黃 欣

（玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537000）

引言

當(dāng)今這個互聯(lián)網(wǎng)時代對數(shù)字視頻的應(yīng)用也十分廣泛，因此，這個方面的就業(yè)缺口也十分大。數(shù)字影音編輯與合成該門學(xué)科具有很強(qiáng)的時代性、實(shí)用性，要求學(xué)生具有較高的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)和思維。這也使得教師在教授這一學(xué)科相關(guān)知識時，需要考慮更多實(shí)際運(yùn)用的問題。該門學(xué)科教學(xué)不同于其他的一些傳統(tǒng)專業(yè)，這門學(xué)科的教學(xué)需要依靠更多信息化的設(shè)備。可以說這門學(xué)科是伴隨著信息化時代而發(fā)展的，與信息化相伴相生。本文將針對這一學(xué)科特點(diǎn)，對信息化平臺下的數(shù)字影音編輯與合成課程混合式教學(xué)模式展開相關(guān)分析與探討。

一、探究背景

當(dāng)前，我們已經(jīng)邁進(jìn)了信息化的時代，這代表著信息技術(shù)被高效利用，信息資源被高度共享，數(shù)字經(jīng)濟(jì)因此得到快速發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系得以更新，推動我國加快了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的步伐。在這個信息時代，各種人工智能設(shè)備、機(jī)械設(shè)備被人們運(yùn)用，整個社會的生產(chǎn)效率大幅提升，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢也逐年更好。目前，國家正在大力推動信息化時代的發(fā)展，促進(jìn)我國生產(chǎn)生活各個方面的信息化。但當(dāng)前也仍舊存在一些信息發(fā)展的問題，包括人們信息化意識薄弱、該方面資金投入缺乏、人才缺少等，制約著我國信息化的發(fā)展。信息技術(shù)革命正在如火如荼地進(jìn)行，這將催生一個新時代的誕生，對于我們國家而言，這毫無疑問是一個寶貴的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)的不斷普及，能夠幫助國家進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民主化平等化，給未來的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的格局。這個機(jī)遇對于我國來說是如此重要，因此，我國各方面的信息化建設(shè)都需要穩(wěn)步跟進(jìn)，尤其是人才培養(yǎng)方面。

二、數(shù)字影音編輯與合成課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，不論是高等教育還是其他方面的教育，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求不斷增加，學(xué)生對知識的獲取方式發(fā)生了根本性的變化，從互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換到了移動互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不再局限于課堂，可以依靠互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)帶來更多的啟發(fā)。但在目前數(shù)字影音編輯與合成這門學(xué)科教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。當(dāng)前許多關(guān)于該門課程的教學(xué)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段進(jìn)行，一直采用教師講解--學(xué)生做題--教師講題—總結(jié)歸納—布置作業(yè)的模式，作為新興的學(xué)科，其教學(xué)方式竟然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。雖然該門學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中也會運(yùn)用大量的計算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，但仍然沒有能夠發(fā)揮這門學(xué)科的創(chuàng)新特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)消耗掉。那么在這種情況，培育出來的學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)都會出現(xiàn)一定的問題。這些專業(yè)素養(yǎng)方面的問題，也會影響這些學(xué)生的后續(xù)就業(yè)問題。從整個大方面來看，人才培養(yǎng)這個關(guān)口不把握好，就算后續(xù)的許多技術(shù)、資金等支持跟上了，這個方面也很難發(fā)展起來。因此，該門學(xué)科的教師一定要注意到這個問題，及時改革自己的教學(xué)方式和手段，利用新型的混合式教學(xué)模式提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、混合式教學(xué)模式簡介

混合式教學(xué)模式，是近年來興起的新型教學(xué)模式，主要通過線上、線下兩種教學(xué)方式的融合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。線上教學(xué)具有受時間、地點(diǎn)等限制小的優(yōu)點(diǎn)，線下教學(xué)具有及時反饋、深入交流的特點(diǎn)，兩種教學(xué)方式都各有優(yōu)缺點(diǎn)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師會將一些練習(xí)放在課堂上，這占用了原本就寶貴的課堂時間。而如果將課后練習(xí)、考試等需要大量占用課堂時間的項(xiàng)目通過線上教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，那么就可以節(jié)省許多線下的課堂時間，給教師和學(xué)生提供更多交流的寶貴機(jī)會。同時，當(dāng)前是信息化的時代，人們的生活早已離不開信息技術(shù)的加持，在這一代生長的學(xué)生，從一開始就與信息技術(shù)接觸，而他們的未來也需要熟練掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，因此，將信息技術(shù)的元素加入對學(xué)生的日常課程教學(xué)中是十分有必要的。這也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不依賴于教師去獲取知識?；旌鲜浇虒W(xué)模式給學(xué)生提供了相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加全面的教學(xué)環(huán)境。在混合式教育模式中，當(dāng)學(xué)生在課上沒有完全掌握知識時，他可以通過混合教學(xué)，在課后播放相關(guān)的教學(xué)影片。這個教學(xué)模式給了不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生更多的機(jī)會去復(fù)習(xí)知識、獲取知識。混合式教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更多獲取知識的途徑，拓寬知識面，也能夠幫助教師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況，更加了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況等情況，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式和手段。

四、信息化平臺的概念

信息化主要指的是大力培育和發(fā)展智能化工具并將其運(yùn)用到提升社會生產(chǎn)力方面的過程。而信息化平臺也正是基于此發(fā)展變化而建立的，信息化平臺是一個環(huán)境，是某個組織或區(qū)域?yàn)榱诵畔⒒ㄔO(shè)出來的環(huán)境。信息化平臺包括信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等多個方面。信息化平臺能夠盡最大限度的整合電子格式的資料，收集人們學(xué)習(xí)生活方面所需要的信息，并在人們需要時以最快的速度被調(diào)出，供人們使用[2]。信息化平臺的建設(shè)是目前人類社會發(fā)展的重要成就之一，它給信息的整合以及運(yùn)用提供了新的思路、新的路徑，也為區(qū)域與區(qū)域之間、人與人之間的信息資源共享提供了更多可能性。人們利用這一平臺，能夠更高效地進(jìn)行生產(chǎn)生活，從而提升整個社會的社會生產(chǎn)力水平。目前比較著名的平臺有超星泛雅、藍(lán)墨云班課等，這些信息化平臺整合了多門學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料和視頻，學(xué)生可以在這個平臺上觀看多種不同學(xué)科、多位不同教授的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)足不出戶，也能旁聽名校的課程。除此外，這些平臺也為教師整合了許多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和評價，教師只需要動動手指就能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、出勤情況，這大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平，給教師的教學(xué)任務(wù)完成增加了許多便利。

五、信息化平臺下的數(shù)字影音編輯與合成課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用分析

1.利用信息化平臺確定教學(xué)難點(diǎn)

信息化平臺具有極強(qiáng)的資源整合、收集資料的能力，它能夠幫助資料獲取者以最快的速度搜集到資料，并通過資料整合分析得到自己想要的結(jié)果。在數(shù)字影音編輯與合成該門學(xué)科教學(xué)的過程中，由于中職學(xué)校的學(xué)生自身理解能力、獲取知識途徑的不同，容易造成學(xué)生對知識理解的偏差，同時也難以消化新知識。一般在接受這門學(xué)科知識的學(xué)生群體中，較少人會主動表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困境和難題，使得教師也缺乏對這方面的了解，不能夠及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)[3]。但在混合式教學(xué)模式下，教師可以利用信息化平臺搜集相關(guān)的資料和信息。例如，在新課開始前，教師可以利用超星泛雅等平臺發(fā)布一些調(diào)查問卷，邀請學(xué)生回答關(guān)于該門學(xué)科的相關(guān)知識。通過這個調(diào)查問卷所反映出來的結(jié)果，教師可以了解到這些學(xué)生對于該門課程的了解程度以及他們的專業(yè)素養(yǎng)等問題。這幫助了教師在正式開啟教學(xué)前，了解學(xué)生的基本情況，更好地調(diào)整自己教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的方式。通過這些信息化平臺的幫助，教師的任務(wù)減少了許多，可以將節(jié)省下來的時間更好地利用到教學(xué)準(zhǔn)備中去。同時，這些平臺整合出來的信息也將更加具體、更加清晰，更能直觀地了解到問題所在。

2.信息化平臺與實(shí)際教學(xué)需要合理結(jié)合

數(shù)字影音編輯與合成這門學(xué)科本就以數(shù)字技術(shù)為載體，其包含的專業(yè)知識也大多與信息技術(shù)有關(guān)，特別是在混合式教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)線上線下教學(xué)的相結(jié)合后，教師容易錯誤地理解為只要在課堂上加入了信息化元素就是正確地運(yùn)用了信息化去進(jìn)行教學(xué)。例如，對于一個可以由教師自己演示的一個視頻剪輯動作，教師卻要用信息化平臺去播放視頻。那么這就是將信息化和實(shí)際教學(xué)結(jié)合的反面例子了[4]。對于這個教學(xué)過程，教師如果采取自己演示的方式進(jìn)行教學(xué)，將更能給學(xué)生留下深刻的印象。視頻教學(xué)固有其好處，但也存在一定的弊端。教師如果進(jìn)行實(shí)際操作，一邊做動作，一邊說話解釋，那么學(xué)生也就能更快地理解這個知識點(diǎn)了。教師不能夠?qū)⑿畔⒒ぞ弋?dāng)作教學(xué)的主要方式，在混合式教育模式下，線上線下兩種教學(xué)模式都要兼得，各取優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，才能帶來一加一大于二的教學(xué)效果。并且，一些實(shí)際操作如果由教師實(shí)際演示出來，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和水平，讓學(xué)生更加欽佩教師，從而讓學(xué)生更加喜歡教師教授的課程。

3.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

時代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在建設(shè)，作為時代的主人—人也需要不斷地進(jìn)步和發(fā)展來完善自身。教育，就是培育人的一大重要過程。一代人有一代人的發(fā)展問題，因此，教育也要隨之創(chuàng)新。教育需要更多的教育者不拘泥于當(dāng)下的單一模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和改革，采用更加新型的、更適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的教育模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者[5]。中職學(xué)校因其學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱，為了提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)花費(fèi)更多的心思。例如，在課前首先利用各種信息化平臺給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、搜集相關(guān)的資料。課中教師講解完相關(guān)知識點(diǎn)后，可以邀請學(xué)生在講臺上進(jìn)行實(shí)際操作，幫助教師了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。在這個過程中，教師還可以邀請學(xué)生進(jìn)行提建議，鼓勵學(xué)生之間互相探討學(xué)科專業(yè)知識問題。在課后，教師可以再次利用信息化平臺，要求學(xué)生上交電子作業(yè)。這個教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)數(shù)字影音編輯與合成的學(xué)生來說，是十分有效且可行的方式，因?yàn)樗麄兊闹R獲取、作業(yè)完成等大多需要通過信息科技這個載體去實(shí)現(xiàn)。

4.建立更加科學(xué)的評價體系

對學(xué)生的考核評價，實(shí)際上就是說學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)、評分，是激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的主要動力，基于評價體系的重要性，因此，教師在設(shè)計這個體系的開始，就需要考慮到方方面面的影響因素，盡量做到公平、公正，給予每個學(xué)生準(zhǔn)確的教學(xué)評價，幫助他們了解自身所存在的問題，并提出及時有效的改進(jìn)措施。首先，教師在教授數(shù)字影音編輯與合成時，就應(yīng)當(dāng)將評價的方面拓寬，不僅局限于學(xué)生的期末考試成績等，考核的內(nèi)容可以更加多樣化，包含更多的方面，例如學(xué)生線上評分、課堂表現(xiàn)等多個方面。匯聚多個方面的成績，從各項(xiàng)指標(biāo)中權(quán)衡，給學(xué)生一個更加全面的考核評分。除此外，教師評價的主體也可以更加多維化[6]。在混合式學(xué)習(xí)模式下，合作學(xué)習(xí)變得尤為重要，尤其是這門課程中含有大量實(shí)踐運(yùn)用任務(wù)，需要學(xué)生之間組隊完成。而在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力都存在著較大差異，因此評價主體的多元化也就更加重要了。教師在對學(xué)生做出評價時，還應(yīng)當(dāng)征求他們小組成員的意見和建議，更加深入了解所需要評價的學(xué)生。學(xué)生所在的小組在日常學(xué)習(xí)與生活中都是接觸最多的，教師從他們身上也能尋找到更加真實(shí)的評價，讓自己的教學(xué)評價變得更加客觀。通過以上兩點(diǎn)方式，教師的評價體系也將會更加科學(xué)、更加客觀、更加公正。在這樣綜合考慮和了解之下，教師給每個學(xué)生的建議也會更加實(shí)際有效，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的難題。

結(jié)語

以上是一些關(guān)于信息化平臺下數(shù)字影音編輯與合成課程混合式教學(xué)模式的相關(guān)探討。時代在進(jìn)步，日新月異的世界發(fā)展過程中，需要人類不斷追隨時代的步伐。就當(dāng)前的情況看，在未來，信息化的力量將會越來越強(qiáng)大，賦予人類更加強(qiáng)大的生產(chǎn)能力、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造能力。而這門課程數(shù)字影音編輯與合成也將會在信息化技術(shù)以及科學(xué)的混合式教學(xué)模式的加持下，變得越來越成熟?？茖W(xué)的教育方式，能夠讓學(xué)生快樂的汲取知識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并最終為社會提供更多源源不斷的高素質(zhì)、高技能人才，讓社會經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。