傅燕娜

寫(xiě)是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，不僅反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還反映他們的思維能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)言技能中寫(xiě)的技能提出了明確要求，即學(xué)生能模仿范例寫(xiě)詞句；根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的詞句（教育部 2022）。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重“寫(xiě)”的活動(dòng)的有效開(kāi)展。人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教材中的Read and Write板塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。下面結(jié)合該板塊的教學(xué)實(shí)例，就如何在小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中有效開(kāi)展“寫(xiě)”的活動(dòng)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中“寫(xiě)”的活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）模仿文本體裁，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

仿寫(xiě)是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局和表現(xiàn)手法進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿相應(yīng)的文本體裁，開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練是一項(xiàng)很有效的活動(dòng)。例如，人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 4 Read and Write板塊的內(nèi)容是小貓成長(zhǎng)日記（見(jiàn)圖1）。對(duì)應(yīng)的練習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本后進(jìn)行連線，然后根據(jù)文本內(nèi)容書(shū)寫(xiě)兩句描述小貓（kittens）的句子。在教學(xué)中，教師可對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行拓展。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，通過(guò)觀察小貓行為能力的變化，理解動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。其次，教師先分享一些動(dòng)、植物的成長(zhǎng)過(guò)程，再讓學(xué)生分享一些動(dòng)、植物的成長(zhǎng)過(guò)程。最后，教師讓學(xué)生參照課文，仿寫(xiě)其他動(dòng)、植物的成長(zhǎng)日記。

圖1

學(xué)生仿寫(xiě)習(xí)作如下：

My dog

April 6th

It is my little puppy.It is very small.He can’t see.

April 20th

He wakes up.He wants to drink some milk.Hi!My baby!

April 27th

My dog can run and look for food.I buy some delicious food for him.

May 16th

He likes to play with my toy，and he becomes my good friend.I love my puppy.

通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練能使學(xué)生感知生命的意識(shí)、成長(zhǎng)的奇妙及親情的美好。仿寫(xiě)訓(xùn)練適用于日記、書(shū)信、邀請(qǐng)函等體裁的文本?；谡鎸?shí)情境的仿寫(xiě)訓(xùn)練既能提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，又能增強(qiáng)他們的參與熱情。

（二）拓展文本內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。有些單元的Read and write板塊的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)拓展文本內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)。

例如，人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 2 Read and write的內(nèi)容為：吳一帆（Wu Yifan）因平時(shí)缺乏鍛煉，導(dǎo)致周五體育課后疲憊不堪。羅賓（Robin）給他制訂了新的計(jì)劃——每天進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。文本只提供了一些建議的圖片（見(jiàn)圖2），按照?qǐng)D片進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，因此，教師要求他們給吳一帆寫(xiě)一封建議信。

圖2

某個(gè)學(xué)生所寫(xiě)建議信如下：Dear Yifan，

You should play sports every day.You should get up early and play sports in the morning.It’s good for you.

You should play football on Mondays and Fridays.

You should play ping-pong on Tuesdays and Saturdays.

You should play basketball on Wednesdays.You should do some kung fu on Sundays.You will strong and healthy.

Your friend，

Mei Shiyu

學(xué)生不僅可以參考課文提供的信息進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，還可以結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。通過(guò)這樣的寫(xiě)話練習(xí)，學(xué)生思維更加靈活，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也更加牢固，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）質(zhì)疑文本內(nèi)容，開(kāi)展改寫(xiě)訓(xùn)練

改寫(xiě)訓(xùn)練指教師在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。改寫(xiě)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，還可以激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

六年級(jí)學(xué)生有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力。在學(xué)習(xí)完人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 6 Read and Write板塊的內(nèi)容（見(jiàn)圖3）后，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容提出了質(zhì)疑。

圖3

S1：Robin is a robot，we all know robots don’t like water.The next day，he knows it is raining，why he go out?

S2：My science teacher tells us if it is rainy，the ants will stay at home.But the text tells us the ants are outside when it rains.Why?

關(guān)于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的質(zhì)疑，教師也無(wú)法解釋。因此，教師把問(wèn)題拋給學(xué)生：“如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎樣寫(xiě)，請(qǐng)你對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練?！?/p>

分享某個(gè)學(xué)生的改寫(xiě)作品。

It is a sunny morning.Robin is going to sit on the grass when he hears，“wait！”

It is a little ant.He is afraid.“Please don’t sit on me.One day I can help you.”

“Don’t worry，little ant.I won’t sit on you，”says Robin.

The next day，it is sunny.Robin is playing in the park.The little ant is playing in the park too.Suddenly，it is raining.On Robin’s way home，he is stuck in the mud and can’t get out.He is worried and afraid.On little ant’s way home，he sees the Robin with trouble.“Don’t afraid，I will help you！”says little ant.

“Let us help you!”It is the ant and all of his friends.They are strong.They help Robin out of the mud.Robin is happy.

“Thank you so much!”says Robin.

“You are welcome!”the ants say.

通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的創(chuàng)造性輸出。改寫(xiě)訓(xùn)練讓學(xué)生跳出了教材語(yǔ)境，培養(yǎng)了他們的想象力和思維能力。改寫(xiě)訓(xùn)練通常適用于故事類文本。

（四）依托團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練

人多力量大。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的。教師可以采用團(tuán)隊(duì)合作模式開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練。例如，在講完人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 2 Read and Write板塊的文本內(nèi)容（見(jiàn)下頁(yè)圖4）后，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞四季的內(nèi)容合作寫(xiě)一篇作文。具體做法：首先，每個(gè)學(xué)生搜集一些有關(guān)四季的圖片，并在獨(dú)立思考后用英語(yǔ)描寫(xiě)自己喜歡的季節(jié)；其次，將喜歡同一個(gè)季節(jié)的學(xué)生分為一組，組成4人小組，在組內(nèi)分享各自對(duì)季節(jié)的描述；再次，小組討論、修改每個(gè)組員的作品，形成一篇描述某個(gè)季節(jié)的文章；最后，各小組把本組作文貼在教室的墻上，學(xué)生自主閱讀其他小組的作文，并在自己喜歡的、欣賞的作品上貼五角星，獲得五角星最多的小組向全班同學(xué)朗誦他們的作品。教師也可以把學(xué)生的作文裝訂成冊(cè)，并獎(jiǎng)勵(lì)獲得五角星最多的小組。

圖4

在教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)為中心，注重發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，讓他們采用小組合作的方式完成作文，把個(gè)體的寫(xiě)作轉(zhuǎn)換成集體各抒己見(jiàn)、集思廣益的探索和創(chuàng)造性思考的過(guò)程，強(qiáng)化了其合作精神。另外，由于團(tuán)隊(duì)之間描述的季節(jié)有所不同，增加了團(tuán)隊(duì)之間互相閱讀的興趣和積極性。教師利用學(xué)生的信息差形成的課堂資源，把知識(shí)的單向傳授變?yōu)閷W(xué)生之間的知識(shí)交流。這種依托團(tuán)隊(duì)合作的寫(xiě)作活動(dòng)緩解了學(xué)生在寫(xiě)作中的焦慮情緒，拓寬了他們的寫(xiě)作思路，使枯燥的寫(xiě)作活動(dòng)變得豐富、有趣（徐進(jìn)霞2014）。

團(tuán)隊(duì)合作模式的寫(xiě)話訓(xùn)練適用于任何閱讀文本，只要教師能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，基本上都能落實(shí)到位。

（五）開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不想學(xué)為想學(xué)（尹紅敏 2019），在寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師就要開(kāi)發(fā)資源，抓住學(xué)生的內(nèi)心，充分激發(fā)他們的寫(xiě)話欲望。

例如，人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 3的話題為My weekend plan。教師在教學(xué)日記體裁的Mid-autumn Festival一文后，深入講解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)的用法，然后要求學(xué)生以Make a weekend plan為主題寫(xiě)一份周末計(jì)劃。話音剛落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Oh，do homework，learn English，play the piano.”看到學(xué)生滿臉無(wú)奈的表情，教師在標(biāo)題上加了happy，并補(bǔ)充：“Make a happy weekend plan，做一份自己想要的weekend plan吧！”學(xué)生頓時(shí)興奮了，寫(xiě)作熱情被激發(fā)。一份看似簡(jiǎn)單的plan，加上happy后就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了他們的思維動(dòng)力，讓他們有話想寫(xiě)。

這類開(kāi)發(fā)學(xué)生資源、抓住其內(nèi)心的寫(xiě)話訓(xùn)練適用于生活類文本。在學(xué)生學(xué)完文本內(nèi)容后，教師可以抓住學(xué)生的內(nèi)心想法，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己的日常活動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中“寫(xiě)”的活動(dòng)的開(kāi)展原則

（一）要有寫(xiě)話邏輯的指導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中開(kāi)展寫(xiě)話活動(dòng)時(shí)，教師很容易忽視對(duì)學(xué)生邏輯的指導(dǎo)。所謂邏輯指導(dǎo)，指讓學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)注意邏輯順序，不能想到什么就寫(xiě)什么。比如，在介紹家里的房間布局時(shí)，應(yīng)按照由外向里的空間順序展開(kāi)，而不能想到什么就寫(xiě)什么。又如，人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 3的Read and Write板塊要求學(xué)生描寫(xiě)同班同學(xué)。教師可以引導(dǎo)他們從外貌、性格和愛(ài)好等方面進(jìn)行描寫(xiě)。有了邏輯指導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)就更有條理了。

（二）要有寫(xiě)話分層的布置

在日常教學(xué)中，教師布置的作業(yè)大多是統(tǒng)一的，容易造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中“寫(xiě)”的部分屬于拓展提升環(huán)節(jié)，難度較大。因此，教師可以嘗試分層布置寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的寫(xiě)話任務(wù)。例如，人教版（PEP）小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 4的Read and Write板塊要求學(xué)生寫(xiě)自己的臥室。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)層次的寫(xiě)話練習(xí)（見(jiàn)圖5—6），讓他們根據(jù)自身能力，選擇相應(yīng)練習(xí)。

圖5

圖6

（三）要有寫(xiě)話評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥

寫(xiě)話點(diǎn)評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)影響寫(xiě)話訓(xùn)練的效果甚至學(xué)生的心理。

根據(jù)浙江省寧波市奉化區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)下表），教師在寫(xiě)話訓(xùn)練前，應(yīng)把該標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)在PPT上，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解析，讓學(xué)生在寫(xiě)時(shí)做到心中有數(shù)。

★★★ 書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范★★★ 書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)正確

在寫(xiě)話訓(xùn)練后，教師應(yīng)先選取若干習(xí)作進(jìn)行全班范圍的示范批改，圈畫(huà)出學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的地方加以肯定，圈畫(huà)出一兩處需要改進(jìn)的地方。然后，讓學(xué)生根據(jù)教師的批改要求，同桌之間互相批改，互相分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己的寫(xiě)話內(nèi)容，從而提升寫(xiě)話能力。

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課中，寫(xiě)的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方式之一。教師只要多動(dòng)腦、多鉆研，合理利用教材文本資源，巧妙設(shè)計(jì)寫(xiě)話任務(wù)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，就能有效提高學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性、條理性和自信心，從而使其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。