梁丹丹，王立強，李帥波

電工電子技術(shù)課程混合式教學的改革與實踐

梁丹丹，王立強*，李帥波

(新疆理工學院，新疆 阿克蘇 843000)

電工電子技術(shù)是機械、機電、數(shù)控等專業(yè)教學中一門必不可少的基礎課程，課程知識點抽象，實踐性較強。高校本科教育以人為本，教師教學能力的提升是高校建設一流學科的關鍵。教師在教學過程中要與時俱進，對教學方式進行創(chuàng)新，有利于提高學生的學習積極性，保證課程教學效果。教師在教學過程中要樂教善導，以學生為課堂主體，將學生的學習觀念從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行觀察與研究，并及時找出解決辦法，營造良好的課堂教學氛圍，保證教學質(zhì)量[1]。

混合式教學；創(chuàng)新；改革；以人為本

近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展,育人成果顯著。我國高等教育要實現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，改革和創(chuàng)新教育模式是關鍵。研究我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，制定對策，補齊短板是每個教育工作者所面臨的頭等大事。大學生課堂行為分析是高校教學管理的關鍵環(huán)節(jié)，決定著教學計劃的制定、教學方式的選擇、課堂教學的實施。目前，各高校普遍存在學生課堂紀律不佳、曠課遲到早退等問題，分析原因并推進教學模式改革，意義重大。

1　課堂行為分析

大學生課堂問題產(chǎn)生的原因：

(1)自覺性較差、惰性較強，容易適應舒適圈，一旦沉浸其中，很難改變生活態(tài)度。

(2)自控能力較弱，容易受外界因素影響。

(3)缺少良好的學習習慣，以應付考試為目標，采用突擊式學習法、考過就忘，平時積累知識較少，對相關課程知識點無法融會貫通。

(4)個性較強、過于以自我為中心，遵守課堂紀律的意識淡薄。

(5)缺乏學習積極性，學習動力和自身能力不足，對于大學學習、生活沒有規(guī)劃。

目前，學生上課玩手機已成為最普遍的課堂問題，而大部分高校針對這一現(xiàn)象并沒有嚴格的明文規(guī)定，也缺乏相應管理措施，僅憑教師強調(diào)課堂紀律很難達到預期效果。究其原因，其一是隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，手機APP的類型和功能越來越多，對學生充滿誘惑，缺乏自制力的學生很難在課堂上全程集中注意力；其二是課堂教學偏理論，輕實踐，學習過程單調(diào)，教師講課枯燥。電工電子技術(shù)是機械、機電、數(shù)控等專業(yè)教學中一門必不可少的基礎課程，課程知識點抽象，具有較強的實踐性。針對上述大學生在課堂中存在的問題，從制定解決課堂問題對策、優(yōu)化課堂管理制度、靈活使用教學方法、改革課程考核方式四個方面著手探討解決對策。

2　制定解決課堂問題對策

不讀書則愚，不思考則淺，不多練則生，不巧用則鈍。大學相對于初、高中而言家長管束力度小，學生自我約束能力差，容易沉溺于散漫的生活，懶于思考課堂問題，作業(yè)互相抄襲。

電工電子技術(shù)課程知識點比較抽象，僅靠學習理論知識難以全面掌握知識要點。教師在教學過程中，可運用多媒體教學手段，結(jié)合課程知識點進行講解，將重點、難點知識以工作原理動圖、3D效果圖的形式呈現(xiàn)，提高學生的學習積極性和學習效率。例如：利用多媒體將三相異步交流電動機的工作原理以3D動畫展示給學生，讓學生了解轉(zhuǎn)子如何切割磁感線，產(chǎn)生電磁力的工作原理；了解轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)向和磁感線轉(zhuǎn)向的關系；改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)向的方法。進行電路器件講解時，可以通過展示往屆學生作品的完成情況，幫助學生樹立既要知道代表符號也要知道實物形態(tài)的意識，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教師還可以指導學生動手實操完成指定作品，更能吸引學生注意力[2-3]。

學生的學習基礎參差不齊，課堂掌握情況也各有差異，教師應根據(jù)學生實際情況制定教學目標，調(diào)整教學進度，結(jié)合線上線下教學模式的優(yōu)點，建立班級釘釘群和微課堂進行線上答疑解惑，保證教學進度和教學效果。教師在授課過程中要以學生為中心，一方面可通過設置與學生的課堂互動環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂氛圍，另一方面可以督促學生，監(jiān)管課堂，杜絕學生上課時進行與課堂無關的活動，進而提高學生整體學習的積極性[4]。

“正人先正己，明人先明德”，教師除了提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務水平之外，還要對教學方法改革創(chuàng)新，突出自己在課堂教學中的主導地位，言傳身教，給學生樹立好榜樣，留下好印象。在教學過程中與時俱進更新課堂教學知識點，靈活使用教學方法，盡職盡責做好教學工作，保證教學效果，更要關愛學生，做到“亦師亦友”，與學生建立良好的師生關系，積極參與學生班級活動，及時了解學生的生活及心理健康狀況，營造輕松快樂的學習氛圍。

3　優(yōu)化課堂管理制度

傳統(tǒng)的課堂管理模式是通過教師的權(quán)威實施課堂管理，教師與學生之間缺少互動和交流，對于課堂問題不加干預或者較少干預。事實證明，這種課堂模式對于大學生來說缺乏吸引力，甚至可能引發(fā)學生的排斥感。優(yōu)化課堂管理制度，建立“以學生為中心，以教師為主導”的新管理模式，在保障教師主導地位的前提下構(gòu)建與學生的平等關系，鼓勵學生在課堂上進行師生討論、互動，共同參與課堂氛圍建設，活躍課堂學習氛圍，有利于及時解答學生在學習過程中遇到的疑點和難點，保證教學效果。

4　靈活使用教學方法

電工電子技術(shù)課程大多數(shù)內(nèi)容以理論教學為主，知識點抽象，學生學習起來有一定難度，因缺乏成就感而很難樂在其中。教師要結(jié)合理論知識點，創(chuàng)新教學方法，并靈活運用多媒體動畫、雨課堂等教學手段，使理論教學更生動有趣、直觀形象，這樣更加能吸引學生的注意力，讓學生參與課堂互動[5]。教師靈活使用各種教學方法開展理論教學，可使課堂學習氛圍更為濃厚、活躍，有利于保證學生的學習效果；結(jié)合課程實驗、實訓，幫助學生充分消化、吸收所學知識，幫助學生奠定基礎、拓展思維，培養(yǎng)他們的動手能力和探索知識的能力。

推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓教師和學生在教學過程中進行角色互換。課前，教師布置相關預習內(nèi)容，以小組形式分布任務，要求學生課前自行查找資料，尋找解決相關問題的方法，以小組或者個人的形式在課堂上用PPT進行匯報，展示自己的學習成果。通過讓學生自主講解知識點內(nèi)容，加強班級學生之間的互相交流，培養(yǎng)學生查閱、搜集資料的能力，鍛煉學生語言表達、展現(xiàn)自我的能力，增強自信心。教師根據(jù)課堂情況，完善和改進教學方法，培養(yǎng)學生的成就感，喚起學生的求知欲，鍛煉學生克服困難、解決問題的能力。

合理設置教學環(huán)節(jié)，禁止?jié)M堂灌。教師可以在課中設置五分鐘左右的穿插趣味答題環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，幫助學生放松精神，集中注意力，緩解疲勞。在每堂課的最后應留有五分鐘答疑時間，為學生解答課堂知識難點，或者讓學生復習、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

5　改革課程考核方式

目前，電工電子技術(shù)課程考核形式比較單一[6]，基本都是由“總成績=平時成績(20%)+期末考試成績(60%)+實驗成績(20%)”構(gòu)成，這種考核方式過于片面，不足以全面衡量學生學習的真實水平。學生通過死記硬背去完成課后作業(yè)、實驗報告也能取得不錯的成績，而平時課堂、實驗、作業(yè)都比較認真的學生，可能會因為某些偶發(fā)因素造成筆試成績不理想，這容易讓學生產(chǎn)生“重結(jié)果，輕過程”的想法。

電工電子技術(shù)課程分為理論教學和實驗教學兩部分，這兩個部分的教學目標和考核方式也應有所區(qū)別。理論部分可通過期末考試的方式進行考核，實驗部分可分別以實操成績和實驗報告為考核對象。以實操成績?yōu)橹?，主要考核學生動手能力、對所學知識的理解程度以及實驗過程中學生之間互相協(xié)調(diào)分工的能力，可避免實驗部分學生不動手，數(shù)據(jù)互相抄襲的情況發(fā)生，盡量讓每個學生都參與實驗。以實驗報告成績?yōu)檩o，可考查學生對實驗的掌握情況，實驗數(shù)據(jù)是否正確，能否充分運用實驗過程中學到的知識進行總結(jié)。

平時成績由作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤構(gòu)成，在考核過程中結(jié)合平時成績可充分考察學生的日常學習表現(xiàn)，鼓勵學生多參與課堂答題，多上臺展示自己的學習成果，提高學生到課率，進而保證教學效果。

6　結(jié)語

高校本科教育以人為本，教師教學能力的提升是高校建設一流學科的關鍵。教師在教學過程中要與時俱進，對教學方式進行創(chuàng)新，針對具體出現(xiàn)的問題，制定解決課堂問題的對策，優(yōu)化課堂管理制度，靈活使用教學方法，改革課程考核方式。在教學過程中要“以自身為主導，以學生為中心”，打造輕松愉悅的學習氛圍，有利于提升學生的學習積極性，保證課程教學效果。

[1] 田海花.“樂教樂學”教育思想下傳統(tǒng)人文經(jīng)典類課程的教學實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2021,4(12): 15-17.

[2] 鄧紅雷,張仙玲,汪娟娟.電工與電子技術(shù)實驗課程線上教學的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2021,40(7): 167-171.

[3] 高相蘭.多媒體在電工電子教學中的應用與分析[J].中國設備工程,2021(14): 238-239.

[4] 范曉舟.基于信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展模式探討[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化,2021,11(6):185-186.

[5] 牛燕,宋術(shù)雙.基于慕課+合作學習的混合式教學優(yōu)化:以蘭州理工大學工程地質(zhì)學課程為例[J].高教學刊, 2021,7(25):84-87.

[6] 祁正棟.應用型人才培養(yǎng)模式下工程力學實驗教學改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2021(3):93-95.

Electrical and electronic technology Reform research and practice of blended teaching

LIANG Dandan, WANG Liqiang*, LI Shuaibo

(Xinjiang University of Technology, Aksu, Xinjiang 843000, China)

Electrical and electronic technology is an essential part of CNC machinery mechanical professional teaching technology foundation course curriculum knowledge abstraction, with strong practicality, teacher's teaching method is lack of innovation, the students lack of learning initiative, teaching cannot achieve the desired effect Undergraduate education is with the person this, teacher's teaching ability is the key to the construction of first-class disciplines The main body of the classroom is students, teachers can be happy to teach good guidance, students from want me to learning to want me to learn, and enjoy it this article in view of the current situation of students to observe and research, find out their own reasons and improve it, so as to make the classroom teaching atmosphere is good, teaching quality has been improved.

teaching; Innovation; people oriented

G712

A

2096–8736(2022)01–0047–03

梁丹丹(1990—)，女，河南信陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向為現(xiàn)代制造工藝與裝備。

王立強(1992—)，男，安徽馬鞍山人，碩士研究生，講師，主要研究方向為農(nóng)業(yè)機械化。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍