焦佳佳

（石家莊市新視界小學(xué) 河北石家莊 050000）

在社會生活不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)對于人才的質(zhì)量要求不斷提高。在這種情況下，人們開始逐步地重視素質(zhì)教育的運用。對于人的一生來說，其受教育的過程大致分為四個階段，也就是小學(xué)教育階段、初中教育階段、高中教育階段以及大學(xué)教育階段。在這四個階段之中，小學(xué)教育是非?；A(chǔ)，也是非常重要的一個階段。人的一生之中，有很多良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是在小學(xué)教育階段培養(yǎng)出來的，而且小學(xué)教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)是很重要的一門課程，其對于學(xué)生的理工科能力培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是完善學(xué)生對于生活中一些常識認(rèn)識的關(guān)鍵，屬于比較貼近學(xué)生生活的一門課程，所以，學(xué)校很重視對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇科學(xué)、合理的方法，能夠在最大程度上提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育推廣的一個關(guān)鍵方面，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行一系列課堂教學(xué)任務(wù)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，有著極其重要的實際意義。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容概述

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，使得學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會發(fā)展的能力，這種能力可以是某一種或者是多種重要的能力。核心素養(yǎng)主要是為了適應(yīng)新時代的社會發(fā)展變革，而在教育行業(yè)做出的一種教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，不再將傳統(tǒng)的灌輸式教育、單方向的教學(xué)作為主要教育方法，而是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[1]。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是較為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，會直接影響到學(xué)生后續(xù)一系列的知識學(xué)科教育。因為和數(shù)學(xué)相關(guān)的科目有很多，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，特別重視應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容訓(xùn)練也因此大部分都是把技能練習(xí)作為主要的目標(biāo)，這就要求學(xué)生深入思考，以便于完成數(shù)學(xué)知識的遷移。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其含義是需要在保障學(xué)生可以充分地學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步地開發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題等的綜合能力，對于學(xué)生在最大的程度上進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提高，使得學(xué)生可以更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，成為能夠推動社會進(jìn)步的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該樹立核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，把拓展學(xué)生知識深度，強(qiáng)化學(xué)生解題能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)作為關(guān)鍵內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析

1.進(jìn)行探究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識以及學(xué)習(xí)新知識，同時訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的優(yōu)化，就該從目標(biāo)提升方面考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行內(nèi)容探究化設(shè)計就是一個很好的優(yōu)化方向，教師需要依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際狀況來確定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計難易程度，教學(xué)內(nèi)容以探究性為基礎(chǔ)，同時再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在進(jìn)行“梯形的面積”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，教師可以給出一個求梯形面積不同方法的問題，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究更多樣化的梯形面積求法。在教師的提示引導(dǎo)下，學(xué)生對這個問題深入探究分析，有的學(xué)生就可能會想到使用填補(bǔ)法來計算梯形面積，而有的學(xué)生可能會想到使用切割法來計算梯形的面積，學(xué)生利用不同方法求解問題的過程就是探究的過程，借以也能夠訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[3]。

2.注重強(qiáng)化學(xué)生整體認(rèn)知，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能一般有四個方面：第一個方面是知識功能，學(xué)生能夠經(jīng)過教學(xué)獲得新知識、鞏固新知識以及應(yīng)用新知識；第二個方面是能力功能，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)；第三個方面是教育功能，數(shù)學(xué)知識體系的本質(zhì)是緊密、嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)也是人類文化發(fā)展的優(yōu)秀結(jié)晶，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)德性品質(zhì)，學(xué)生可以接受美的熏陶；第四個方面是評價功能，這有助于教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和掌握水準(zhǔn)進(jìn)行評價[4]。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解析，如多位數(shù)相乘知識的教學(xué)，要注重強(qiáng)化學(xué)生整體認(rèn)知，使用豐富的情境來關(guān)聯(lián)乘法的意義，同時基于乘法意義的理解，訓(xùn)練學(xué)生一位數(shù)乘法、兩位數(shù)乘法和多位數(shù)乘法的結(jié)合能力，這可以為未來乘法分配知識的學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ)[5]。

3.提高思維水準(zhǔn)，創(chuàng)新進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，可以進(jìn)行對比性數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來幫助學(xué)生克服思維定式。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時可能會出現(xiàn)思維定式，解決這個問題就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理地進(jìn)行易混易錯數(shù)學(xué)習(xí)題的題組對比設(shè)置練習(xí)，從不斷的變化中訓(xùn)練學(xué)生找到不變的能力，突破思維束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)的方向定為數(shù)感和推理判斷。比如，在多位數(shù)乘法知識教學(xué)中，教師應(yīng)使得學(xué)生意識到運算的方式是多樣化的，而不是單一的。其次，要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化模式教學(xué)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式可以強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識整體的系統(tǒng)構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識是充滿聯(lián)系的整體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該全面地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的連貫性、整體性與系統(tǒng)性，著重表達(dá)出數(shù)學(xué)知識的發(fā)展學(xué)習(xí)，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，系統(tǒng)構(gòu)建知識體系的目標(biāo)。最后，是進(jìn)行應(yīng)用性的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入部分有著較強(qiáng)綜合性與應(yīng)用性的知識，使得學(xué)生認(rèn)識到生活之中有數(shù)學(xué)，可以利用數(shù)學(xué)思維生活與學(xué)習(xí)[6]。

4.在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，特別重視應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)作業(yè)也因此大部分都是把技能練習(xí)作為主要的目標(biāo)，這要求學(xué)生深入思考，以便于完成數(shù)學(xué)知識的遷移。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置往往有著數(shù)量多、形式單一、內(nèi)容較為枯燥等方面的問題，數(shù)量眾多的數(shù)學(xué)作業(yè)使得學(xué)生疲于應(yīng)付，枯燥的作業(yè)內(nèi)容也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而在“核心素養(yǎng)”背景下，就需要貫徹落實“核心素養(yǎng)”相關(guān)的教育內(nèi)容，削減學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免大量的校外培訓(xùn)，將減負(fù)增效作為目標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計來說，“負(fù)擔(dān)”的內(nèi)涵不僅僅只是由作業(yè)量與作業(yè)時間所決定的，還受到了作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式的影響，應(yīng)該使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有著多維發(fā)展的作用，同時作業(yè)具備著診斷學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)實踐應(yīng)用，提高思維水準(zhǔn)、強(qiáng)化整體認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)等功能，在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成了學(xué)校和教師研究的重點方面。

三、對于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題研究

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后，仍然注重應(yīng)試教育

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時代了，但是不可否認(rèn)的是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念還是較為落后，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生不僅僅很難從教學(xué)內(nèi)容中獲得拓展學(xué)習(xí)，教師也不會利用多樣化的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。另外，受應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)內(nèi)容上更加重視數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的強(qiáng)化重復(fù)鞏固。在核心素養(yǎng)背景下，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式就變得矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從根本上革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量[7]。

2.在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，運用的教學(xué)方式單一

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師往往作為主導(dǎo)，來進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排，但是教師運用的教學(xué)方式有時非常單一，沒有進(jìn)行層次化、趣味性、生活性等數(shù)學(xué)教學(xué)策略的運用，這樣其實違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，樹立發(fā)現(xiàn)問題、查找信息、分析問題、解決問題的觀念，而不是單純地對于理論知識的復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生很難從數(shù)學(xué)教學(xué)之中學(xué)習(xí)到更多實際性的數(shù)學(xué)運用技巧，也就無法有效提升自己的數(shù)學(xué)理解能力[8]。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

1.注重對于學(xué)生理論探究、分析能力的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重對于學(xué)生探究、分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之時，可以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主地進(jìn)行理論探究以及相對應(yīng)的分析。這樣學(xué)生不僅僅能夠加深對應(yīng)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)科學(xué)探究、分析的能力[4]。比如，在進(jìn)行小數(shù)點的移動相關(guān)知識的教學(xué)時，可以從現(xiàn)實之中存在的各種實例出發(fā)，提出一些數(shù)學(xué)知識相關(guān)問題，“如果把0.01米擴(kuò)大10倍，最后是多少呢？”“生活之中進(jìn)行購物0.1元和1元之間有什么關(guān)系呢？”來使學(xué)生進(jìn)行分析探究，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，最終獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識[9]。

2.理論與實際結(jié)合，從生活出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往會和日常生活較為接近，很多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都能夠在日常生活之中運用到，因此，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論與實際結(jié)合，從生活出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活之中存在的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，可以進(jìn)一步加深對應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行三角形的分類這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識教學(xué)時，教師就可以利用生活之中常見的三角形事物來為學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行驗證。這樣就使得對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更加形象，學(xué)生也會更容易理解[10]。

3.提升數(shù)學(xué)自主探究在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索數(shù)學(xué)知識

對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)來說，進(jìn)行自主探究是非常重要的一個部分，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我研究能力，因此，要提升數(shù)學(xué)自主探究在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行小數(shù)乘以整數(shù)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就可以來使學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究，并且可以和同學(xué)組成小組進(jìn)行討論，探索出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)乘法知識內(nèi)容，最終達(dá)到對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識有深刻理解的教學(xué)目標(biāo)[11]。

4.合理利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

在“核心素養(yǎng)”背景下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)技術(shù)方式。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計，首先需要踐行核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格地控制數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，對于低年級段教學(xué)要細(xì)致，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的提升，同時在教學(xué)之余，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該安排一定的鞏固訓(xùn)練；高年級段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講解時，可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一些內(nèi)容上的拓展。另外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計交流型作業(yè)，將學(xué)生分別劃分成不同的小組，運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建溝通交流平臺，同時設(shè)置發(fā)布數(shù)學(xué)知識相關(guān)主題的作業(yè)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺之間互相交流，教師也可以經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而在實際的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上，為了避免抄襲的情況，可以選取自主性、開放性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容當(dāng)成主題。比如，可以讓學(xué)生測量一些家中物品的長度，并計算其面積或者是體積；也可以讓學(xué)生自主采購并進(jìn)行結(jié)算，體驗生活中一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用；或者可以做一些小的數(shù)學(xué)實驗，像是將蘋果放入水杯中，排出水的體積就是蘋果的體積等。

結(jié)語

總體來說，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對于推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步有著重要的現(xiàn)實意義。