陳升敏

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀越來(lái)越重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。學(xué)生在課外讀物的閱讀過(guò)程中，不僅能夠?qū)⒆约旱囊曇安粩嗟亻_(kāi)闊和發(fā)展，還可以豐富和完善自身的語(yǔ)文知識(shí)與素養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)講，大單元教學(xué)是非常重要的。現(xiàn)在很多的教師和家長(zhǎng)為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績(jī)，忽視了課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，也看不到這些課外讀物對(duì)孩子們意味著什么，直接導(dǎo)致初中學(xué)生在課外讀物上花費(fèi)的時(shí)間比較少。所以，廣大初中語(yǔ)文教師要結(jié)合大單元教學(xué)的背景，讓學(xué)生接觸更多的課外讀物，不斷豐富和完善他們的語(yǔ)文課外知識(shí)。

一、初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

我國(guó)是一個(gè)歷史發(fā)展非常悠久的國(guó)家，在五千年的發(fā)展過(guò)程中，也產(chǎn)生了很多的經(jīng)典著作。這些書籍都是我們精神上的寶貴財(cái)富，也讓我國(guó)的出版事業(yè)不斷蓬勃穩(wěn)定的發(fā)展。雖然我國(guó)出版社的現(xiàn)有狀態(tài)非常好，全國(guó)上下每天都有五百種左右的書籍出版出來(lái)，但是出版數(shù)量多并不能表示我們?cè)谙嚓P(guān)圖書結(jié)構(gòu)上沒(méi)有缺陷。在實(shí)際的生活中，像托福、雅思、中考錦囊、考試寶典等書籍在任何一個(gè)地區(qū)的圖書館都能找到，分布非常廣泛，但是這些書籍在內(nèi)容上十分的單一和落后，在形式上也都大體一致，沒(méi)有什么新意可言。在當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，閱讀已經(jīng)不是之前比較純正的閱讀，現(xiàn)在的閱讀越來(lái)越功利性。很多學(xué)生喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，卻不了解我們古代的四大名著都是什么，很多青春期的孩子們迷戀影視明星，卻不知道曹雪芹是誰(shuí)。這不是文化的進(jìn)步，反而是文化的退步。

2.課外讀物被影視文化所取代

隨著現(xiàn)在很多家庭生活水平的不斷提高，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響也很大，這些影響并不是吸引他們對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，而是讓他們?cè)絹?lái)越不重視對(duì)課外讀物的閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生在文化氣息上越來(lái)越稀少，也越來(lái)越匱乏。文化氣息對(duì)于初中這個(gè)階段的學(xué)生相當(dāng)重要。但是當(dāng)前大多數(shù)家庭的文化活動(dòng)都比較簡(jiǎn)單，也比較單一。一般情況下就是讓學(xué)生在電視節(jié)目中了解一些文化知識(shí)。學(xué)生平時(shí)接觸得比較多的也是電視節(jié)目，電視節(jié)目對(duì)他們的吸引力是比較大的。這樣就把書本閱讀比了下去，讓他們對(duì)圖書閱讀不感興趣。對(duì)于現(xiàn)在初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看電視遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比閱讀書籍有意思多，那些書籍、報(bào)紙已經(jīng)不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。本來(lái)初中學(xué)生的課外書籍、報(bào)紙的閱讀時(shí)間就不是十分充足，在這些時(shí)間中電視或者是網(wǎng)絡(luò)還占據(jù)了很大一部分時(shí)間，這就讓現(xiàn)在很多的初中學(xué)生不能將自己的注意力放到課外讀物上。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

1.構(gòu)建課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)教學(xué)

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大單元教學(xué)背景下的語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，要注意大單元背景中的“大”。這個(gè)“大”的寓意是寬廣、宏大的意思。這個(gè)“大”是指可以將世界萬(wàn)物與教育資源融為一體，世界萬(wàn)物都能夠被用于作為教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但大單元的“大”并不是沒(méi)有任何限度的，它的“大”的立足點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，它的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和必須具備的品質(zhì)。這一點(diǎn)在大單元背景下十分重要。教師在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用教材為主的講解方式，并且要進(jìn)行通篇精讀和多元化拓展的閱讀方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中，要讓學(xué)生不斷領(lǐng)略語(yǔ)文課本之外的神奇特征，語(yǔ)文教師要做到多讓學(xué)生閱讀和思考，少讓學(xué)生做題，這樣學(xué)生才能在大單元的發(fā)展中逐漸喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也能讓他們?cè)谒伎己蛢A聽(tīng)的過(guò)程中不斷開(kāi)闊視野，陶冶情操。教師一定要少些講解，讓學(xué)生多些練習(xí)，盡量讓學(xué)生在課堂之上就能完整并且準(zhǔn)確地說(shuō)出他們對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解和意見(jiàn)。教師不要一下子全部都講解完畢，要給學(xué)生留出一定的空間，讓他們自己去摸索和實(shí)踐。

例如，教師在給學(xué)生講解《一顆小桃樹(shù)》這篇文章時(shí)就可以進(jìn)行課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)教學(xué)。這篇文章是著名作家賈平凹先生的經(jīng)典之作，是一篇很經(jīng)典的散文。文章中對(duì)這顆小桃樹(shù)從頭到尾都飽含著很深的感情，這顆小桃樹(shù)在一定程度上象征著作者的希望和幸福。小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的千辛萬(wàn)難都和作者的親身經(jīng)歷十分相似，所以，作者對(duì)它非常愛(ài)護(hù)和關(guān)注。在這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這種散文所要展現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題了解清楚，并且要更進(jìn)一步理解清楚托物言志的相關(guān)特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章通篇精讀，然后讓學(xué)生對(duì)這種托物言志的特點(diǎn)了解清楚，進(jìn)而讓學(xué)生掌握到這一類散文的表現(xiàn)形式。在這之后的閱讀訓(xùn)練之中讓學(xué)生以這篇文章為基礎(chǔ)，去閱讀其他類似的文章。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化，真正意義上做到課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合單元主題選擇課外讀物

在大單元的教學(xué)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不能采用“教教材”的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而是要采用“用教材教”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣初中語(yǔ)文教師就能夠有相對(duì)足夠的空間把課外的閱讀作品帶到課堂當(dāng)中來(lái)。這個(gè)時(shí)候教師要注意，選擇的課外讀物不能偏離學(xué)生學(xué)習(xí)的單元主題，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)向課外的延伸性教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生選擇一些對(duì)他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有幫助的書籍，這些書籍能夠幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，讓他們?cè)谶@個(gè)大單元的學(xué)習(xí)環(huán)境下多讀一些對(duì)他們個(gè)人品質(zhì)十分有幫助的好書。

例如，教師在給學(xué)生講解語(yǔ)文課文《回憶魯迅先生》時(shí)，語(yǔ)文教師就要找到一些與魯迅先生有關(guān)的書籍和作品來(lái)充實(shí)學(xué)生對(duì)魯迅先生的理解和認(rèn)識(shí)。這篇文章是選擇了這本書籍中的一段，書中對(duì)魯迅先生一生的事跡都進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和講解，表現(xiàn)出了魯迅先生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)特的魅力，體現(xiàn)了魯迅先生十分隨和與豁達(dá)的性格，以及他對(duì)親朋好友的深厚情誼。教師在給學(xué)生講解這篇文章時(shí)，就可以將魯迅先生其他的經(jīng)典之作帶到課堂上來(lái)，集中表現(xiàn)魯迅先生的高尚品質(zhì)和民族情懷，這其中像是《朝花夕拾》《祥林嫂》《孔乙己》等等，這些作品都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞的。從這些作品中，學(xué)生能夠?qū)︳斞赶壬莫?dú)特品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠?qū)λ麄冏约河幸粋€(gè)激勵(lì)作用。

3.基于大單元將課外閱讀課程化

在大單元的語(yǔ)文教學(xué)模式下，每個(gè)單元都有幾篇比較重要的文章，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的講解。教師要對(duì)這樣的文章進(jìn)行詳細(xì)的備課工作。備課要做得非常細(xì)致，還要對(duì)這樣的文章進(jìn)行細(xì)致的分析和解讀，讓學(xué)生都能夠掌握這種分類歸納式的閱讀方法。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以多樣化的，主要包括確定目標(biāo)、分析文章等等，教師要對(duì)初中語(yǔ)文中教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于選用哪些方法進(jìn)行教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，學(xué)生要積極配合，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，有任何的問(wèn)題都要堅(jiān)持與教師交流和探討，爭(zhēng)取在教師積極、正確的指導(dǎo)下，有目的性、有計(jì)劃性的參與課外閱讀活動(dòng)。

綜上所述，在大單元環(huán)境背景下，為了不斷提高學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師要不斷堅(jiān)持大單元教學(xué)的方式，要給學(xué)生閱讀課外讀物留出充足的時(shí)間。更要了解他們?cè)谡n外讀物中都達(dá)到了什么樣的學(xué)習(xí)效果，這樣才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。