王曉春

（江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇連云港 222000）

隨著雙減政策的落地生根與新課改的全面推進(jìn)，積極地在初中生物課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生命觀念和生命意識(shí)的全面化培養(yǎng)，已經(jīng)成為每一名初中生物教師的基本共識(shí)。但在具體的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中還不可避免地遇到很多突出的問(wèn)題，制約著培養(yǎng)的效益提升，也不利于每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展，還需要初中生物教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，全面地結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中遇到的各種突出問(wèn)題研究解決的對(duì)策，從而在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)中把握培養(yǎng)的基本規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生命意識(shí)的全面化形成。

一、核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)意義

1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前部分教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒(méi)有得到有效改善，如生物教師在課堂教學(xué)中往往更加注重的是提升學(xué)生的卷面成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生生命意識(shí)和生命觀念的培養(yǎng)，通過(guò)積極地探索核心素養(yǎng)視角下有效培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的對(duì)策和方法，可以促使生物教師全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，從而樹(shù)立素質(zhì)教育理念，并沿著正確的教學(xué)方向開(kāi)展教學(xué)。

2.促進(jìn)教師深化學(xué)情把握

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，生物教師忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況的把握，使得課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對(duì)性和有效性還不夠強(qiáng)，制約著課堂教學(xué)效益的提升，通過(guò)積極地開(kāi)展探索工作，可以促使教師深化對(duì)班級(jí)基本學(xué)情的分析和研究，并積極地通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)一步把握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況，從而為后續(xù)教學(xué)針對(duì)性地提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，部分教師弱化對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的生命意識(shí)得不到有效形成和鞏固，通過(guò)積極地開(kāi)展探索工作，可以促使初中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并積極地立足新課改和雙減的教學(xué)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，并積極地通過(guò)各種方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的全面化培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

以上從促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、促進(jìn)教師深化學(xué)情把握、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等三個(gè)方面，就核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)進(jìn)行了討論。每一位初中生物較教師都要對(duì)此有一個(gè)全面化和深度化理解，并積極地結(jié)合當(dāng)前生命意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索高質(zhì)量培養(yǎng)實(shí)施的對(duì)策和方法，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)原則

1.以生為本

積極地開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的探索，其最根本和最深層次的目的是更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，每一名初中生物教師都要在具體的探索實(shí)施過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)學(xué)生發(fā)展和提高上。也只有這樣，才能不違背我們的初衷，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

2.互動(dòng)交流

要想更有效地把握培養(yǎng)的基本規(guī)律和對(duì)策，則需要每一名初中生物教師樹(shù)立開(kāi)放性原則，全面地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，并在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，全面地補(bǔ)足自身在培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中存在的各種短板和薄弱環(huán)節(jié)，從而提升培養(yǎng)的效益和質(zhì)量。

3.長(zhǎng)期探索

積極地強(qiáng)化在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生生命意義意識(shí)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、艱巨性和長(zhǎng)期性的工作任務(wù)，需要每一名生物教師樹(shù)立長(zhǎng)期探索的思想和原則，并積極地結(jié)合具體的探索目標(biāo)設(shè)計(jì)探索實(shí)施規(guī)劃，同時(shí)還要明確每一個(gè)階段探索的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，穩(wěn)步和有序推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

以上從以生為本、互動(dòng)交流、長(zhǎng)期探索等三個(gè)方面就核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)原則進(jìn)行了討論和研究，期望每一位生物都能夠在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，積極地分析和討論進(jìn)一步強(qiáng)化生命意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策和方法，同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，更好地培養(yǎng)瓶頸，不斷提升培養(yǎng)效益[2]。

三、核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)瓶頸

1.重視程度低

初中生物教師對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)工作是否重視，重視的程度是高還是低，培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，這些都會(huì)對(duì)具體的培養(yǎng)工作實(shí)施效果產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實(shí)際的情況來(lái)看，部分教師對(duì)該項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)還不夠到位，目標(biāo)設(shè)計(jì)也不夠合理，使得培養(yǎng)的效益打了折扣，需要教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。

2.準(zhǔn)備不充分

生物教師是否在培養(yǎng)工作實(shí)施之前做了細(xì)致化、充分化和全面化的準(zhǔn)備工作，會(huì)對(duì)后續(xù)的有效化和高質(zhì)量培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而從實(shí)際的情況來(lái)看，部分教師對(duì)準(zhǔn)備工作的重視程度不夠高，制約著培養(yǎng)效益和質(zhì)量的提升，需要教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3.課堂效益低

課堂是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的主陣地，也是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地。只有抓住了課堂的培養(yǎng)契機(jī)，才能助力每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。而從目前的情況來(lái)看，課堂的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中還存在很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著培養(yǎng)效率的提升，需要教師對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。

4.參與活力低

積極地帶動(dòng)學(xué)生參與，全面地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也是有效推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作實(shí)施的關(guān)鍵與核心所在。而從實(shí)際的情況來(lái)看，學(xué)生的參與積極性還不夠高，參與熱情也不夠充分，制約著培養(yǎng)效益的提升。

5.培養(yǎng)渠道少

積極地拓展培養(yǎng)的渠道和培養(yǎng)的路徑，是更為有效強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施的妙招和法寶，而從實(shí)際的情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生生命意義意識(shí)的培養(yǎng)工作往往在課堂的幾十分鐘之內(nèi)進(jìn)行，使得培養(yǎng)路徑單一、培養(yǎng)渠道固化，自然不利于更為有效地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。

以上從重視程度低、準(zhǔn)備不充分、課堂效益低、參與活力低、培養(yǎng)渠道少等方面就核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)瓶頸進(jìn)行了討論和研究。每一位初中生物教師都要積極地結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步在強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)中提升培養(yǎng)工作的效益[3]。

四、核心素養(yǎng)視域下初中生物生命觀念的培養(yǎng)策略

1.提高自身認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施目標(biāo)

初中生物教師要全面地理解生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的重要意義和價(jià)值所在，并積極地結(jié)合具體的培養(yǎng)實(shí)施規(guī)劃，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)穩(wěn)定和有序的強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)施指引明確的方向。一方面，提高認(rèn)識(shí)。初中生物教師要結(jié)合培養(yǎng)需要，積極地強(qiáng)化對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究和分析，并著重分析關(guān)于生命意識(shí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)一步將高質(zhì)量的培養(yǎng)和探索工作，與促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高相結(jié)合，不斷深化自身思想認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的高質(zhì)量培養(yǎng)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。另一方面，明確實(shí)施目標(biāo)。初中生物教師要結(jié)合生物課程教學(xué)的總體安排、具體的培養(yǎng)需要，制定長(zhǎng)中短期相銜接的培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)，同時(shí)要對(duì)不同階段培養(yǎng)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行明確，同時(shí)還要明確每小節(jié)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。例如，在講解《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下滲透教育實(shí)施目標(biāo)，如讓學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中付出的努力，感受生物生命力的頑強(qiáng)等，穩(wěn)步和有序地推進(jìn)生命意識(shí)培養(yǎng)實(shí)施。

2.搜集教材資源，做好滲透準(zhǔn)備

隨著新教材在初中階段生物教學(xué)中得到全面化的應(yīng)用，新教材的優(yōu)勢(shì)也得以凸顯，而新教材中包含有眾多關(guān)于生命教育的資源素材，初中生物教師要積極地強(qiáng)化對(duì)新教材的研究，并結(jié)合培養(yǎng)需要全面地搜集教材中包含的各種資源，為后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，搜集教材資源。初中生物教師要積極地對(duì)生物教材中包含的生命意識(shí)教育資源進(jìn)行全面化搜集和研究，并將這些資源進(jìn)行梳理和歸納，同時(shí)將這些資源制作成不同的表現(xiàn)形式。例如，對(duì)于“生物與環(huán)境”章節(jié)內(nèi)容，該單元中包含生物和環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，包含有較多的生命意識(shí)教育資源，教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行全面化梳理，并將知識(shí)點(diǎn)制作成思維框架圖，同時(shí)將具體的案例制作成微課視頻，并將包含的資源進(jìn)行圖片提取，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)講解制作成PPT課件等，真正為后續(xù)的有效培養(yǎng)實(shí)施做好準(zhǔn)備。另一方面，拓展和豐富資源。初中生物教師要積極地結(jié)合培養(yǎng)需要，上網(wǎng)搜集契合培養(yǎng)主題的各種資源，如搜集關(guān)于生物與環(huán)境微課講解資源，搜集關(guān)于對(duì)應(yīng)的PPT課件，搜集關(guān)于各種圖片內(nèi)容的資源，真正做好滲透實(shí)施準(zhǔn)備，為后續(xù)高質(zhì)量的培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.立足課堂教學(xué)，科學(xué)進(jìn)行滲透

課堂不僅是生物教學(xué)進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容講解的主陣地，也是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生生命意識(shí)的主陣地，還需要每一名初中生物教師全面地立足生物課堂教學(xué)，進(jìn)一步采用各種有效的方法和對(duì)策全面地強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)施，有效地提升培養(yǎng)的效益和質(zhì)量。例如，在講解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”模塊內(nèi)容時(shí)，教師要立足課堂進(jìn)行滲透實(shí)施。首先，形象化展示。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課包含的內(nèi)容進(jìn)行展示，如植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、影響生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的因素等，讓學(xué)生知道該節(jié)課的教授的內(nèi)容，為后續(xù)的滲透實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，滲透實(shí)施。初中生物教師可以展示關(guān)于生物適應(yīng)環(huán)境的具體案例，如在沙漠地帶很多動(dòng)物的顏色都是灰黃色的，這使得生物在生活中不容易被自己的天敵發(fā)現(xiàn)，教師在講解中可以結(jié)合案例讓學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、敢于向逆境說(shuō)不的意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。最后，實(shí)踐實(shí)施。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索的方式調(diào)查關(guān)于生物適應(yīng)環(huán)境的案例，并在案例分析中感受生命力的頑強(qiáng)，繼而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)效益和質(zhì)量的不斷提升[4]。

4.引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

初中生物教師要充分理解帶動(dòng)學(xué)生參與活力、凸現(xiàn)學(xué)生主體性地位的重要意義和價(jià)值所在，并積極地在后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)引入豐富化、具體化和趣味化的培養(yǎng)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和參與活力，從而給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的有效形成。例如，在講解“合理的膳食”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展以“合理膳食，保持生命健康”為主題的討論活動(dòng)。初中生物教師可以按照特質(zhì)互補(bǔ)和學(xué)生自愿的原則，將班級(jí)學(xué)生合理劃分為不同的小組，如將能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生進(jìn)行合理分組，將男生和女生進(jìn)行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生以民主的方式選擇出本小組的組長(zhǎng)，并做好討論準(zhǔn)備。其次，實(shí)施活動(dòng)。在具體的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容積極地討論合理膳食的重要意義所在、如何進(jìn)行合理膳食、合理膳食要注意哪些事項(xiàng)等，并積極地讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生積極地發(fā)言，踴躍說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師則要積極地給予學(xué)生正向指引，讓學(xué)生理解合理膳食對(duì)生命健康的影響，真正樹(shù)立合理膳食的思想和意識(shí)。最后，科學(xué)評(píng)價(jià)。教師要積極地結(jié)合不同學(xué)生在活動(dòng)中的討論情況，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的答疑解惑，給予每個(gè)小組科學(xué)化評(píng)價(jià)，繼而鞏固活動(dòng)效果。

5.構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道

初中生物教師要充分理解當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中存在的瓶頸，并結(jié)合具體的培養(yǎng)需要全面地構(gòu)建線上培養(yǎng)空間，進(jìn)而有效地拓展培養(yǎng)路徑、拓展培養(yǎng)視野，更為有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。例如，教師可以借助快手平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)空間的搭建，并結(jié)合生命意識(shí)教育需要，積極地為學(xué)生制作契合主題的快手短視頻，并定時(shí)為學(xué)生進(jìn)行推送，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行靈活和有選擇的觀看。教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)指引，及時(shí)破解學(xué)生線上瓶頸，并通過(guò)線上直播、微信群組討論等方式，進(jìn)一步給予學(xué)生答疑解惑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和生命觀念，促進(jìn)培養(yǎng)效益和質(zhì)量的大幅度躍升[5]。

綜上所述，每一名初中生物教師都要全面理解在生物課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生命意識(shí)和生命觀念培養(yǎng)的重要意義和價(jià)值所在，認(rèn)真地探索和研究高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的具體對(duì)策和方法，并積極地在培養(yǎng)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律摸索。同時(shí)，在具體的培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中提高自身認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施目標(biāo)；搜集教材資源，做好滲透準(zhǔn)備；立足課堂教學(xué)，科學(xué)進(jìn)行滲透；引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與；構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道等。全面借助良好的對(duì)策和方法，不斷地破解培養(yǎng)瓶頸，進(jìn)一步提升培養(yǎng)的效益和質(zhì)量，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生生命觀念的全面化形成，為每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。