付茹娟

（河北省秦皇島市昌黎縣第三中學(xué) 河北昌黎 066600）

合作學(xué)習(xí)作為新課程理念，已深入到課堂教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生攻克各個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；合作學(xué)習(xí)方式充分肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的鞏固與加強(qiáng)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式：學(xué)生以小組為單位，以組長(zhǎng)為核心，在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)和小組間的質(zhì)疑和討論，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與思考，進(jìn)而動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦使課本知識(shí)和對(duì)自然界的感性認(rèn)識(shí)匯成知識(shí)的洪流，每位學(xué)生都在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，這種教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，較大程度地提高了學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用分析

分組合作的學(xué)習(xí)方法受到大家廣泛關(guān)注和認(rèn)可，在教育教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法

分組合作方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端和缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)教師承擔(dān)主體角色和地位，知識(shí)內(nèi)容的傳授也由教師進(jìn)行單方面灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和積極性得不到有效開(kāi)發(fā)，課堂活躍度和氣氛都不夠強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效也很難得到徹底改善。初中物理學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容廣泛復(fù)雜，隨著知識(shí)深度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度也會(huì)隨著提升，因此部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和及積累也會(huì)隨之降低。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，以學(xué)生的發(fā)揮為主，在合作過(guò)程中學(xué)生成了學(xué)習(xí)主體，在小組成員的共同合作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意愿。合作學(xué)習(xí)方式在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以熱情飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，為初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)創(chuàng)造有利條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

從合作學(xué)習(xí)的字面意思我們可以洞悉合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是以完成共同任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生之間在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互助性探究和學(xué)習(xí)，但是小組合作學(xué)習(xí)突出的是整個(gè)小組的成果。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)集中利益共同努力。因此，初中物理課堂采用分組合作形式，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，明確合作學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神帶來(lái)的成就感，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣相互信任、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，體會(huì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

3.提升初中物理教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，教師主體形象和教學(xué)地位都發(fā)生很大改變，顯性變化是從課堂上的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而隱形變化體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，不再以自身的教學(xué)習(xí)慣為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性得到徹底提升。引導(dǎo)學(xué)生積極討論、集思廣益，采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中物理課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

物理是初中教育教學(xué)中的主要學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)的學(xué)科屬性，課堂是物理教學(xué)的載體，教師要通過(guò)課堂教學(xué)，進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，完善學(xué)生物理知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)初中物理課堂分組合作方式進(jìn)行調(diào)研，最終發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式仍存在很大的提升改進(jìn)空間，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和解決，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下方面：

1.教師備課中的問(wèn)題

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要在教師備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在備課過(guò)程中教師會(huì)鉆研教材，挖掘教材中的作用價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和對(duì)物理知識(shí)掌握的整體水平，制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)模式，要知道合作學(xué)習(xí)并不完全適用每節(jié)內(nèi)容，需要教師在備課過(guò)程中進(jìn)行選擇，因此備課環(huán)節(jié)尤為重要。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用各執(zhí)一詞，很多教師認(rèn)為分組合作方式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而改善教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量，還有部分教師不支持合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會(huì)為缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生提供“渾水摸魚(yú)”的機(jī)會(huì)，繼而影響整體的教學(xué)效率。所以，教師備課會(huì)存在一定的問(wèn)題，如果不能將課堂氛圍、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量和成果也會(huì)深受影響。

2.在課堂運(yùn)用中的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有利于突出學(xué)生在課堂上的主體地位，但是為了更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師不注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使得合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用形式單一。通常用于討論某一問(wèn)題，未能貫穿到整個(gè)課堂中，合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂中運(yùn)用的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。不僅無(wú)法提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，還會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生的合作分工不夠明確，影響整體的學(xué)習(xí)效率。

3.不注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠反映教師的教學(xué)成果，還能成為教師教學(xué)反思的途徑，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在以往的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體較為單一，教學(xué)評(píng)分的構(gòu)成中，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，成?jī)?cè)谡麄€(gè)評(píng)價(jià)中占得比重較大，使得教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體單一，無(wú)法客觀反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣的弊端不僅存在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還存在于小組合作學(xué)習(xí)，不利于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和實(shí)施。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的運(yùn)用原則

小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中運(yùn)用需要遵循一定的應(yīng)用原則，首先，科學(xué)分組原則。分組是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的首要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的運(yùn)用中，為了方便課堂教學(xué)的開(kāi)展，教師在分組上較為隨意，一般會(huì)以前后桌為主一組，開(kāi)展問(wèn)題的討論，這樣的分組方式缺乏科學(xué)性，會(huì)對(duì)分組合作的優(yōu)勢(shì)作用產(chǎn)生一定影響。所以，在實(shí)際的運(yùn)用中，要遵循科學(xué)分組的原則，綜合考量學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，突出學(xué)生主體性原則。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在做好分組工作的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性，積極轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，為學(xué)生創(chuàng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合水平。

四、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化物理課堂教學(xué)策略

1.合理進(jìn)行分組

初中學(xué)生屬于不同的個(gè)體，受到生活背景、成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生的思維能力、興趣愛(ài)好等都存在較大而差異，對(duì)于物理知識(shí)的理解也存在較大的偏差，教師在進(jìn)行物理合作教學(xué)分組的過(guò)程中，要保證能夠合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，讓學(xué)生能夠在小組合作教學(xué)中展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)合理進(jìn)行小組分配是開(kāi)展物理教學(xué)的前提，教師在進(jìn)行分組前需要對(duì)學(xué)生興趣、性格、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行了解，確保分組能夠讓所有都參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，需要保證能夠聯(lián)系生活實(shí)際，避免讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)過(guò)于理論化，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)較為困難的想法，致使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。教師在利用小組合作的方式進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，需要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，收集合適的教學(xué)資料，保證物理小組教學(xué)能夠順利開(kāi)展。小組內(nèi)部學(xué)生要都能夠積極參與到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部負(fù)責(zé)部分學(xué)習(xí)事務(wù)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得較為不錯(cuò)的效果。教師在確定小組組長(zhǎng)的過(guò)程中，需要保證小組組長(zhǎng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心以及學(xué)習(xí)能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小組合作教學(xué)形式能夠充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

2.選擇合適教學(xué)內(nèi)容

初中物理教學(xué)中利用小組合作教學(xué)的形式進(jìn)行，需要教師能夠選擇較為合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸的同時(shí)，需要保證能夠聯(lián)系物理教材，保證物理教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容是小組合作教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有充分將小組合作教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作，教學(xué)內(nèi)容缺少合理性。物理教學(xué)內(nèi)容確定的過(guò)程中，需要保證教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)教學(xué)合作的價(jià)值，能夠讓學(xué)生配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要保證學(xué)生能夠理解物理知識(shí)，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理。教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要保證學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容符合物理教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性、挑戰(zhàn)性。初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《力》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以讓小組學(xué)生利用手將彈簧拉長(zhǎng)、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲，觀察物體受力后有什么變化？歸納出力可以改變物體的形狀。

3.把握好小組合作時(shí)機(jī)

初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)形式，需要教師能夠把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作的形式掌握物理知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在歸納總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，學(xué)生可以通過(guò)互相交流歸納物理知識(shí)，學(xué)生在交流過(guò)程中能夠更好地理解物理知識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生獲得啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生物理思維能力的提升有著重要的作用。在探究和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的同時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主探索物理規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶能力。在學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的時(shí)候開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，部分物理現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生難以理解，通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流以及討論，能夠讓學(xué)生逐漸明確物理現(xiàn)象出現(xiàn)的過(guò)程中，使學(xué)生更加簡(jiǎn)單的了解物理現(xiàn)象，加強(qiáng)物理教學(xué)效果。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)得過(guò)程中能夠讓小組成員全部參與到教學(xué)中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法融入的情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高自身實(shí)驗(yàn)意識(shí)

初中物理教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能夠提高自身的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，為小組合作學(xué)習(xí)形式提供更多的空間。傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師較為注重進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，缺少物理實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)物理教學(xué)較為機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。由于教師長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，但對(duì)于部分物理實(shí)驗(yàn)掌握不夠熟練，開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程也趨于形式化，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入了解物理知識(shí)，對(duì)物理教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)，開(kāi)展物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)形式提供應(yīng)用的空間，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)得過(guò)程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，能夠使物理課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

5.保證小組合作實(shí)效性

初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)選進(jìn)行開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠取得較為不錯(cuò)的效果。教師需要保證物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，避免小組合作教學(xué)形式化，無(wú)法發(fā)揮出合作教學(xué)的作用。物理學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生要能夠自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》這課時(shí)，教師需要抓住物理實(shí)驗(yàn)機(jī)遇，把握物理課堂教學(xué)的時(shí)效性。物理教師可以將學(xué)生分為不同的合作小組，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)具有導(dǎo)入作用，教師需要為學(xué)準(zhǔn)備木塊、砝碼、彈簧秤以及粗糙木板等實(shí)驗(yàn)道具，引導(dǎo)小組學(xué)生配合完成物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，以及實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，保證物理實(shí)驗(yàn)實(shí)效性。小組學(xué)生利用用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？讓學(xué)生能夠及時(shí)深入理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

基于此，初中物理課堂教學(xué)運(yùn)用分組合作形式，要充分了解小組合作學(xué)習(xí)的模式，以及學(xué)生物理知識(shí)水平，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，以便采取“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)為分組提供可靠的參考。另外，注重分組環(huán)節(jié)，遵循小組合作學(xué)習(xí)的分組，為分組合作方式的應(yīng)用推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。