秦弘瓊

長(zhǎng)江師范學(xué)院，重慶 408100

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，傳統(tǒng)就業(yè)觀念也因此受到一定影響，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)理念應(yīng)運(yùn)而生，積極鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展方向并以此帶動(dòng)人才就業(yè)?；诖耍鞯胤礁咝?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度明顯提升，將其作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，各高校應(yīng)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)與自身院校辦學(xué)特色及定位相結(jié)合不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)成具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高質(zhì)量技術(shù)型人才，并以此提升主體就業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有其社會(huì)性特征，無論是在教育認(rèn)知還是教育實(shí)踐上，皆能夠做到與社會(huì)接軌。傳統(tǒng)就業(yè)教育也能夠做到引導(dǎo)大學(xué)生解讀行業(yè)、探索事物和了解崗位，但更多的仍是局限于對(duì)自身崗位的基礎(chǔ)認(rèn)知。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同點(diǎn)則是在引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)崗位時(shí)極為全面，其中包含宏觀國(guó)家政策、風(fēng)險(xiǎn)方面、在投融資、職能部門劃分等諸多方面，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校則應(yīng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生不斷接受來自企業(yè)、政府以及各媒體間的資源，如此才能確保其在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)能夠有更大發(fā)展。從學(xué)生視野角度講，因其具有一定社會(huì)性，所以其格局也同樣具有社會(huì)特征。其次，實(shí)踐性特征，該特征主要體現(xiàn)在項(xiàng)目之上，各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必然會(huì)利用項(xiàng)目策劃的方式進(jìn)行，或是模擬各種公益類項(xiàng)目、公司項(xiàng)目等，而項(xiàng)目制所能夠帶來的作用也十分重大，能夠讓學(xué)生在其參與過程中充分感受團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育主要是為了讓學(xué)生掌握正確的做事方案，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更注重實(shí)踐與試錯(cuò)，所以挫折教育也正是其重要特點(diǎn)之一。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)地方高校學(xué)生就業(yè)能力的重要影響

（一）可提高大學(xué)生工作主動(dòng)性

受傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響下的大學(xué)生，在就業(yè)方向及個(gè)人眼界有著明顯差異性。前者學(xué)生擇業(yè)就業(yè)初期關(guān)注點(diǎn)偏局部，但后者創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)就業(yè)整體更為關(guān)注。通常就業(yè)者工作概念傾向于接受命令及工作安排，并將所接受任務(wù)按規(guī)定完成即可，對(duì)于外部工作對(duì)接等任務(wù)則有些許抵觸，與之相比，創(chuàng)業(yè)者則大有不同，該類型人員更善于和樂于縱觀全局、對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)思，并確保相關(guān)工作銜接順暢，以此提升工作效率并降低成本［1］。身為創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)觀念，不僅是將公司視為整體，從公司發(fā)展角度分析，整個(gè)行業(yè)與社會(huì)都是一個(gè)完整體，在該“整體”影響下，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)將公司發(fā)展任務(wù)及員工職業(yè)任務(wù)作為主體，從而引領(lǐng)該行業(yè)發(fā)展格局。豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)提高學(xué)生自信心有極大幫助，同時(shí)因個(gè)人經(jīng)歷增多，眼界及思想意識(shí)也有明顯提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下促使地方高校畢業(yè)生成為崗位創(chuàng)造者，并非簡(jiǎn)單的就業(yè)人員及求職者。

（二）可提高大學(xué)生抗壓能力

當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)背景優(yōu)越，所受挫折有限，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的學(xué)生則完全不同，創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷的失敗及低谷較多，成功率不足5%。隨著個(gè)人年齡逐步增長(zhǎng)，思維模式也有所固定，從而導(dǎo)致更多人成為職場(chǎng)“青蛙”，對(duì)現(xiàn)有工作循規(guī)蹈矩、按部就班，并且就業(yè)心態(tài)也處于平和階段，無明顯波動(dòng)。而創(chuàng)業(yè)者的工作心態(tài)則長(zhǎng)期處于情緒震蕩階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)變化、客戶開發(fā)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品創(chuàng)新等，都是影響創(chuàng)業(yè)者心情的主要因素，并且公司所面臨的變化與意外較多，因此長(zhǎng)此以往，創(chuàng)業(yè)者需對(duì)個(gè)人心態(tài)積極調(diào)節(jié)，從而自身意志也受到長(zhǎng)期鍛煉。職業(yè)就業(yè)環(huán)境中，若工作缺乏上進(jìn)心理，個(gè)人能力也無明顯提升，則極易被后來者取代，在職場(chǎng)中員工想要有所作為，需明確創(chuàng)新重要性，但創(chuàng)新過程難度較大，若此時(shí)挫敗感較強(qiáng)則難以平復(fù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰好對(duì)大學(xué)生提前進(jìn)行挫敗，在試錯(cuò)成本較低情況下，將學(xué)生抗挫、抗壓能力充分提升，促使學(xué)生日后工作時(shí)勇于承擔(dān)崗位職責(zé)，面臨工作困難及挫敗時(shí)也可將心態(tài)迅速調(diào)整、沉著應(yīng)對(duì)，突破自身主體能力，強(qiáng)化不可替代性。

（三）可提高大學(xué)生資源整合力

以往大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)方式需通過公司實(shí)行，不斷為個(gè)人積累工作經(jīng)驗(yàn)，更注重崗位付出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則差異性較大，該教育理念成功無定式，在創(chuàng)業(yè)階段，學(xué)生任何學(xué)歷與專業(yè)都無法保證創(chuàng)業(yè)成功，消費(fèi)者是為產(chǎn)品買單并非學(xué)歷。由此說來，傳統(tǒng)地方高校教育更注重引導(dǎo)學(xué)生積累就業(yè)資源，確保學(xué)生穩(wěn)步前行。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要教學(xué)方向則是引導(dǎo)學(xué)生將資源加以整合。該教育是為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源互換與整合加以重視，明確資源的實(shí)際作用，是為企業(yè)生產(chǎn)帶來價(jià)值的，因此資源需重復(fù)且快速被應(yīng)用。因此，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校學(xué)生，擇業(yè)初期，思想觀點(diǎn)則有明顯不同，通常該部分學(xué)生對(duì)身邊人脈及資源加以利用，選擇更為合適的工作崗位，同樣入職后，在工作崗位上資源整合意識(shí)及思維也對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展有明顯幫助［2］。但傳統(tǒng)就業(yè)教育影響下，學(xué)生更注重單一專業(yè)能力學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)合型成長(zhǎng)嚴(yán)重忽視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻可促使學(xué)生同時(shí)掌握多項(xiàng)能力，如：財(cái)務(wù)、公關(guān)、營(yíng)銷、企業(yè)管理、新媒體等，多項(xiàng)專業(yè)能力可支持學(xué)生面對(duì)職場(chǎng)中各種各樣問題及較為復(fù)雜的工作環(huán)境。

（四）可提高大學(xué)生需求感知力

從人員服務(wù)角度分析，就業(yè)者服務(wù)對(duì)象清晰，但創(chuàng)業(yè)者因?qū)俪砷L(zhǎng)型公司，該時(shí)期通常需個(gè)人身兼數(shù)職，因此服務(wù)對(duì)象也主要為合伙人、合作商、供應(yīng)商、客戶、員工等，接觸人群較為復(fù)雜，應(yīng)變能力及溝通能力要求較高，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)極為重視。有效溝通并非自說自話，應(yīng)對(duì)面試官、用人單位需求及時(shí)捕捉并領(lǐng)會(huì)，明確表明對(duì)方所需信息，增加溝通有效性，將溝通成本進(jìn)一步降低，提升溝通效率。因有較多創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及相關(guān)教育，從而致使就業(yè)者事物分析角度較為豐富且全面，問題思考也能夠打破局限性，更有深度。傳統(tǒng)教育并非充分發(fā)散學(xué)生思維，因此該時(shí)期學(xué)生觀察事物只浮于表面，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重全局思維，需透過事物表面深度挖掘，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。

三、當(dāng)前地方高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度變革，對(duì)大學(xué)生就業(yè)已有諸多政策扶持，地方高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇都在不斷增加。當(dāng)前高校學(xué)生性格鮮明、較為外向，思維發(fā)展較為活躍，該時(shí)期對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用更為明顯。當(dāng)前學(xué)生包容性及個(gè)人學(xué)習(xí)力較強(qiáng)，在崗位就業(yè)過程中對(duì)工作強(qiáng)度及信息更新變化速度能夠盡快適應(yīng)，也可更快地與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)相融。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，隨著新型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，諸多新模式、新產(chǎn)業(yè)衍生，同時(shí)并伴有網(wǎng)約配送員、AI技術(shù)人員等多項(xiàng)新型職業(yè)出現(xiàn)。隨著就業(yè)方向的不斷改變，為當(dāng)前大學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇，并同時(shí)對(duì)市場(chǎng)就業(yè)需求充分滿足。就業(yè)渠道和就業(yè)方式不斷拓寬是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，信息化時(shí)代可使更多就業(yè)機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷流通并擴(kuò)散，因信息技術(shù)影響，網(wǎng)絡(luò)招聘已然成為地方高校的主流招聘模式?；诖?，各教育廳及教育部對(duì)此也要投入更多資金及信息技術(shù)支持，該就業(yè)模式的衍生和普及充分拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道與機(jī)會(huì)。

（二）就業(yè)劣勢(shì)

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、人脈搭建能力較弱，因此導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。此外，當(dāng)前學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)選擇初期對(duì)經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境要求較高，同時(shí)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不足。因經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化較大，眾多服務(wù)型、生產(chǎn)型企業(yè)正在面臨嚴(yán)重經(jīng)營(yíng)危機(jī)，對(duì)人才引進(jìn)要求更高，且人才需求量也在明顯下滑，但技術(shù)型人才卻恰好相反，人才需求量正在逐步增加，甚至有供不應(yīng)求現(xiàn)象。由此可以看出，當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)與擇業(yè)選擇有明顯差異，對(duì)接情況并不理想。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響下地方高校大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

（一）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力的有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非單純培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)能力，該教育是為進(jìn)一步促進(jìn)地方高校畢業(yè)生進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校推廣環(huán)節(jié)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、教育重點(diǎn)及運(yùn)作機(jī)制著手，將其與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，并利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)將提高學(xué)生就業(yè)能力作為開展目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力是就業(yè)能力中的主要核心力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是培養(yǎng)兩種能力的有效途徑，學(xué)生通過一系列教育從而將就業(yè)能力充分提升，將個(gè)人主導(dǎo)地位充分發(fā)揮，就業(yè)后以個(gè)人就業(yè)能力為基本導(dǎo)向進(jìn)一步拓展創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)品格［3］。此外，地方高校應(yīng)注重建立一批創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論扎實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)教師，并從高校、學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人進(jìn)行全方位滲透，該培養(yǎng)方式可進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力。此外，為擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響范圍，可在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上加強(qiáng)融合，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行整體統(tǒng)籌，對(duì)高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，并設(shè)立教務(wù)處、學(xué)工處、科研處、團(tuán)委等齊抓共管的工作機(jī)制。

（二）以專業(yè)教育為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“面向全校、分類施教、與專業(yè)結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐”是地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原則，同時(shí)也確立了在地方高校全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)。將各專業(yè)特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合是對(duì)大學(xué)生開展相應(yīng)教育的有效途徑?；诖?，應(yīng)對(duì)教育目標(biāo)深入明確，并科學(xué)擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，深層挖掘各專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及內(nèi)容全面滲透，致使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及就業(yè)能力［4］。該教育方式，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力等多方面訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。高校應(yīng)將素養(yǎng)教育作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，將其與“雙一流建設(shè)”“高校轉(zhuǎn)型”“就業(yè)工程”等方面全面融合并同步推進(jìn)。

（三）建立校企協(xié)同合作全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

為進(jìn)一步全面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，地方高校需對(duì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源加以利用，并對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、新型技術(shù)、產(chǎn)業(yè)及社會(huì)發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)服務(wù)與對(duì)接，對(duì)學(xué)業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、專業(yè)與行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方式不斷深入探索。高校應(yīng)強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合機(jī)制，并著力于將機(jī)制、課程與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等問題盡快解決，并建立起高校企業(yè)深度融合、高校產(chǎn)業(yè)緊密相連、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

（四）發(fā)揮大學(xué)生優(yōu)勢(shì)，克服就業(yè)障礙

當(dāng)代大學(xué)生具有超強(qiáng)的邏輯思維，并且在新鮮事物嘗試上也更為積極，對(duì)于各種不確定因素的心理承受能力較強(qiáng)。所以各高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)可對(duì)這一特點(diǎn)充分利用，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)因材施教，積極做好每一位學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作，或者教師也可利用小組互動(dòng)、集體協(xié)作等方式加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新及合作意識(shí)，提升其對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)方向與形勢(shì)的正確認(rèn)知。除此之外，高校管理部門也應(yīng)積極開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)理念。例如，現(xiàn)在已有部分高校開辦了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理等課程，其目的則是為了能夠幫助高校學(xué)生塑造新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，同時(shí)也為讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)加以緊密結(jié)合。除理論學(xué)習(xí)外，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)特別注意時(shí)間，突出其在就業(yè)教育中的主要地位，并且各高校也可選擇實(shí)踐類課程開設(shè)，例如，創(chuàng)業(yè)者沙盤等皆能有效幫助高校學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行模擬，并針對(duì)性訓(xùn)練其協(xié)作能力。

（五）協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練

各高校為確保創(chuàng)業(yè)教育足夠全面，應(yīng)將相關(guān)科研單位、學(xué)校與企業(yè)加以緊密結(jié)合，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)建立一系列能夠參與實(shí)踐的專業(yè)體驗(yàn)基地，同步建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相符的經(jīng)濟(jì)對(duì)接，促使其能夠通過實(shí)際體驗(yàn)社會(huì)企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中所真正面對(duì)的困難從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，挑戰(zhàn)杯的設(shè)置對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要的輔助作用，特別是在國(guó)家對(duì)于該項(xiàng)目投入了極大的經(jīng)濟(jì)扶持和高度重視后，為高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更高質(zhì)量平臺(tái)。這對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)有重要推動(dòng)作用，并且對(duì)促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也有著極為重要的影響。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有效提高大學(xué)生工作主動(dòng)性、抗壓能力、資源整合能力及需求感知力，使學(xué)生未來發(fā)展更為全面，并積極承擔(dān)崗位職責(zé)，而為盡快實(shí)現(xiàn)這一系列教育目標(biāo)，地方高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力的有機(jī)融合、并以各項(xiàng)專業(yè)課程為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步落實(shí)校企合作，建立完善人才培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能全面發(fā)揮。