顏 藝

（石家莊市新世界小學(xué) 河北石家莊 050000）

在一系列的教育學(xué)科之中，語文屬于一種極其注重積累性和素養(yǎng)性的語言類型課程，其教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生可以具備優(yōu)秀的閱讀、寫作能力，而且還希望學(xué)生可以擁有文字語言感情體會能力等適應(yīng)社會性的能力。對于小學(xué)語文教育來說，有多種相關(guān)的技能需要學(xué)習(xí)，如閱讀就是一項(xiàng)基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語文閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀素養(yǎng)，提升閱讀學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育過程中，往往對于學(xué)生使用灌輸式的知識教學(xué)方法，這樣很難培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。因此，找到合適的方法進(jìn)行小學(xué)語文教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。在進(jìn)行語文教育教學(xué)活動(dòng)的過程之中，教師要想有效地對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，首先需要了解所教授學(xué)生的特征，處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，最為顯著的一個(gè)特征是，會逐步追求自己獨(dú)特個(gè)性的展示，那么表現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中就會存在差異性，而有效學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用需要從尊重學(xué)生個(gè)體特性的方面出發(fā)，會以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教育的過程中，教師應(yīng)該理解不同的學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的接受程度，并且合理運(yùn)用教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間可以相互分享、交流。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會從不同的角度了解知識，獲取更多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[2]。所以新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育探究，是具有非常重要作用的一個(gè)小學(xué)教育發(fā)展過程。

一、新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育相關(guān)內(nèi)容概述

新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育，應(yīng)該注重教育方法的科學(xué)有效應(yīng)用，如可以使用合作學(xué)習(xí)教育方法。合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組搭配，學(xué)生可以在同一小組成員的幫助下，使用分工合作的方式，學(xué)習(xí)知識相互交流，并且可以探究討論解決遇到的問題。這種教學(xué)方法很好地完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，因此，運(yùn)用到小學(xué)語文教育中，就能夠構(gòu)建出高效的課堂，解決學(xué)生存在的一系列問題。另外，進(jìn)行小學(xué)語文教育需要提升課堂教學(xué)的效率，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度，可以在最大的程度上提升課堂教學(xué)的效果，最終達(dá)到使得學(xué)生掌握語文知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，這對于小學(xué)語文教育發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文教育中占有重要的位置。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教育的過程中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對于閱讀過程產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與閱讀心得的不同，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分享、交流。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會了解同一篇文章不同的閱讀角度，獲取更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育，會有四個(gè)方面的意義表現(xiàn)，第一個(gè)方面是小學(xué)語文教育能夠有效地對于學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提升。處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較為幼小，通常會有著旺盛的好奇心，對于生活中的各種事物，甚至是課堂教學(xué)中各種知識，都會有問為什么的沖動(dòng)。那么，在進(jìn)行小學(xué)語文教育的時(shí)候，教師就可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相討論既有助于保持語文學(xué)習(xí)的熱情，又能夠提升對于語文知識的認(rèn)知能力。第二個(gè)方面是小學(xué)語文教育需要引起學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教育中要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生不同的語文知識學(xué)習(xí)、分享、討論，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)方面是小學(xué)語文教育要更好地構(gòu)建出和諧的教學(xué)氣氛，小學(xué)語文教學(xué)需要和學(xué)生的有效互動(dòng)，而合適的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)出學(xué)生的互動(dòng)熱情，那么學(xué)生就可以積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第四個(gè)方面是小學(xué)語文教育可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)不僅僅只是知識的傳授，更為重要的一點(diǎn)是對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的確立。

二、關(guān)于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題分析

1.對于小學(xué)語文教育理解的觀念陳舊

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代了，但是不可否認(rèn)的是，一些小學(xué)語文教師，其教學(xué)的觀念還是較為陳舊，尤其是對于小學(xué)語文教育來說，不僅僅存在部分學(xué)生不重視相關(guān)的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況，一些學(xué)校也沒有對于語文課程教學(xué)投入太多的資源，而且教師受應(yīng)試教育思想的影響，也不太注重實(shí)際對于學(xué)生語文的綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校的不重視、教師過于注重成績等因素的影響，就使得小學(xué)語文教育的觀念變得陳舊，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來進(jìn)行語文知識內(nèi)容課程的教學(xué)，也就是只單純地進(jìn)行課堂講解，這樣學(xué)生對于語文知識內(nèi)容就不會有學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.在小學(xué)語文教育之中，運(yùn)用的教學(xué)策略非常單一

在進(jìn)行小學(xué)語文教育的時(shí)候，大部分學(xué)校都會把語文課程的教師作為主導(dǎo)，來進(jìn)行一系列教學(xué)內(nèi)容的安排，也就是教師進(jìn)行主題引導(dǎo)，解釋課程文章的大致內(nèi)容意思，接著進(jìn)行相關(guān)知識的講解，而學(xué)生就不得不進(jìn)行課程知識的死記硬背，這樣就違背了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的初衷。小學(xué)語文教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中樹立發(fā)現(xiàn)問題、查找信息、分析問題、解決問題的觀念，而不是單純地對于理論知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教育教學(xué)方法策略的單一，甚至是沒有對于策略的運(yùn)用，使得學(xué)生很難從語文課程之中學(xué)習(xí)到更多實(shí)際性的閱讀、寫作等知識技巧，也就無法有效提升自己的語文知識學(xué)習(xí)能力[4]。

3.小學(xué)語文閱讀內(nèi)容范圍較窄，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前，學(xué)生因?yàn)榻佑|的知識面非常廣泛，各種各樣的知識內(nèi)容對于學(xué)生的沖擊非常大，而且學(xué)生更加注重對于趣味性強(qiáng)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)課程的興趣普遍并不高。同時(shí)，語文閱讀內(nèi)容的范圍不大，多數(shù)都局限在課本教材這一個(gè)部分，很少會進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教師也很少會要求學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，特別是在教學(xué)之中，還會使用一些傳統(tǒng)的方法，如帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，接著進(jìn)行講解，學(xué)生課下對于知識背誦，教師再進(jìn)行考察等，這在很大的程度上降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)教育階段是學(xué)生思想最為活躍的時(shí)間段，教師只要進(jìn)行合理引導(dǎo)，學(xué)生是可以對于語文課程有學(xué)習(xí)興趣的，因此，教師需要在進(jìn)行課程的教學(xué)之中，有創(chuàng)新性的方法改革以及應(yīng)用[5]。

三、對于小學(xué)語文教育有效策略探究的前提分析

首先來說，在小學(xué)語文教育中，運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該有針對性，也就是在小學(xué)語文教學(xué)中，要考慮到多方面的內(nèi)容，包括實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識理解層次等，進(jìn)行語文教育策略運(yùn)用的過程中，也需要有針對性，這是小學(xué)語文教育的內(nèi)在要求。比如，可以針對不同的小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)情景，來有針對性地對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如果是在小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)合作完成的情況下，可以在小組中進(jìn)行語文教學(xué)情景化氛圍的創(chuàng)建，可以對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生自發(fā)融入語文教學(xué)情景化中等等。教師要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，有針對性地做出語文教育的策略部署。其次，進(jìn)行小學(xué)語文教育策略運(yùn)用時(shí)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，語文教育是以提高學(xué)生語文能力為目標(biāo)，因此要注重提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要多使用生動(dòng)、充滿趣味性的評價(jià)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行語文知識內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。比如，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多樣化評價(jià)方式教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生有厭煩學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許或者是表揚(yáng)，來肯定學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力。這樣就會重新激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以關(guān)注一些學(xué)生愛好，從其喜愛的事物出發(fā)，運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，那么，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣自然會有提高[6]。

四、對于新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育策略研究

1.對于語文教材進(jìn)行深刻解讀，運(yùn)用情景化教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)語文教育過程中，從教師這個(gè)方面來說，要有對于語文課程內(nèi)容的全方面了解，語文教材的內(nèi)容通常也許會偏向于感性化、情感化以及一部分理論化，雖然會有實(shí)際的事例進(jìn)行舉證，有聯(lián)系實(shí)際的一部分，但是效果欠佳。在這種情況下，教師要對于語文課程教材進(jìn)行深刻解讀，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的情景元素，結(jié)合日常生活進(jìn)行情景化氛圍創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情景化的氛圍之下進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能更加自然地進(jìn)行語文閱讀任務(wù)，對于閱讀的內(nèi)容也會有更深入了解，學(xué)生可以在更加輕松的氣氛之中，掌握語文知識，這樣就能夠更好地完成教育學(xué)生的目標(biāo)[7]。

2.合理利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，對于語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程之中，教師要有對于各種網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)資源進(jìn)行合理的利用，豐富課外語文知識補(bǔ)充，并將一些重要的內(nèi)容融入語文課堂教學(xué)之中。教師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)資源，來作為語文課程教學(xué)的輔助，運(yùn)用大量的貼近學(xué)生日常生活的實(shí)際語文知識內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)生對于語文課程教學(xué)的內(nèi)容吸收，加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，開拓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間。比如，教師可以使用互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)一步對于語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程之中存在的不足之處[8]。

3.激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槭艿侥挲g限制，自主學(xué)習(xí)的意識非常薄弱，所以教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以使用合作學(xué)習(xí)方法，并在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中，激發(fā)學(xué)生的合作意識，同時(shí)適當(dāng)利用一些小游戲來穿插在語文教育過程之中，吸引學(xué)生，使得學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自主參與語文知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。比如，在教學(xué)某一個(gè)合適的語文知識內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行該知識內(nèi)容的合作情景表演小游戲，學(xué)生合作參與其中，也會對語文知識內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[9]。

4.注重語文易錯(cuò)字內(nèi)容方面的教育，在教學(xué)前做好準(zhǔn)備

對于小學(xué)語文教育來說，文字認(rèn)識、書寫是非常重要的一個(gè)部分。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教育的時(shí)候，首先需要全面了解學(xué)生易錯(cuò)字的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于自己學(xué)生易錯(cuò)字的數(shù)據(jù)庫，對于學(xué)生的易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)歸納，然后就可以實(shí)際地結(jié)合語文教材進(jìn)行教學(xué)分析，在教學(xué)前做好準(zhǔn)備，有系統(tǒng)地進(jìn)行漢字的識字和書寫教學(xué)，并對于易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)，教師要注重多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，在進(jìn)行生字的識字和書寫教學(xué)時(shí)，可以使用形聲字識字法、字理識字法、聯(lián)想識字法、編口訣識字法等等方法，找出最適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，最終達(dá)到減少語文易錯(cuò)字出現(xiàn)的目標(biāo)[10]。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納的習(xí)慣，進(jìn)行有針對性的語文寫作練習(xí)

小學(xué)語文的有效教育，最為主要的一個(gè)部分就是有針對性地進(jìn)行寫作練習(xí)，這分為教師引導(dǎo)性的課堂寫作練習(xí)，以及學(xué)生課后的自主寫作練習(xí)。在課堂的寫作練習(xí)之中，教師從自己總結(jié)的學(xué)生語文寫作薄弱內(nèi)容中，分門別類地提取出寫作知識，對于學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作練習(xí)輔導(dǎo)；而學(xué)生課后的自主寫作練習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納的習(xí)慣，善于記錄生活，然后學(xué)生在課下自我進(jìn)行寫作練習(xí)[11]。

結(jié)語

總體來說，對于新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育進(jìn)行研究，有助于小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。