旦藝豪 吳 儼 曾 力 劉 燕

貴陽學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院 貴州貴陽 550005

工作室最早來源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中的“作坊”，最初主要是指藝術(shù)家進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的基本單位和場(chǎng)所[1]。工作室倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化”的理念[2]，也是能夠?qū)a(chǎn)、學(xué)、研得以充分實(shí)現(xiàn)的一個(gè)工作場(chǎng)所。我國各個(gè)開設(shè)園林或是風(fēng)景園林的各個(gè)院校近年來都逐漸開展了相應(yīng)的繪圖實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)建設(shè)，用于提高學(xué)生的實(shí)踐能力及水平。開設(shè)相關(guān)專業(yè)的地區(qū)院校比較集中的特點(diǎn)在于：(1)辦學(xué)歷史相對(duì)來說較為短暫；(2)缺少相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐；(3)師資及硬件資源相對(duì)來說較為薄弱。如何能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮地區(qū)院校各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有地區(qū)特色、服務(wù)地區(qū)特色的一流專業(yè)，相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重要作用就顯現(xiàn)得尤其重要。大多數(shù)應(yīng)用型高校的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)仍然是理論性教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還未真正進(jìn)入大學(xué)的主流領(lǐng)域。受到獨(dú)立測(cè)評(píng)等因素的影響，對(duì)工作室的管理缺乏系統(tǒng)性，并且缺乏對(duì)創(chuàng)新思維的引領(lǐng)。

從2009年，貴陽學(xué)院園林專業(yè)招收第一屆本科生，經(jīng)過了近十年的發(fā)展已經(jīng)給社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的本科園林專業(yè)畢業(yè)生，得到了很多用人單位的一致好評(píng)。為加快推進(jìn)園林專業(yè)的綜合改革，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，園林教研室的全體教師也在不停地探索和積極思考?；诠ぷ魇夷Ｊ较碌膱@林繪圖專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，就是基于這樣的背景提出并予以建設(shè)的。

一、意義

工作室模式下的繪圖實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供一個(gè)充分釋放自己設(shè)計(jì)想法及靈感的空間場(chǎng)所，學(xué)生可以將自己的想法得以具體實(shí)踐，并將自己的設(shè)計(jì)圖紙慢慢轉(zhuǎn)化為模型或是實(shí)物，為學(xué)生提供了一個(gè)最接近真實(shí)工作的環(huán)境。提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，通過實(shí)際案例的實(shí)操，與企業(yè)進(jìn)行直接的合作，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，推進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化。強(qiáng)調(diào)在過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試去解決問題，在過程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作以及相互之間進(jìn)行交流的重要性[3]。

二、基礎(chǔ)建設(shè)

(一)空間布局

整個(gè)園林繪圖專業(yè)實(shí)驗(yàn)室打破以往“專業(yè)課教室”的傳統(tǒng)布局，采取更加靈活的形式進(jìn)行布局。如圖1所示，通過折疊展架便捷伸縮的功能對(duì)園林專業(yè)繪圖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行空間的分割與劃分，將其主要分為個(gè)人單獨(dú)工作區(qū)、小組互助協(xié)作區(qū)、頭腦風(fēng)暴交流區(qū)。整個(gè)空間環(huán)境即封閉又開闊，即保證了個(gè)人工作時(shí)的安靜與私密，也為小組之間的合作探討性學(xué)習(xí)研究提供了便利。

(二)物質(zhì)建設(shè)

目前的園林繪圖實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)具備三臺(tái)頂級(jí)配置的臺(tái)式電腦，可方便同學(xué)們進(jìn)行大型圖紙繪制以及后期出圖的需要；小型打印機(jī)以及投影儀各一套，基本滿足學(xué)生打印圖紙和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的需要；完整的桌椅套裝共計(jì)30多套，基本上可以容納30位同學(xué)同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地建設(shè)園林繪圖實(shí)驗(yàn)室，園林專業(yè)先后申請(qǐng)了校級(jí)“開放性實(shí)驗(yàn)室”以及“園林專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)”，為后期園林專業(yè)繪圖實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及后期營(yíng)造更加良好的實(shí)驗(yàn)室氛圍提供資金保障。

(三)設(shè)計(jì)氛圍環(huán)境建設(shè)

園林專業(yè)作為貴陽學(xué)院特色專業(yè)，自身最大的特點(diǎn)在于突出實(shí)用，服務(wù)本地的辦學(xué)宗旨及目標(biāo)。為了更好地與整個(gè)繪圖室的環(huán)境氛圍相融合，針對(duì)一些同學(xué)的優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)作品、課程作業(yè)設(shè)計(jì)制作精美的模型以及國內(nèi)外優(yōu)秀的園林實(shí)景案例的實(shí)景圖片進(jìn)行收集整理，并進(jìn)行集中展示。一方面用以供低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，另一方面也對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。此外，實(shí)驗(yàn)室還購置一批綠色盆栽植物，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍以及清新的繪圖環(huán)境。

三、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

整個(gè)工作室的運(yùn)行由整個(gè)園林教研室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的教師進(jìn)行統(tǒng)籌管理并分別擔(dān)任指導(dǎo)教師。根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)教師的研究方向相結(jié)合，將其分為方案設(shè)計(jì)組、植物配置組和工程設(shè)計(jì)組這三個(gè)小組。每個(gè)小組可以吸納10～20名同學(xué)。整個(gè)運(yùn)行機(jī)制(圖1所示)最為核心的部分在于園林公司真實(shí)項(xiàng)目的引進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以提早接觸到真實(shí)的項(xiàng)目方案，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作，找準(zhǔn)自己與當(dāng)前行業(yè)所需人才之間的差距，增強(qiáng)對(duì)外的交流與聯(lián)系，讓學(xué)生與當(dāng)前的社會(huì)需求與自身能力的培養(yǎng)與鍛煉緊密地結(jié)合起來，努力增加自身能力與水平，及早地做好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

四、制度建設(shè)

專人專管制度：對(duì)園林實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專人專管制度。負(fù)責(zé)保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全以及環(huán)境衛(wèi)生狀況，實(shí)驗(yàn)室對(duì)全體園林專業(yè)的學(xué)生實(shí)行全天24小時(shí)開放[5]，方便學(xué)生隨時(shí)開展各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室制定了詳細(xì)的管理制度，能夠隨時(shí)監(jiān)控實(shí)時(shí)人數(shù)以及預(yù)防緊急事件的發(fā)生。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制：導(dǎo)師制是工作室的核心，在整合團(tuán)隊(duì)成員以及整個(gè)工作室的運(yùn)作方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)師的存在可以為他們?cè)诰唧w實(shí)踐過程中遇到的各種問題進(jìn)行解答。有意識(shí)地跟隨導(dǎo)師從事一些實(shí)際設(shè)計(jì)方案或是項(xiàng)目，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，指導(dǎo)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該制定與設(shè)計(jì)單位要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)。工作室導(dǎo)師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀實(shí)際案例的實(shí)地考察、方案設(shè)計(jì)的制作與匯報(bào)以及積極推送優(yōu)秀的作品參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。

持續(xù)發(fā)展制度：以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，申報(bào)各類項(xiàng)目；與企業(yè)相互之間進(jìn)行合作，滿足實(shí)際市場(chǎng)需求；增加自身的“造血”功能；讓學(xué)生可以從中得到經(jīng)濟(jì)上的刺激，增加對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

五、建設(shè)后的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用范圍

(一)實(shí)現(xiàn)課程之間的有效銜接

傳統(tǒng)教學(xué)模式下同學(xué)們幾乎沒有接觸完整方案的可能，在學(xué)習(xí)的過程中也總是會(huì)習(xí)慣性地將不同年級(jí)學(xué)到的專業(yè)課程進(jìn)行割裂，而不知道每個(gè)課程之間應(yīng)該通過某種具體的形式進(jìn)行聯(lián)系。從而達(dá)不到預(yù)期課程設(shè)定的目標(biāo)[6]。工作室模式下的園林專業(yè)繪圖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)讓同學(xué)們提早接觸到完整的項(xiàng)目方案全生命周期的真實(shí)狀態(tài)下的運(yùn)行情況。從實(shí)際方案中指導(dǎo)自己后期的學(xué)習(xí)方向及內(nèi)容,把設(shè)計(jì)課程、植物課程以及工程課程進(jìn)行有效地組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終接受的是一個(gè)整體性的訓(xùn)練與思考。工作室教學(xué)方法尤其強(qiáng)化綜合性的基礎(chǔ)課程體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與協(xié)作性。第一階段的教學(xué)主要為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，其內(nèi)容主要包含國內(nèi)外優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)典型案例的賞析及分析，搭配相關(guān)手繪技能及相關(guān)快題設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練。第二階段的教學(xué)為專業(yè)核心技能訓(xùn)練。主要包括多軟件之間的協(xié)同工作與處理。第三階段的教學(xué)為崗位技能的綜合訓(xùn)練，主要包括方案的深化設(shè)計(jì)與匯報(bào)訓(xùn)練以及作品集的制作等內(nèi)容?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式可以高效引導(dǎo)學(xué)生由虛擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目的過渡，由單一技能的提升轉(zhuǎn)化為綜合能力的提高，保持了在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的高度一致性。

(二)積極參加省內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)比賽

參加景觀設(shè)計(jì)比賽是對(duì)園林專業(yè)方面的創(chuàng)新以及所學(xué)理論知識(shí)的有效綜合與自我當(dāng)前水平實(shí)力的真實(shí)反映。我院園林專業(yè)學(xué)生近些年來依托專業(yè)繪圖實(shí)驗(yàn)室所提供的積極健康的繪圖環(huán)境，積極主動(dòng)地參與到省內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，取得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)37項(xiàng)。

(三)促成良好的對(duì)外交流與合作

目前已與三個(gè)設(shè)計(jì)公司達(dá)成合作意向，兩家本土的施工企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作基地。在與這些公司建立合作關(guān)系的同時(shí)，我院師生可以直接接觸到實(shí)際項(xiàng)目，并帶著實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)生平常練習(xí)的作業(yè)，以及把公司在技術(shù)方面遇到的實(shí)際困難引入教師的科研項(xiàng)目當(dāng)中來。同時(shí)，我們利用課余時(shí)間，邀請(qǐng)?jiān)诠竟ぷ鞫嗄杲?jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師以及工程師來到我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展講座，論壇式的溝通與交流，形成良好的互動(dòng)。后期我們將繼續(xù)拓展交流合作的深度與廣度，聘請(qǐng)合作企業(yè)中的主創(chuàng)設(shè)計(jì)師或是資深的工程師對(duì)學(xué)生及教師進(jìn)行綜合性指導(dǎo)。

六、展望與思考

園林繪圖專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開始擺脫單一地滿足課堂需求的限制，逐漸與同學(xué)們畢業(yè)后的工作實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合起來。并且在各個(gè)方面都取得了不錯(cuò)的成效。

在實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)上充分利用和鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會(huì)，努力學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，嘗試將其作為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)和新平臺(tái)。經(jīng)過這近三年的實(shí)踐表明，通過工作室模式下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為我校的園林專業(yè)的建設(shè)發(fā)展帶來了新的契機(jī)和發(fā)展機(jī)遇。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯的改善和提高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到極強(qiáng)的鍛煉。開放性的平臺(tái)及運(yùn)行模式充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)；有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)力，增強(qiáng)市場(chǎng)的適應(yīng)性及競(jìng)爭(zhēng)力；有利于加速我校園林特色專業(yè)往更高平臺(tái)的邁進(jìn)，使其具有更大的社會(huì)影響力。由于深化與企業(yè)之間的交流與合作，擴(kuò)大企業(yè)影響力，為自己儲(chǔ)備干部人才做好充分的準(zhǔn)備。