⊙ 蔡清德

引言

書法研究生培養(yǎng)是當(dāng)代書法高等教育的重要組成部分，是書法學(xué)科向縱深發(fā)展的人才基礎(chǔ)與潛在可能。能否培養(yǎng)高質(zhì)量的書法人才是關(guān)乎書法學(xué)科建設(shè)、維系事業(yè)發(fā)展的命脈所在，是一個(gè)根本性、基礎(chǔ)性、前瞻性的課題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才是學(xué)校和導(dǎo)師作為教育主體必須直面回答的問(wèn)題，能否交出一份滿意的答卷，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷思考、不斷改進(jìn)。從當(dāng)前書法教育培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵主要取決于兩點(diǎn)：一是生源質(zhì)量把控，真正做到優(yōu)中選優(yōu)；二是培養(yǎng)過(guò)程把控，在有限的時(shí)間里，學(xué)校和導(dǎo)師是否為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境與資源，導(dǎo)師能否做到指導(dǎo)有方，學(xué)生能否積極配合與主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?，本文根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐與觀察，提出以下幾點(diǎn)思考，拋磚引玉，求正諸位方家與同行。

一、得天下英才而教育之：由統(tǒng)一考試向申請(qǐng)考核轉(zhuǎn)變，賦予導(dǎo)師更大的招生自主權(quán)

一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)位點(diǎn)能否招到優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)鍵在于報(bào)考生源質(zhì)量與選拔機(jī)制，生源質(zhì)量主要與學(xué)校品牌、地域位置與導(dǎo)師名氣等方面關(guān)系密切。而能否從報(bào)考考生中選拔出更優(yōu)秀的生源，發(fā)掘有培養(yǎng)潛質(zhì)的考生，則在于以什么樣的方式來(lái)評(píng)判檢測(cè)錄取。學(xué)校和導(dǎo)師在這其中應(yīng)扮演什么樣的角色？這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。以目前的考試（筆試加復(fù)試）制度而論，通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一命題的英語(yǔ)、政治試卷與招生單位自主命題的專業(yè)試卷考試，雖然在一定程度上保證了考試的公平性，但在研究生這一人才選拔上卻存在諸多問(wèn)題。研究生與本科生是兩種不同層次的學(xué)習(xí)階段，相對(duì)本科階段基礎(chǔ)知識(shí)的普及性學(xué)習(xí)，研究生重在研究，是一種自覺(jué)的深度學(xué)習(xí)，需要探索發(fā)掘解決專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)命題。研究能力需要一定的創(chuàng)造性，目前的應(yīng)試式考試很難考核出考生的實(shí)際水平與素質(zhì)高低，高分低能現(xiàn)象在研究生中依然普遍存在。

依筆者觀察，在每年的研究生考試中，很多有研究能力與培養(yǎng)潛質(zhì)的考生被外語(yǔ)、政治與專業(yè)程式化試卷?yè)踉趶?fù)試線之外，而不少進(jìn)入復(fù)試的考生只是因善于應(yīng)對(duì)這種考試模式，而取得高分與復(fù)試資格，其考試分?jǐn)?shù)與自我知識(shí)更新、實(shí)際研究能力并無(wú)必然聯(lián)系。進(jìn)入研究生階段后，為數(shù)不少的高分考生學(xué)習(xí)日見(jiàn)捉襟見(jiàn)肘，有的甚至舉步維艱，難以為繼。這種狀況，在博士招生考核中，尤為明顯。另一方面，當(dāng)前研究生招生考試中存在一定程度的灰色地帶，考試命題、復(fù)試考核監(jiān)管中的漏洞尚無(wú)法完全杜絕，考錄不公正現(xiàn)象在藝術(shù)類招生中仍然存在。如何改進(jìn)招生模式路徑，直接關(guān)系到優(yōu)秀人才能否得到深造與培養(yǎng)機(jī)會(huì)，關(guān)系到是否為國(guó)選才舉賢儲(chǔ)備后昆。鑒此，筆者認(rèn)為在研究生招生中不妨由目前考試制調(diào)整為申請(qǐng)考核制，以考核考生專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)與培養(yǎng)潛能為要?jiǎng)?wù)。鑒于書法學(xué)科的特殊性，外語(yǔ)考核亦可以古代漢語(yǔ)檢測(cè)作為替代，先試點(diǎn)，再推廣覆蓋。具體而言，即選擇若干類型院?；谀芰λ刭|(zhì)與培養(yǎng)潛力綜合考核評(píng)判，從申請(qǐng)考生中遴選和決定錄取人選，導(dǎo)師擁有較大的自主招生權(quán)。大家都很清楚，研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師息息相關(guān)，每一位研究生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)導(dǎo)師的指引與教導(dǎo)，能否達(dá)到培養(yǎng)要求順利完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)師無(wú)疑是第一責(zé)任人。申請(qǐng)考核制凸顯導(dǎo)師招生自主權(quán)，有利于從招生選擇權(quán)倒逼導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)與指導(dǎo)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。在這一過(guò)程中，學(xué)校有關(guān)部門大膽放權(quán)但不是不管，在充分信任導(dǎo)師的專業(yè)判斷與職業(yè)操守的前提下，把好培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管，尤其是把好出口。配合國(guó)家教育部門抓好研究生學(xué)位論文盲審抽查，建立導(dǎo)師與研究生培養(yǎng)質(zhì)量檔案，對(duì)于在招生中導(dǎo)師徇私舞弊逆淘汰，對(duì)指導(dǎo)不力、不能履行職責(zé)所致培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，給予誡勉、通報(bào)、減少招生名額、取消導(dǎo)師資格等各種懲戒。雖然申請(qǐng)考核中，導(dǎo)師權(quán)力較大，難免因人情世俗而滋生招生環(huán)節(jié)腐敗與不公平，但畢竟是少數(shù)，要相信在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)導(dǎo)師具備良好的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)，看重自己的學(xué)術(shù)清譽(yù)，有著“得天下英才而教育之”的情懷。

改革考試制為申請(qǐng)考核制，將招生名額分配給導(dǎo)師，由導(dǎo)師選擇申請(qǐng)考生并決定其入學(xué)資格，看似有些任性和隨意，實(shí)則有助于充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)判斷特長(zhǎng)，對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)操守與學(xué)術(shù)慧眼是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也有利于導(dǎo)師不拘一格降人才，遴選有潛質(zhì)的優(yōu)秀考生進(jìn)一步深造，減少目前應(yīng)試中平庸招考之不足。每個(gè)指標(biāo)、每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都很珍貴，我們應(yīng)該留給熱愛(ài)學(xué)習(xí)且有學(xué)術(shù)理想的年輕學(xué)子。給導(dǎo)師更多自主選擇的權(quán)利，是將招生的權(quán)利與培養(yǎng)的責(zé)任都賦予導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師也是一種督促。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位與主管部門應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)考核，加大論文科研質(zhì)量抽查評(píng)估，將培養(yǎng)質(zhì)量作為導(dǎo)師考核與招生指標(biāo)分配的根本依據(jù)，倒逼研究生導(dǎo)師遴選考核，確實(shí)從招錄、培養(yǎng)與學(xué)習(xí)三位一體全面推動(dòng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、傳道、授業(yè)、解惑：由重招收向重培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，把好過(guò)程，守住出口

對(duì)于書法研究生教育培養(yǎng)而言，把好入口很重要，而進(jìn)校后的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)更是不可疏忽。有好的生源、好的苗子不容易，如果不能好好培育，那么好苗子也可能變得平庸。在實(shí)際教學(xué)中因?qū)熓栌诠芙潭聦W(xué)生學(xué)業(yè)無(wú)成的例子不在少數(shù)，能否在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行有效指導(dǎo)就尤為重要。書法研究生招生培養(yǎng)從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，仍然帶有傳統(tǒng)師徒相授的特點(diǎn)，傳統(tǒng)技法傳授與學(xué)術(shù)導(dǎo)引訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)于書法研究生培養(yǎng)仍不失為一種較為有效的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)師徒相授相較而論，現(xiàn)代教育在學(xué)術(shù)眼界與綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，無(wú)疑具有更廣闊的視野、更多元的可塑性。韓愈言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛閷?dǎo)師、師傅，不僅要教給學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，更要傳授其為人為學(xué)之道，塑造至真至善之人格，指點(diǎn)迷津、答疑解惑、消除困頓，導(dǎo)引學(xué)生走向宏闊的學(xué)業(yè)之路與人生之途。因?qū)W生稟賦資質(zhì)基礎(chǔ)上的差異，塑造打磨的過(guò)程不會(huì)一蹴而就，需要導(dǎo)師費(fèi)盡心力因材施教，師徒密切配合與累月經(jīng)年的辛勤付出方能有所成效。這一過(guò)程考量師生在教與學(xué)上的專注力、持續(xù)力，考量導(dǎo)師的教學(xué)導(dǎo)引力與專業(yè)把控力，對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求。研究生階段學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，要學(xué)要補(bǔ)的知識(shí)和能力很多，如何在有限的時(shí)間里，指導(dǎo)研究生高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，無(wú)疑至關(guān)重要。學(xué)習(xí)方向的指引，學(xué)習(xí)過(guò)程中的糾偏指謬，可有效避免研究生走彎路、做無(wú)用功，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。用心指導(dǎo)、跟蹤學(xué)習(xí)是導(dǎo)師必做之功課，在導(dǎo)師的督促指導(dǎo)下，研究生有可能從量的學(xué)習(xí)積累到學(xué)習(xí)研究上的質(zhì)變。就目前研究生招生培養(yǎng)中，重招生、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象是存在的，不少研究生入學(xué)以后，與導(dǎo)師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少之又少，有的學(xué)生甚至基本處于“放羊”狀態(tài)，導(dǎo)師充當(dāng)“牧羊人”的角色，談不上師生互動(dòng)，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用微乎其微。如是，則何言培養(yǎng)指導(dǎo)，豈不是誤人子弟？以往考試制錄取，導(dǎo)師在考生入學(xué)選擇上權(quán)力作用有限，一般是統(tǒng)一招生錄取后，師生互選再確定歸屬。這種考錄選擇的弊病是，招生與指導(dǎo)責(zé)任不明。當(dāng)研究生在學(xué)習(xí)中成效不佳，或難以完成學(xué)業(yè)時(shí)，有些導(dǎo)師不是檢討是否自身指導(dǎo)不力，往往甩鍋生源質(zhì)量太差，認(rèn)為自己的學(xué)生是組織分配，沒(méi)得選擇，只好硬著頭皮接受，學(xué)生不努力，自己也沒(méi)辦法，將責(zé)任根源歸結(jié)在招生環(huán)節(jié)上。當(dāng)在招生考錄上，賦予導(dǎo)師選擇權(quán)力后，作為導(dǎo)師，應(yīng)為自己的選擇負(fù)責(zé)，為考生未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。對(duì)導(dǎo)師而言，更有利于全面考核考生，而不是依一紙考試而定。如此，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解較為充分，在未來(lái)的幾年學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師更有可能因材施教，做好傳道、授業(yè)、解惑之規(guī)劃。

如何檢測(cè)研究生階段學(xué)習(xí)成效？反省申請(qǐng)考核制度之利與弊，改進(jìn)考核招錄環(huán)節(jié)與培養(yǎng)指導(dǎo)過(guò)程，嚴(yán)格把好出口，強(qiáng)化第三方評(píng)價(jià)，落實(shí)寬進(jìn)嚴(yán)出制度。在研究生學(xué)位授予上，不放水，不通融，杜絕導(dǎo)師與研究生的僥幸心理，確確實(shí)實(shí)從根源上、從內(nèi)在動(dòng)力上樹(shù)立導(dǎo)師與研究生正確的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)觀念，消除混文憑、混學(xué)歷的不良想法。近幾年，教育部加大研究生學(xué)位論文盲審力度與畢業(yè)研究生學(xué)位論文倒查制度，收效明顯，對(duì)招生單位與導(dǎo)師觸動(dòng)很大。只要嚴(yán)把出口，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)，解決導(dǎo)師不導(dǎo)問(wèn)題，及時(shí)淘汰不合格導(dǎo)師，扎扎實(shí)實(shí)踐行導(dǎo)師“傳道、授業(yè)、解惑”之師者風(fēng)范，那么，研究生從招收到培養(yǎng)再到導(dǎo)師遴選，將走上良性循環(huán)。

三、 以明師為任：從學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)傳承高度，充分認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)的責(zé)任與使命

對(duì)于渴望深造的年輕學(xué)子而言，院校品牌與導(dǎo)師業(yè)界影響力、知名度是其選擇報(bào)考院校的決定因素。名校有良好的學(xué)習(xí)資源，名師有專業(yè)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，名校名師自然成為年輕學(xué)子追捧的對(duì)象。然而名校有限，名師難求，不是每位學(xué)子都有機(jī)會(huì)受教于名校名師，更多的是只能就讀一般院校，投到不那么有“名氣”的導(dǎo)師門下。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，擺正“求名”心態(tài)很重要，名氣地位不是最重要的，也不是決定性因素，很多導(dǎo)師雖聲名不彰，然其學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)與教學(xué)指導(dǎo)能力并不弱。就導(dǎo)師而論，成為業(yè)界聲名顯赫的名師不是一件容易的事，更多的導(dǎo)師是在自己的專業(yè)崗位上默默奉獻(xiàn)、教書育人，他們給予研究生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)上極大的幫助，名雖不顯，然通透澄明，以善教而為明師。相較而言，竊以為明師似乎比名師來(lái)得更重要。

作為一名導(dǎo)師，明白自己肩負(fù)的責(zé)任和使命極為重要，因?yàn)樵谘芯可虒W(xué)與培養(yǎng)中，導(dǎo)師所起的作用是不可替代的。導(dǎo)師的學(xué)識(shí)與教學(xué)能力是研究生成長(zhǎng)中的指路明燈，點(diǎn)燃和照亮其前進(jìn)的希望之路。以己昏昏，如何使人昭昭？倘若導(dǎo)師自己稀里糊涂，那么，他又如何清醒地指引學(xué)生前行？從本科到碩士、博士不是簡(jiǎn)單的升學(xué)與晉級(jí)，研究生要有學(xué)習(xí)提升轉(zhuǎn)化上的認(rèn)知改變，作為導(dǎo)師當(dāng)從學(xué)術(shù)與學(xué)科傳承發(fā)展的角度出發(fā)，立足學(xué)術(shù)前沿，針對(duì)每一位研究生具體情況，有的放矢，因材施教，強(qiáng)化基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，重在創(chuàng)新，著眼未來(lái)，做好研究生學(xué)習(xí)規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)研究生自覺(jué)將自己置身學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展系列的坐標(biāo)中，明曉學(xué)術(shù)研究的價(jià)值與自己的努力方向。導(dǎo)師高明的見(jiàn)識(shí)與慧眼，給研究生指引的將是一個(gè)光明而宏闊的未來(lái)。

在書法研究生具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為，書法史、書法理論史、書法學(xué)術(shù)前沿是研究生必須通曉掌握的學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)認(rèn)知。導(dǎo)師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生梳理書法史與學(xué)術(shù)史發(fā)展的知識(shí)鏈條，確立明晰、理性的書法史觀，初步形成良好的學(xué)術(shù)判斷力。當(dāng)然每位研究生學(xué)術(shù)評(píng)判能力的塑造會(huì)存在不同程度的差異，也不可能一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)調(diào)適的過(guò)程。由點(diǎn)到線至面的書法知識(shí)體系的步步構(gòu)建，學(xué)術(shù)研究能力的不斷訓(xùn)練提升，離不開(kāi)導(dǎo)師與研究生之間的良好配合，需要在教學(xué)相長(zhǎng)中逐漸抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)與理想之境。

作為高層次研究人才儲(chǔ)備培養(yǎng)對(duì)象，研究生的角色定位與自我認(rèn)知尤為重要，不是每位研究生都會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)。相反，很多同學(xué)學(xué)習(xí)深造的出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)學(xué)歷的渴望與就業(yè)所需，未必對(duì)學(xué)術(shù)有真正的興趣，其對(duì)學(xué)科的理解亦不甚了了。以文憑為學(xué)習(xí)終極目標(biāo)者不在少數(shù)。如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)術(shù)，勇于鉆研，在學(xué)術(shù)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而以科研為旨?xì)w，敢坐冷板凳，走寂寞之路，這是擺在學(xué)校和導(dǎo)師面前的一個(gè)永恒課題。當(dāng)然，我們知道，不可能每一位研究生都能走上學(xué)術(shù)科研之途，科研之路也不是研究生深造之后的唯一選項(xiàng)。我們鼓勵(lì)研究生在學(xué)習(xí)階段盡快進(jìn)入科研狀態(tài)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)志向，更多的是期望能形成一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)研究生整體專業(yè)素質(zhì)與研究能力提升，在此基礎(chǔ)上，發(fā)掘和培養(yǎng)出類拔萃的優(yōu)秀人才，為學(xué)術(shù)傳承創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展延續(xù)注入新鮮血液與后備力量。作為導(dǎo)師，要盡可能地登高望遠(yuǎn)，充分挖掘研究生的內(nèi)在潛質(zhì)、激發(fā)其學(xué)術(shù)研究熱情與創(chuàng)新能力。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，明師的品格就顯得尤為重要，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，其高超的學(xué)術(shù)識(shí)見(jiàn)與強(qiáng)烈的責(zé)任使命感直接關(guān)乎學(xué)科發(fā)展之命脈，不可輕視。

四、先文后墨、授人以漁：以“問(wèn)題意識(shí)”為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)位論文指導(dǎo)

書法成為一門具有現(xiàn)代學(xué)術(shù)意義的學(xué)科起步較晚，學(xué)科意識(shí)與學(xué)術(shù)研究氛圍尚處初級(jí)階段。受傳統(tǒng)觀念影響，書法界重技法輕理論的現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重。作為書法學(xué)界高層次人才培養(yǎng)對(duì)象的碩、博研究生對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向目標(biāo)并非都能明確通曉，甚至不少研究生認(rèn)為書法就是寫字，掌握技法，手上功夫好才是硬道理。不少導(dǎo)師由于傾力創(chuàng)作實(shí)踐，關(guān)注理論學(xué)術(shù)較少，對(duì)于書法課題探討與學(xué)術(shù)論文撰寫缺乏興趣，理論積累不足，故其在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)位論文撰寫方面難免捉襟見(jiàn)肘、力不從心。從學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這種現(xiàn)象亟需改觀。張懷瓘《書議》有言：“夫知人者智，自知者明。論人才能，先文而后墨。羲、獻(xiàn)等十九人，皆兼文墨。”書法研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師應(yīng)在研究生達(dá)到一定書寫能力的基礎(chǔ)上，著力訓(xùn)練其學(xué)術(shù)研究能力，通過(guò)課題研究，強(qiáng)化其閱讀典籍、通曉文史、梳理分析、邏輯論證與寫作表達(dá)等方面的能力，從而達(dá)到以文修心，以學(xué)養(yǎng)字，帶動(dòng)書寫能力與藝術(shù)境界之提升，誠(chéng)如前賢所言“腹有詩(shī)書氣自華”。在這一過(guò)程中，以“問(wèn)題意識(shí)”為導(dǎo)向，以學(xué)位論文為抓手，鼓勵(lì)研究生從讀書中發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題，撰寫小論文，一步步訓(xùn)練研究生學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題意識(shí)”。筆者認(rèn)為，一個(gè)善于提問(wèn)的學(xué)生往往源于其主動(dòng)閱讀與積極思考，倘若不能提出問(wèn)題，說(shuō)明其讀書流于表面，囫圇吞棗。對(duì)于沒(méi)有“問(wèn)題”的“乖學(xué)生”，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)，大處著眼，小處入手，可就具體的人物作品與著述展開(kāi)文本精讀，分析講解，通過(guò)讀寫實(shí)踐與共同探討幫助研究生形成一定的認(rèn)知評(píng)判，激發(fā)其思考探索潛能。

碩、博士研究生學(xué)習(xí)生涯很短暫，一般只有三年、四年或五年，最長(zhǎng)不過(guò)七年，不僅要完成學(xué)業(yè)課程與科研要求，提交一篇合格的學(xué)位論文，更重要的是通過(guò)幾年的訓(xùn)練琢磨，初步掌握學(xué)術(shù)研究的方法路徑，具備自主科研的能力素質(zhì)，只有達(dá)此目標(biāo)，方能稱為合格的研究生。遺憾的是，目前不少碩博士生即使畢業(yè)拿到學(xué)位文憑，其于本學(xué)科本領(lǐng)域?qū)W術(shù)仍然缺乏理解，沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)術(shù)狀態(tài)。在研究生學(xué)習(xí)階段，很多研究生常常為學(xué)位論文找不著選題而煩惱，確定選題后，又為不知如何入手、如何深入而焦慮，其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)中“問(wèn)題意識(shí)”欠缺。所以，提高研究生的“問(wèn)題意識(shí)”，培養(yǎng)其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該作為研究生教學(xué)中的重中之重?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教授專業(yè)知識(shí)固然重要，而訓(xùn)練學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力更是教育之根本。筆者在多年研究生論文指導(dǎo)中，基于“問(wèn)題意識(shí)”這一核心認(rèn)知，從課堂小論文與學(xué)位論文選題入手，找問(wèn)題、挖文獻(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，大膽假設(shè)、小心求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索鉆研精神。多位碩士研究生在論文上潛心用力，收獲頗豐，學(xué)位論文大大超越相關(guān)規(guī)定，達(dá)到較好的學(xué)術(shù)水平。諸生也在撰寫論文過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)術(shù)研究的樂(lè)趣，從而發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)科研，產(chǎn)生進(jìn)一步深造與學(xué)術(shù)探索的強(qiáng)烈愿望。書法研究近20年來(lái)學(xué)科發(fā)展迅速，許多院校開(kāi)設(shè)書法碩士、博士招生方向，藝術(shù)學(xué)上升為學(xué)科門類后，書法學(xué)科由原先三級(jí)學(xué)科上升為二級(jí)學(xué)科，學(xué)科地位提升，對(duì)人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展提出更高的要求。重技能、輕學(xué)術(shù)觀念顯然不合時(shí)宜，有些博士招生單位培養(yǎng)考核以創(chuàng)作代替學(xué)術(shù)研究的狀況應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。作為書法學(xué)科高層次人才培育與儲(chǔ)備，書法研究生培養(yǎng)應(yīng)該兩手抓，兩手都要硬，這是書法學(xué)科特性所決定的。雖然這對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間精力需要投入更多，但唯有如此，我們的培養(yǎng)質(zhì)量才能保證，書法學(xué)科發(fā)展的未來(lái)才更加可期。

五、以生為本，以見(jiàn)拓識(shí)：以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，提倡轉(zhuǎn)益多師與多學(xué)科協(xié)作理念

研究生書法教學(xué)既有現(xiàn)代學(xué)科特征，又有傳統(tǒng)師徒相授內(nèi)涵，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)與學(xué)業(yè)完成情況負(fù)責(zé)，其教學(xué)指導(dǎo)貫穿研究生階段學(xué)習(xí)的全過(guò)程。正基于此，一名優(yōu)秀研究生的培養(yǎng)凝聚著導(dǎo)師的辛勤耕耘與心血投入，師生感情深厚當(dāng)在情理之中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)可以想象，舐?tīng)偾樯钜嗖粸檫^(guò)。每當(dāng)研究生畢業(yè)離校，總有一種難以割舍之感。天下沒(méi)有不散的宴席，放飛的一天總要到來(lái)。

因?yàn)閷?dǎo)師與研究生這種特殊的情感關(guān)系，在研究生培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃中，導(dǎo)師的身影有時(shí)揮之不去。比如，有的導(dǎo)師希望自己的碩士生繼續(xù)報(bào)考自己的博士生，有的導(dǎo)師博士招生非要本校與自己的碩士不可，有的導(dǎo)師則出于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的賞識(shí)，舍不得放手，總希望能留在自己身邊，如是，不一而足。從內(nèi)心情感上講，導(dǎo)師的這種想法可以理解，倘若從學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，似乎又有些偏狹了。筆者以為，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是人生規(guī)劃，導(dǎo)師應(yīng)該更多是導(dǎo)引的角色，應(yīng)該有開(kāi)放包容的心態(tài)。這些年的研究生培養(yǎng)中，筆者看著一個(gè)個(gè)研究生成長(zhǎng)，內(nèi)心很是欣慰，有些研究生很用功，表現(xiàn)很出色，筆者就鼓勵(lì)他們走出去，不管是升學(xué)讀博還是工作就業(yè)，如有更好的選擇，應(yīng)該大膽去嘗試、去爭(zhēng)取。本人一般不贊成我指導(dǎo)的碩士再讀我的博士，畢竟個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，研究生三年該講能授的已經(jīng)教得差不多了，作為導(dǎo)師我更希望他們考出去，轉(zhuǎn)益多師，去接受更好的教育與培養(yǎng)，只要他們有更好的成長(zhǎng)發(fā)展空間，能對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)，在哪里我認(rèn)為都一樣，雖然不舍總是難免。

因?yàn)榈赜?、人群與文化圈的局限，倘若缺乏拓展與嘗試，我們的見(jiàn)識(shí)與視野很容易在單調(diào)重復(fù)中日漸萎縮。從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，書法研究生應(yīng)當(dāng)具有哪些專業(yè)技能儲(chǔ)備，如何完善和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)？筆者認(rèn)為，首先是見(jiàn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多看多思考，讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，見(jiàn)多方能識(shí)廣。要建立自己的知識(shí)坐標(biāo)，必須具備充實(shí)的專業(yè)信息儲(chǔ)備庫(kù)，其中文史背景基礎(chǔ)尤為重要。目前書法專業(yè)主要開(kāi)設(shè)于美術(shù)、中文、歷史院系為多，這種格局有助于利用相關(guān)院系師資充實(shí)教學(xué)資源。從書法發(fā)展史來(lái)看，名家經(jīng)典的出現(xiàn)皆源于深厚的文化底蘊(yùn)，總結(jié)分析已有課程教學(xué)狀況與經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，書法研究生教學(xué)有必要加強(qiáng)書法（美術(shù)）、中文、歷史多科系協(xié)作，在本專業(yè)已有書法課程基礎(chǔ)上，增加和強(qiáng)化古文字學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、文學(xué)史、史學(xué)史、學(xué)術(shù)史等若干主干課程教學(xué)，注重教學(xué)效果，簡(jiǎn)明扼要、補(bǔ)缺查漏、學(xué)以致用，服務(wù)科研與學(xué)術(shù)研究。從文史角度夯實(shí)研究生文化根基，徹底改變當(dāng)前研究生中普遍存在的文化基礎(chǔ)薄弱狀況，只有做到強(qiáng)基固本，方能助力傳統(tǒng)文化核心之書法行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在研究生培養(yǎng)中，學(xué)生的健康成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為教育的核心目標(biāo)，一切有利于學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提升與個(gè)人發(fā)展的教育模式都是我們思考的重心所在，作為導(dǎo)師應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，這是一種崇高的使命。當(dāng)我們看到年輕學(xué)子不斷成長(zhǎng)，學(xué)術(shù)得以薪火相傳、發(fā)揚(yáng)光大時(shí)，我想我們都會(huì)感到無(wú)限榮光與欣慰。