白彩霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150111）

在全國(guó)課程思政改革的大背景和產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，專業(yè)課程的思想政治教育必不可少［1］。為貫徹習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，實(shí)現(xiàn)所有課程都有育人功能，利用好課堂這個(gè)主渠道，發(fā)揮其作為思政教育的“一段渠”和“責(zé)任田”的作用［2］，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義價(jià)值核心觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)中，黑龍江職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程組在動(dòng)物解剖生理課程教學(xué)中進(jìn)行了思政育人的探索與實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)扎實(shí)、道德高尚的育人目標(biāo)。

1 增設(shè)思政育人目標(biāo)

動(dòng)物解剖生理是農(nóng)業(yè)類院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)旨在引領(lǐng)學(xué)生能對(duì)雞、豬、羊、兔、犬進(jìn)行正確解剖，能準(zhǔn)確識(shí)別各器官正常的位置、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、大小和結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用動(dòng)物解剖生理的基本理論正確分析和解釋動(dòng)物主要生理現(xiàn)象。在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展、崗位需要以及專業(yè)教育要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，增設(shè)本課程的思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神；恪守職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞；增強(qiáng)科技自信，堅(jiān)定理想，腳踏實(shí)地；關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜和敬畏生命；厚植愛(ài)國(guó)情懷，自強(qiáng)有為，興業(yè)報(bào)國(guó)。思政育人目標(biāo)確定針對(duì)性要強(qiáng)，具有代表性；同時(shí)還要符合學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性需要，避免適得其反。

2 思政元素融入點(diǎn)及育人成效

見(jiàn)表1。

表1 動(dòng)物解剖生理教學(xué)思政元素融入點(diǎn)及育人成效Tab.1 The integration of ideological and political elements in Anim al Anatom y and Physiology teaching and the effect of education

3 教法和學(xué)法

3.1 教法

為提高課程思政育人效果，教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最好貫穿體驗(yàn)式教法，比如科學(xué)家典型事跡、臨床案例分享、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、布置拓展作業(yè)、發(fā)布熱點(diǎn)問(wèn)題討論、分組教學(xué)等，突出學(xué)生主體地位和主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師對(duì)教學(xué)、課程、課堂的態(tài)度也是直接的課程思政，教師應(yīng)以身作則，言傳身教，立德立言。

3.2 學(xué)法

學(xué)生搜集相關(guān)思政素材，完成教師布置的課后拓展作業(yè)，盡早融入思政氛圍，提高教學(xué)時(shí)效；通過(guò)小組合作完成熱點(diǎn)問(wèn)題探討和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)探究和團(tuán)隊(duì)精神；利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；正確理解器官形態(tài)、位置、構(gòu)造和機(jī)能的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維。

4 教學(xué)案例

以黑龍江職業(yè)學(xué)院《動(dòng)物解剖生理》［4］第5單元第5節(jié)呼吸系統(tǒng)任務(wù)2“識(shí)別肺”教學(xué)為例，介紹課程思政具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

4.1 案例教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：熟知肺的位置、形態(tài)、顏色、大小、質(zhì)地和構(gòu)造。

能力目標(biāo)：能在標(biāo)本或新鮮肺上識(shí)別三面、三緣、分葉及肺門；能在整體模型、標(biāo)本或活體牛上確定肺區(qū)體表投影位置；能在顯微鏡下識(shí)別肺內(nèi)各級(jí)支氣管、肺泡和間質(zhì)。

素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)多手段對(duì)肺進(jìn)行識(shí)別，錘煉學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的品格；講解吸煙對(duì)肺的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命；融入新冠肺炎疫情介紹，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.2 案例實(shí)施過(guò)程

4.2.1 課前 在目前新冠肺炎疫情之下展開(kāi)線上教學(xué)，為使學(xué)生盡早融入課程思政氛圍，教師在課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下疫情相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行搜集和整理，比如抗疫英雄、國(guó)內(nèi)外疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)及采取的防控措施等；同時(shí)完成疫情防護(hù)知識(shí)拓展作業(yè)，課前上傳到老師發(fā)布的學(xué)習(xí)通作業(yè)里，教師線上批閱。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提前融入思政育人環(huán)境。

4.2.2 課中 1）組織教學(xué)。在學(xué)生利用微助教簽到時(shí)，教師通過(guò)PPT展示抗擊新冠肺炎疫情相關(guān)圖片及學(xué)生完成思政拓展作業(yè)的截圖，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命、扎實(shí)學(xué)習(xí)理論、提升社會(huì)道德素養(yǎng)，向鐘南山院士及一線醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)致敬。

2）知識(shí)回顧。通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)起舉手活動(dòng)，讓學(xué)生回答呼吸道組成及作用。期間結(jié)合鼻毛的過(guò)濾作用，提示疫情期間戴口罩的重要性，并利用學(xué)習(xí)通發(fā)起有關(guān)新冠肺炎防護(hù)知識(shí)隨堂小測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)、尊重自己和他人生命的責(zé)任意識(shí)。

3）導(dǎo)入新課。通過(guò)獸醫(yī)臨床案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。利用PPT展示豬肺水腫、傳染性胸膜肺炎等與肺臟有關(guān)病理圖片，引出識(shí)別正常肺的解剖構(gòu)造這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并告知知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。

4）識(shí)別正常肺的顏色、質(zhì)地和構(gòu)造。在學(xué)習(xí)肺顏色時(shí)，通過(guò)正常肺和吸煙肺對(duì)比讓學(xué)生意識(shí)到吸煙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離煙草，積極戒煙，珍愛(ài)生命。

利用標(biāo)本、模型、新鮮豬肺、肺臟組織切片、動(dòng)物（牛、豬、犬、馬、雞）的3D解剖軟件等多種教學(xué)手段，對(duì)肺的位置、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、宏觀及微觀構(gòu)造進(jìn)行識(shí)別。在識(shí)別新鮮肺時(shí)，要求學(xué)生帶一次性醫(yī)用口罩、手套，并按要求規(guī)范操作。通過(guò)這些舉措培養(yǎng)學(xué)生遵守操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的工匠精神，提高生物安全防護(hù)意識(shí)。

期間教師借助新鮮豬肺、模型和切片，利用學(xué)習(xí)通舉手、搶答、點(diǎn)答進(jìn)行隨堂考核，檢視學(xué)生對(duì)肺一般構(gòu)造、鏡下構(gòu)造學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，并給予評(píng)價(jià)總結(jié)。

5）肺區(qū)體表投影位置的確定。在動(dòng)物解剖一體化教室或?qū)嵙?xí)牧場(chǎng)，利用牛整體模型、標(biāo)本或活體牛進(jìn)行肺呼吸音的聽(tīng)診或叩診，確定位置，以小組為單位進(jìn)行，邊學(xué)邊練，學(xué)做一體。在活體牛上訓(xùn)練時(shí)（見(jiàn)圖1），要求學(xué)生操作規(guī)范，愛(ài)護(hù)牛只，并在現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)進(jìn)行單人考核，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，突顯學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、遵守操作規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

圖1 牛肺區(qū)聽(tīng)診確定位置Fig.1 Determination of auscultation position in the bovine lung region

4.3 課后

學(xué)生利用學(xué)習(xí)通完成動(dòng)物解剖生理在線開(kāi)放課中的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試和作業(yè)，自我檢視學(xué)習(xí)成效，并通過(guò)再次觀看在線開(kāi)放課中的教學(xué)短視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師在學(xué)習(xí)通里發(fā)起“新冠肺炎會(huì)對(duì)肺造成哪些損傷”的討論，學(xué)生參與發(fā)帖。此舉既能加深學(xué)生對(duì)新冠肺炎的理解和重視，又能強(qiáng)化對(duì)肺構(gòu)造的識(shí)別和認(rèn)知。通過(guò)線上線下、課堂內(nèi)外拓展思政育人時(shí)空提高教學(xué)時(shí)效性。

4.4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，同時(shí)遵循過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則［5］。本課程采取線上線下相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)量。線上成績(jī)包括觀看視頻、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、討論發(fā)帖、作業(yè)等。線下成績(jī)包括學(xué)習(xí)通發(fā)起的舉手、搖人、搶答、隨堂測(cè)試、實(shí)操考核等獲得課堂積分。此外，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面進(jìn)行增值評(píng)測(cè)。

5 課程思政育人存在的主要問(wèn)題及展望

發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思政教育元素及所承載的育人功能，是課程思政順利進(jìn)行的核心要素和前提條件。目前課程搜集的德育素材還較少，隱含的思政元素多有交集，針對(duì)性有待加強(qiáng)；而且覆蓋的知識(shí)點(diǎn)還不夠廣。為此，還需進(jìn)一步圍繞課程思政育人目標(biāo)，從知識(shí)點(diǎn)中梳理、提煉思政元素，盡可能多搜集一些與素質(zhì)目標(biāo)相關(guān)、學(xué)生關(guān)心的當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)、難點(diǎn)素材，激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性，引發(fā)學(xué)生共鳴。從愛(ài)國(guó)主義情懷、工匠精神、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、文化自信等方面，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、行業(yè)動(dòng)態(tài)、新政策、典型案例、實(shí)踐教學(xué)等途徑，進(jìn)一步挖掘、提煉和更新德育素材，建立課程思政資源庫(kù)。

課程思政元素要從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)中做、做中學(xué)，力求入腦入心。要順勢(shì)引入，崇尚自然性、暗示性，不能生搬硬套，引起學(xué)生反感，要潛移默化地對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

目前思政育人成效的評(píng)價(jià)主體多以授課教師為主，缺少學(xué)生和導(dǎo)員的客觀評(píng)量；此外，評(píng)價(jià)對(duì)象也主要是學(xué)生，還應(yīng)增加學(xué)生對(duì)任課教師課程思政教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)雙向評(píng)價(jià)督促師生共同提高思想政治素質(zhì)。

實(shí)施課程思政瓶頸在教師，課程思政效果取決于教師育人意識(shí)和能力。黑龍江職業(yè)學(xué)院動(dòng)物解剖學(xué)課程組經(jīng)過(guò)一年多課程思政教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐，教師思政育人意識(shí)和能力有所增強(qiáng)，但還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)精髓，不能將課程思政理論更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事政治，提高自身道德修養(yǎng)，參加必要的思政育人專題培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感，做四有好老師，堅(jiān)持立德樹(shù)人，回歸育人初心。真正做到“術(shù)”與“道”的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的思政育人目的。