王 額

（江蘇省常州市新北區(qū)濱江豪園幼兒園 江蘇常州 213100）

引言

當(dāng)今社會(huì)，“不能讓孩子輸在起跑線上”以及“要把最好的東西給孩子”的理念，已經(jīng)深深地印在了每個(gè)家長(zhǎng)的心里，甚至部分家長(zhǎng)以為給孩子最好的東西就是為孩子創(chuàng)造更加優(yōu)越的生活物質(zhì)條件，而忽略了幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)[1]。當(dāng)下，積極探討幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)策略對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)下幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)實(shí)情況分析

基于幼兒的自我服務(wù)能力的特殊性和重要性，幼兒老師在后期的控制階段需要高度重視，但是由于受到多種多樣的控制因素的影響，導(dǎo)致目前的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀2]。本文將根據(jù)筆者調(diào)查情況來(lái)分析我國(guó)幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)實(shí)情況。

1.依賴意識(shí)較強(qiáng)

當(dāng)下社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)可以有出息，也非常重視孩子的教育問(wèn)題，但是，也有很大一部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，尤其是在姥姥姥爺、爺爺奶奶的隔輩寵愛的情況下，加重了孩子的自由散漫，缺乏自主意識(shí)，容易對(duì)大人過(guò)分依賴，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。最為關(guān)鍵的是，家人和長(zhǎng)輩的寵溺，讓這些孩子四肢不勤、五谷不分，并未具備充足的生活經(jīng)驗(yàn)，有些孩子還養(yǎng)成了懶散和自傲的行為習(xí)慣。這就導(dǎo)致他們無(wú)法和其余同伴真誠(chéng)的相處，也不能犧牲自己的想法和利益，服從他人的指揮和引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讓孩子的自我服務(wù)能力慢慢下滑，不止無(wú)法交往到同齡的伙伴，還對(duì)他們綜合能力的提升造成嚴(yán)重影響。所以，老師應(yīng)該針對(duì)此種情況，制定出切實(shí)可行的措施，在達(dá)成幼兒培養(yǎng)的同時(shí)，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)，可以具備良好的自我服務(wù)意識(shí)。

2.幼兒缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐能力是非常重要的，它能夠直接性影響幼兒的自我學(xué)習(xí)能力和自我服務(wù)能力，但是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分家長(zhǎng)由于對(duì)孩子的過(guò)分寵愛或者是缺乏培養(yǎng)孩子的耐心等原因，在生活實(shí)踐中忽視了培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力，長(zhǎng)此以往很容易造成幼兒的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較差。比如說(shuō)，有些幼兒在下課的時(shí)候不會(huì)自己主動(dòng)上廁所，也不會(huì)自己主動(dòng)整理書包；上課的時(shí)候，缺乏認(rèn)真聽課的能力，也不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏與老師和其他小朋友交流，學(xué)習(xí)物品隨意亂丟，忘記了老師課堂布置的作業(yè)等一系列問(wèn)題。所以，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力和自我服務(wù)能力，否則，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.幼兒的自身習(xí)慣存在問(wèn)題

幼兒的自身習(xí)慣和他的自我服務(wù)能力其實(shí)是有一定關(guān)系的，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。學(xué)校的實(shí)際教學(xué)管理水平、家長(zhǎng)的教育模式以及幼兒的生活習(xí)慣三者之間存在著必然的聯(lián)系，所以，家長(zhǎng)和教師一定要改變幼兒不良的自身習(xí)慣，加以引導(dǎo)，幫助幼兒提升自我服務(wù)能力[3]。對(duì)幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行分析可知，由于他們年齡較小，還并不具備良好的自我管理能力，再加上長(zhǎng)輩和父母的寵溺，就導(dǎo)致他們的一日三餐甚至是活動(dòng)等等，都過(guò)于依賴長(zhǎng)輩的幫助和指揮，并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。那么長(zhǎng)時(shí)間下去，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生不良的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，這同樣會(huì)導(dǎo)致其自身的自我服務(wù)能力存在嚴(yán)重問(wèn)題，若是老師沒(méi)有第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，又或是家長(zhǎng)并未作出任何的干預(yù)，必定會(huì)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)造成影響，阻礙其后續(xù)階段的發(fā)展。

4.幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方式較為單一

在幼兒園的日常教學(xué)中，有關(guān)于幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)方面還不夠完善，教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，教學(xué)的方式也比較單一。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，幼兒園的自我服務(wù)能力教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏操作性、生活性，不能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性[4]。其二，幼兒園的自我服務(wù)能力教學(xué)內(nèi)容較為單一。單一的教學(xué)內(nèi)容非?？菰?、刻板，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒操作積極性，動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的鍛煉。其三，幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，不能很好地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。其四，部分幼兒園沒(méi)有足夠重視幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性。

二、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒的自我服務(wù)能力主要依賴于家長(zhǎng)和老師，在幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，教師可通過(guò)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立勞動(dòng)等，來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好的生活勞動(dòng)習(xí)慣。比如說(shuō)，可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)行穿衣、如廁、洗漱、吃飯等等。

1.幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有利于幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒需要父母的陪伴和照顧，幼兒的身心發(fā)展需要依托于老師和家長(zhǎng)，幼兒的各項(xiàng)生活能力也是需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如說(shuō)，剛上幼兒園的小朋友可能還不會(huì)自己穿衣服，不會(huì)自己吃飯、上廁所。所以說(shuō)，幼兒園的老師的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)該是要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，而不是照顧幼兒的日常生活起居[5]。

2.幼兒自我服務(wù)能力有利于培養(yǎng)幼兒的自立能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志

幼兒園應(yīng)該盡可能為幼兒提供更多的實(shí)際動(dòng)手操作的空間和機(jī)會(huì)，以此幼兒園來(lái)提高喲幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒在提高自我服務(wù)能力的過(guò)程中，自身價(jià)值被逐漸肯定，他們自身也會(huì)感受到快樂(lè)和興奮，這也能夠在很大程度上加強(qiáng)他們的成就感和自信心。另外，幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中還能不斷提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立做事的能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自立能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有利于幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)

幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是非常重要的，有利于幼兒更快、更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。幼兒獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力，以及良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，是搭建幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一塊非常重要的基石。

鐵絲人想要的黃金島，是不會(huì)出現(xiàn)了。先不論拿黃金造島的可行性，單說(shuō)所需要的黃金……即便集齊了地球上所有被開采出來(lái)的黃金，大概也只能填滿一個(gè)大點(diǎn)的游泳池……

三、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的策略

培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中采用多種手段和途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

1.營(yíng)造優(yōu)良的外部環(huán)境

優(yōu)良的外部環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力具有積極的意義。幼兒園的學(xué)校環(huán)境建設(shè)涉及很多方面的內(nèi)容，主要包括校園建設(shè)、小班建設(shè)等等，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我服務(wù)能力，必要的情況下，可以適當(dāng)借助優(yōu)良的外部環(huán)境來(lái)提高幼兒的自我服務(wù)能力和自主創(chuàng)新能力。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用校園板報(bào)等，來(lái)充分發(fā)揮各種媒介的作用，達(dá)到幼兒自我教育的目的。大部分的幼兒對(duì)老師都有一定的崇拜心理，老師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生展開教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，讓幼兒積極參與到生活實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

2.積極開展校園競(jìng)賽

為了進(jìn)一步提高幼兒的自我服務(wù)能力，幼兒老師可以在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中充分地掌握幼兒的身心特點(diǎn)，依據(jù)幼兒特殊的心理發(fā)展方向，來(lái)舉辦校園競(jìng)賽活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以把幼兒分成多個(gè)小組，每個(gè)小組的通?？梢钥刂圃?-6個(gè)人左右，積極舉行“幼兒自我服務(wù)能力比一比”，發(fā)布“幼兒自我服務(wù)能力排行榜”等，來(lái)讓幼兒在具體的實(shí)踐中意識(shí)到提升自我服務(wù)能力的重要性。在實(shí)踐中，部分幼兒會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，當(dāng)然也會(huì)發(fā)現(xiàn)別的小朋友身上的缺點(diǎn)和短處，從可以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和自我服務(wù)能力。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)能力，并且在生活實(shí)踐中不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)幼兒生活的自理能力非常有利于幼兒日后的健康成長(zhǎng)，能讓幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，不斷提高幼兒的責(zé)任心。老師和家長(zhǎng)一定要多加關(guān)注幼兒的日常生活行為，掌握幼兒自我服務(wù)和生活能力的情況，從而根據(jù)實(shí)際情況不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

3.幼兒園要探索多樣化的教學(xué)方式

（1）創(chuàng)造有利于幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，興趣是非常好的老師，教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和理解水平，基于幼兒的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適宜的教材，這樣既可以滿足教學(xué)需要，又可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行角色扮演來(lái)提高學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)技能。老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)奈恢脭[放對(duì)應(yīng)的材料，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)、游戲當(dāng)中自然而然地學(xué)習(xí)新技能。比如說(shuō)，教師可以在動(dòng)手區(qū)域放置“嬰兒鞋”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋子，使得幼兒可以在這個(gè)區(qū)域通過(guò)切身實(shí)踐和角色扮演來(lái)輕松掌握基本的生活技能。

（2）編撰幼兒自我服務(wù)小兒歌

（3）讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的課堂理論講解不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師采用游戲的方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，老師可以適當(dāng)組織“我?guī)托殞毚┮路被蛘呤恰拔規(guī)蜕〉男∨笥盐癸堬垺钡刃∮螒?，可以通過(guò)讓幼兒參加這種趣味小游戲來(lái)掌握生活勞動(dòng)小技能，比如穿衣、吃飯、整理玩具、上廁所等等。

4.倡導(dǎo)家園合作，宣傳理念

幼兒教育是非常重要的，不能把幼兒教育僅僅寄托于老師身上，家長(zhǎng)也應(yīng)該改變觀念，主動(dòng)加入幼兒教育當(dāng)中去。家園教育的一致性非常重要，幼兒園要積極倡導(dǎo)家園合作，讓家園合作的理念深入人心。假如說(shuō)對(duì)幼兒的基礎(chǔ)教育不能實(shí)現(xiàn)家園一致，那么，幼兒在學(xué)校和在家里所接受到的教育可能會(huì)是相互矛盾的，幼兒不能分辨正確的方向，時(shí)間久了，幼兒就可能在學(xué)校是一個(gè)樣子，回到家里又是另一個(gè)樣子。所以，家園教育的一致性是非常重要的。作為幼兒的家長(zhǎng)，一定要重視這個(gè)問(wèn)題，而幼兒老師也應(yīng)該大力宣傳家園合作教育的理念，并且通過(guò)采用多種多樣的形式來(lái)幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，讓幼兒家長(zhǎng)充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，并且適時(shí)地給予家長(zhǎng)專業(yè)性的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。比如說(shuō)，學(xué)校可以定期開展幼兒校園交流會(huì)、家長(zhǎng)幼兒聯(lián)歡會(huì)、家長(zhǎng)開放活動(dòng)，定期推薦好書、進(jìn)行家訪、組織講座等等，讓家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

如果想要把幼兒培養(yǎng)成出色的、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就需要老師和家長(zhǎng)更加重視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，不斷反思以往的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為，積極探索新的教學(xué)模式，來(lái)保證幼兒教育的科學(xué)性。幼兒教育是人生的基石，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力就是其中非常重要的一塊基石，如果想要幼兒能夠在未來(lái)的人生道路上走得更加堅(jiān)實(shí)，那么必須要從小培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，重視幼兒的自我學(xué)習(xí)能力、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，探究多樣化的幼兒教學(xué)方式，廣泛倡導(dǎo)家園合作等方式，來(lái)不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力，為幼兒的全面健康發(fā)展提供一切有利條件。