文 盧 音

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識?！薄案兄桶l(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件。”飼養(yǎng)活動對幼兒的發(fā)展有著十分重要的價值。

如今，幼兒園飼養(yǎng)活動豐富多樣，給幼兒提供了接觸各類動物的機會。不過，在飼養(yǎng)活動中，部分師幼缺乏飼養(yǎng)經(jīng)驗，飼養(yǎng)效果不盡人意，甚至對動物造成了傷害。本文就有效利用資源、開展飼養(yǎng)活動進行闡述。

一、飼養(yǎng)活動中的資源利用

（一）園所資源

在飼養(yǎng)活動中，我首先考慮園內(nèi)是否有可用資源，是否可以將園內(nèi)多余的空間規(guī)劃成飼養(yǎng)區(qū)。飼養(yǎng)區(qū)既要能保證動物的活動空間，又要便于幼兒觀察，能夠讓兔子跑動、山羊踱步、公雞抖動翅膀等。園內(nèi)飼養(yǎng)的動物多數(shù)為食草動物。幼兒園可以種植一些動物愛吃的植物。

例如，兔子愛吃的胡蘿卜、白菜，香豬愛吃的青菜、包菜等，盡量讓動物能夠自給自足。另外，飼養(yǎng)活動不是一個班的活動。觀察、照料動物是全園幼兒都可以參與的事。

各班之間可以互助，輪流飼養(yǎng)。例如，小班幼兒遇到飼養(yǎng)問題時，可以去咨詢中、大班幼兒，實現(xiàn)幼兒之間的經(jīng)驗傳遞。

（二）家長資源

飼養(yǎng)活動離不開家長的支持。一方面，家長可以提供動物，供幼兒園飼養(yǎng)；另一方面，家長可以協(xié)助師幼開展飼養(yǎng)活動。

例如，在雙休日，幼兒可以將一些小動物帶回家，由家長協(xié)助幼兒一起照料。又如，在“蛋寶寶”主題活動中，一位家長從老家?guī)砹藥讉€受精的雞蛋，為“雞蛋孵化成小雞”提供支持。

（三）社區(qū)資源

在飼養(yǎng)過程中，師幼經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，這時需要借助社區(qū)資源。例如，在一次飼養(yǎng)活動中，我班購買了一只3 個月大的小金豬。小金豬喜歡玩什么？小金豬喜歡吃什么？如何給小金豬洗澡？小金豬生病了怎么辦？

為此，師幼帶著這些問題，向養(yǎng)殖場專業(yè)人士請教。在飼養(yǎng)過程中，師幼又遇到了大麻煩。幼兒園放寒假，誰來照料小金豬？教師為此聯(lián)系了一家農(nóng)場，將小金豬寄養(yǎng)到那里。

（四）文獻、網(wǎng)絡(luò)資源

面對飼養(yǎng)過程中遇到的各種問題，教師可以先利用書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，多數(shù)問題都能得到及時解決。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查找飼養(yǎng)場、寵物店等社會資源，為飼養(yǎng)活動做好后勤保障。

三、資源利用過程中的注意事項

（一）動物選擇

幼兒園在選擇飼養(yǎng)對象時，要綜合考慮多種情況。例如，對于攻擊性強、污染環(huán)境、容易擾民、傳播疾病的動物，幼兒園要“拒之門外”。

（二）資源利用

在飼養(yǎng)活動中，面對一些家長資源、社區(qū)資源，幼兒園不能“全盤接受”，一定要考慮這些資源的環(huán)保性、安全性和可利用性。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全

在使用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索信息時，幼兒園要注意甄別網(wǎng)絡(luò)信息，保護幼兒的隱私。例如，教師給幼兒觀看飼養(yǎng)視頻時，要提前下載、核查，播放時打開綠色安全頁面，避免出現(xiàn)雜亂信息。

三、讓幼兒成為飼養(yǎng)活動的主人

飼養(yǎng)活動能促進幼兒多方面能力的發(fā)展。因此，飼養(yǎng)活動不能只停留在簡單的觀察、喂食等方面，教師要引導幼兒關(guān)注動物與自然的聯(lián)系，關(guān)注動物生長的規(guī)律，從而敬畏生命，感受生命的力量。

在飼養(yǎng)活動中，我班遇到了很多事先無法設(shè)想的事情，如倉鼠掉進膠水里，小鴿子從樹窩里掉下來，小香豬成為大肥豬等。

教師引導幼兒充分利用各種資源，較好地解決了這些問題。幼兒是飼養(yǎng)活動中的真正主人，教師要引導幼兒參與飼養(yǎng)的全過程，熱愛動物，使其成為有責任心、有耐心、有愛心的幼兒。