劉東梅，王海賓，房　妤，袁長(zhǎng)勇

基于技能大師工作室的職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育研究

劉東梅1,2，王海賓1,2，房妤1,2，袁長(zhǎng)勇1,2

(1.成都市技師學(xué)院，四川 成都 611730；2.成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 611730)

在“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略背景之下，我國(guó)傳統(tǒng)制造正在向智能制造轉(zhuǎn)型，對(duì)于制造人才素質(zhì)也提出了新的要求，具有工匠精神的技術(shù)人才是推動(dòng)我國(guó)制造行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。技能大師工作室是職業(yè)院校培育學(xué)生工匠精神的優(yōu)秀平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)以及工作環(huán)境等方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有顯著優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)技能大師工作室發(fā)揮模范帶頭作用，傳授工匠精神，建設(shè)良好的文化氛圍，打造工匠精神，提升學(xué)生的使命感和認(rèn)同感；借助開(kāi)展先進(jìn)技術(shù)宣傳、交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神；利用平臺(tái)項(xiàng)目，實(shí)踐工匠精神，從“知、情、意、行”等多個(gè)維度培育具有工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)技能教育的發(fā)展，為“中國(guó)制造2025”助力。

工匠精神；技能大師工作室；職業(yè)院校；技能人才培養(yǎng)

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：劉東梅（1988—），女，四川南充人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育改革、逆向工程、模具設(shè)計(jì)與制造?！鞍寻l(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式”。培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)人才是時(shí)代賦予職業(yè)院校的重要使命，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家重要的人才保障戰(zhàn)略。以技能大師工作室為依托培養(yǎng)新時(shí)代工匠人才，是促進(jìn)工匠精神形成，傳播工匠文化的重要途徑。

1　工匠精神的內(nèi)涵及體現(xiàn)

在2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)工匠精神做出了高度概括：“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，指執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神。強(qiáng)調(diào)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神都是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”。工匠精神是技能從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為的集中表現(xiàn)，與其職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)緊密相連，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念。工匠精神的精髓是技能工作者對(duì)產(chǎn)品高品質(zhì)的追求；是對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念；是不斷雕琢產(chǎn)品、改善工藝、通過(guò)自己努力使產(chǎn)品得到升華的欲望。工匠精神主要有以下4點(diǎn)體現(xiàn)。

（1）愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。對(duì)工匠而言，只有對(duì)工作秉持積極和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能做好自己的工作，在自己所在的領(lǐng)域有所建樹(shù)。

（2）一絲不茍、執(zhí)著專(zhuān)注。工匠在制造產(chǎn)品的過(guò)程中只有踐行“偏毫厘不敢安”的一絲不茍，“擇一事終一生”的執(zhí)著專(zhuān)注，堅(jiān)守產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的初心，才能在平凡的崗位上成就不平凡的業(yè)績(jī)。

（3）不墨守成規(guī)、鼎故革新。當(dāng)前國(guó)際間的高科技產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，智能制造行業(yè)對(duì)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越迫切。具有工匠精神的創(chuàng)新型人才作為推動(dòng)世界科技進(jìn)步和時(shí)代變革的重要力量，應(yīng)當(dāng)傳承工匠技藝，弘揚(yáng)工匠精神，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更加符合時(shí)代需求的產(chǎn)品。

（4）精益求精、追求卓越。精益求精、追求卓越不僅是追求產(chǎn)品質(zhì)量，更是要追尋卓越精神。只有內(nèi)心秉持精益求精的工匠精神，不斷追求精湛的技藝，才能在追求卓越的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2　技能大師工作室在工匠精神培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

面對(duì)中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造對(duì)高技能人才的迫切需求，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列促進(jìn)職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)的政策。技能大師工作室就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，并快速發(fā)展成為集理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用于一體的創(chuàng)新教育平臺(tái)，成為傳承技能、創(chuàng)新技能、弘揚(yáng)工匠精神的重要載體。技能大師工作室是以行業(yè)技能大師作為領(lǐng)頭人，行業(yè)專(zhuān)家和院校教師共同組建的技能工作團(tuán)隊(duì)，能同時(shí)發(fā)揮技能領(lǐng)頭人的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與教育資源共享，方便開(kāi)展深入交流與合作。

技能大師工作室在培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神方面具有以下3個(gè)優(yōu)勢(shì)。

2.1　革新教學(xué)模式倡導(dǎo)工匠精神培育

技能大師工作室的核心是貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，創(chuàng)建與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景一樣的教學(xué)環(huán)境和運(yùn)作模式，以企業(yè)項(xiàng)目為任務(wù)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)的崗位能力要求。技能大師工作室將學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)、訓(xùn)練生產(chǎn)技能和培養(yǎng)工匠精神融為一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。既實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合，也將工匠精神教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，解決了工匠精神有形無(wú)實(shí)以及與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”的問(wèn)題。建立新型的工匠精神傳授模式，是培養(yǎng)新時(shí)代技能人才工匠精神的重要舉措。

2.2　考核評(píng)價(jià)方式促進(jìn)工匠精神養(yǎng)成

技能大師工作室的學(xué)員在以技能大師為核心的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和管理下，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)為中心進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中以完成實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目成果為考評(píng)依據(jù)，既注重了學(xué)校的考核評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)出企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這種考評(píng)方式有利于培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、執(zhí)著專(zhuān)注，善于創(chuàng)新、樂(lè)于分享、積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

2.3　工作環(huán)境營(yíng)造工匠精神培育氛圍

為了營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)員感受到企業(yè)文化，技能大師工作室應(yīng)將企業(yè)的規(guī)章制度、工作紀(jì)律、質(zhì)量管理辦法等制作成告示牌并放置在工作室醒目處，以供學(xué)員閱讀并要求學(xué)生時(shí)刻銘記于心。工作場(chǎng)地設(shè)備設(shè)施也要按企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃和布置，學(xué)員之間按照生產(chǎn)班組搭配組合，打造真實(shí)的技能工匠作業(yè)環(huán)境。深入培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂(lè)于分享和敢于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)員向技能工作大師學(xué)習(xí)，近距離感受工匠精神，傳承工匠技藝，激發(fā)出學(xué)員追求卓越的動(dòng)力。

3　技能大師工作室培育學(xué)生工匠精神的路徑

職業(yè)院校只是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的起點(diǎn)，還需要通過(guò)“情”、“意”才能到達(dá)“行”，而“行”正是學(xué)生自身和外部環(huán)境相結(jié)合的媒介，職業(yè)院校要利用好技能大師工作室，通過(guò)“知、情、意、行”等多個(gè)維度來(lái)培育學(xué)生的工匠精神。

3.1　發(fā)揮模范作用，傳授工匠精神

技能大師工作室聘請(qǐng)的技能大師都是行業(yè)翹楚，具備精湛的技藝和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的行業(yè)影響力，是工匠精神的代言人，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)利用好技能大師的模范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

可以邀請(qǐng)技能大師對(duì)新生開(kāi)展入學(xué)教育，分享其成長(zhǎng)經(jīng)歷，宣揚(yáng)正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，建立培養(yǎng)工匠精神的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)技能大師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，感受技能大師的工匠技藝和工匠精神，從而樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。

培育工匠精神離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，“雙師型”教師是工匠精神培育的基礎(chǔ)保障[1]。技能大師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身豐富的帶徒傳藝經(jīng)驗(yàn)和工匠品格優(yōu)勢(shì)對(duì)職業(yè)院校的教師開(kāi)展培訓(xùn)，將工匠精神傳遞給每一位教師，讓教師們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中踐行工匠精神，營(yíng)造一種敬業(yè)樂(lè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、追求卓越的校園教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神之魂。職業(yè)院校還可將技能大師工作室日常訓(xùn)練拍攝制作成微課，通過(guò)展示專(zhuān)業(yè)技能操作來(lái)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入體會(huì)工匠精神。技能大師工作室的學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的不斷拼搏、精益求精、追求卓越的品格，必將激勵(lì)其他在校學(xué)生更好地認(rèn)知工匠精神。

3.2　建設(shè)文化氛圍，提升工匠精神認(rèn)同

校園文化是一種群體文化，能潛移默化地影響學(xué)生的道德情操和思想覺(jué)悟，把工匠精神融入到職業(yè)院校的校園文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知和踐行工匠精神具有重要的意義[2]。一是在技能大師工作室布展，宣傳技能大師等行業(yè)領(lǐng)軍人物的先進(jìn)事跡，使學(xué)生在技能大師工作室中能受到工匠精神的熏陶，讓學(xué)生樹(shù)立“技能成就夢(mèng)想”的信心和決心，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和源動(dòng)力。二是在機(jī)床設(shè)備操作區(qū)域粘貼設(shè)備安全操作規(guī)程，在工作區(qū)域張貼企業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)崗位操作規(guī)范等，讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)的管理方式。三是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的展區(qū)，展示技能大師工作室在人才培養(yǎng)、技能競(jìng)賽、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化方面的項(xiàng)目成果，使學(xué)生感受到行業(yè)的工匠魅力，提升對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。

3.3　借助活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)工匠精神意志

各職業(yè)院?？缮钊胄麄鞔髧?guó)工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，培育和傳承工匠精神[3]。一是依據(jù)技能大師工作室的特色，舉辦工匠精神文化交流共享會(huì)，組織學(xué)生研讀工匠精神的書(shū)籍、觀看大國(guó)工匠宣傳視頻等。通過(guò)優(yōu)美的文字、精彩的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能提升要從基礎(chǔ)工作做起，激勵(lì)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的工匠意志，去追求精益求精的職業(yè)理想。二是可以邀請(qǐng)從本校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣，進(jìn)而將興趣轉(zhuǎn)化為鉆研技術(shù)的動(dòng)力，將理論知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。三是可以利用大師工作室為平臺(tái)，定期邀請(qǐng)企業(yè)的技能大師、行業(yè)精英到校開(kāi)展專(zhuān)題報(bào)告，分享其對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；四是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示精湛技藝，展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行工匠精神。五是定期開(kāi)展技能大師工作室開(kāi)放周、科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓工作室員工為在校學(xué)生進(jìn)行技能展示，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。通過(guò)技能大師工作室開(kāi)展一系列富含人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的活動(dòng)，提升職業(yè)院校學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，從而培養(yǎng)其工匠意志，堅(jiān)定其產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的信心。

3.4　利用平臺(tái)項(xiàng)目，進(jìn)行工匠精神實(shí)踐

對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)停留在理論層面是不夠的，新時(shí)代的工匠還必須要有把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)利用好技能大師工作室這一平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感悟工匠精神到實(shí)踐工匠精神的轉(zhuǎn)變。

組織學(xué)員參加技能競(jìng)賽是大師工作室的重要工作之一，也是培養(yǎng)職業(yè)院校工匠精神的重要手段。參加技能競(jìng)賽不僅能提高學(xué)員的技能操作水平，更能培養(yǎng)和踐行學(xué)員堅(jiān)持不懈、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的工匠精神。

通過(guò)大師工作室還可讓學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，以此來(lái)踐行工匠精神。在技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目中，教師通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)流程進(jìn)行教學(xué)，以生產(chǎn)項(xiàng)目的產(chǎn)品為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員嚴(yán)格按操作規(guī)范進(jìn)行生產(chǎn)操作，按企業(yè)質(zhì)量管理體系的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)，將工匠精神潛移默化地傳遞給學(xué)員，實(shí)現(xiàn)工匠文化的傳承。

4　結(jié)語(yǔ)

在“中國(guó)制造2025”的時(shí)代背景下，職業(yè)院校肩負(fù)著工匠精神人才培養(yǎng)和工匠精神傳承的重要使命。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依托技能大師工作室，將工匠精神融入教學(xué)理論與技藝鍛煉之中，探索培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的新模式，以提高學(xué)生的職業(yè)追求，提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，深化職業(yè)院校教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)出一批具有“工匠精神”的人才，以提升“中國(guó)制造”的能力，進(jìn)而推動(dòng)“中國(guó)制造”走出國(guó)門(mén)，邁向世界。

[1] 尹秋花.高職院校工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè),2019(6):38-41.

[2] 許應(yīng)楠.職業(yè)院校人才工匠精神培育影響因素模型構(gòu)建研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(2):10-13.

[3] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知:國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)[A].

Research on cultivation of craftsmanship in vocational college students based on skill master studio

LIU Dongmei1,2, WANG Haibin1,2, FANG Yu1,2, YUAN Changyong1,2

(Chengdu Technician College, Chengdu, Sichuan 611730, China; Chengdu Industry and Trade College,Chengdu, Sichuan 611730, China)

At present, It has become a national strategy for vocational colleges to cultivate technical talents with craftsmanship, Skill master studio is an effective carrier for vocational colleges to cultivate craftsmanship. Skill master Studio has obvious advantages in talent cultivation mode, assessment and evaluation method and working environment for craftsmanship cultivation. Vocational colleges can play an exemplary role in teaching craftsmanship knowledge through the skill master studio; Building cultural atmosphere. Vocational schools can play an exemplary role in teaching artisans spiritual knowledge through Skill master studio. Building cultural atmosphere to enhance the spiritual recognition of craftsmanship; Carry out activities to Cultivate the spirit and will of craftsmanship; Take advantage of master studio platform projects to practice the spirit of craftsmanship. Cultivate vocational education talents with craftsmanship from several dimensions of knowledge, affection, intention and action. Thus promoting the development of society.

craftsmanship spirit; Skill Master Studio; Vocational colleges; Training of skilled personnel

G717

A

2096–8736(2022)01–0050–04

責(zé)任編輯：張亦弛

英文編輯：吳志立