吳紅艷，張迎晨

（1.中原工學(xué)院圖書館，河南 鄭州 450007；2.中原工學(xué)院 紡織學(xué)院，河南 鄭州 450007）

本研究依據(jù)習(xí)近平《深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》《知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要（2021—2035年）》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等，致力于提升專業(yè)課程知識產(chǎn)權(quán)教育親和力和針對性，全程育人、全方位育人，滿足創(chuàng)新人才成長發(fā)展需求和國家創(chuàng)新發(fā)展期待等，為高校課程內(nèi)容建設(shè)指明方向。在下一步專業(yè)課程教學(xué)改革的謀劃和具體實(shí)踐過程中，目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)創(chuàng)新能力相融合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)交叉關(guān)鍵技術(shù)傳授、創(chuàng)新價(jià)值觀樹立和創(chuàng)新能力培育的基本目標(biāo)，切實(shí)提高高等教育創(chuàng)新人才供給質(zhì)量。

知識產(chǎn)權(quán)制度是國家平衡知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人的壟斷利益與科學(xué)、技術(shù)和文化發(fā)展的公共利益之間的制度安排，是全球科技、社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的動力與源泉?！吨R產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要和“十四五”規(guī)劃實(shí)施年度推進(jìn)計(jì)劃》在落實(shí)習(xí)近平總書記的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作中涉及國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化能力，關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、人民生活幸福、國家對外開放大局、國家安全指示，為中國保護(hù)和激勵(lì)創(chuàng)新建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場體系、服務(wù)高水平對外開放、全力支撐構(gòu)建新發(fā)展格局、開啟知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)新征程[1]。新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，呼喚大學(xué)生專業(yè)課程“知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)”的建立。

中國工程院提出的面向2035強(qiáng)化創(chuàng)新強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略研究表明：通過對國際制造業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、發(fā)展歷程比較發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前紡織等5個(gè)產(chǎn)業(yè)已整體達(dá)到世界先進(jìn)水平。中國科技創(chuàng)新讓國內(nèi)紡織業(yè)跨入世界先進(jìn)之列，現(xiàn)代紡織工業(yè)在中國科技創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了過去“跟跑”與現(xiàn)在“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”并存的新境界[2]。全球正經(jīng)歷百年未有之政治經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)折期，中國紡織工業(yè)面臨全球營商運(yùn)行環(huán)境發(fā)生巨變、全球一體化型紡織印染產(chǎn)業(yè)“騰籠換鳥”以及對技術(shù)人才創(chuàng)新思維和能力素質(zhì)的需求和重視，對未來中國高等紡織、印染和服裝專業(yè)教育提出了全新的需求[3]。不但要提高專業(yè)課教學(xué)對專業(yè)交叉技術(shù)的傳授質(zhì)量，還要與課程內(nèi)涵立體對接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力塑造的協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，滿足紡織服裝行業(yè)注重原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新面向國家重大需求，迫切要求高等紡織院校加快培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才?！肮δ芗徔椘氛怼弊鳛榧徔椨∪痉b專業(yè)的一門核心課程，如何將課程特色與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，挖掘特色紡織專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程對學(xué)生紡織專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)識、自我職業(yè)要求、技術(shù)創(chuàng)新價(jià)值能力的同步提升，是當(dāng)前紡織專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新任務(wù)。

功能紡織品整理技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新對紡織行業(yè)滿足并引領(lǐng)內(nèi)需發(fā)揮著重要作用，在醫(yī)用紡織品、保健衛(wèi)生紡織品、土工建筑復(fù)合材料、交通運(yùn)輸特種紡織品、航空航天三維紡織材料、隱形防護(hù)和個(gè)人安全全方位、立體式內(nèi)需保障能力領(lǐng)域，以高質(zhì)量融入“雙循環(huán)”新格局，多角度滿足全球市場消費(fèi)和一體化全球經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用需求，面臨著可持續(xù)、綠色、時(shí)尚、科技各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。紡織印染服裝行業(yè)與其他行業(yè)的交叉融合創(chuàng)新不斷深化，圍繞“全面提高紡織專業(yè)學(xué)生自我能力”這個(gè)課程建設(shè)核心，逐步提高我國紡織印染服裝產(chǎn)業(yè)國際競爭力[4]。

將專業(yè)課程交叉學(xué)科間融合的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)提升建設(shè)分為3個(gè)層面：第一個(gè)層面為國家創(chuàng)新需求，第二個(gè)層面為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新精神和思維，第三個(gè)層面為遵紀(jì)守法意識，形成可控可持續(xù)提升的6個(gè)維度18個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。根據(jù)紡織專業(yè)課程創(chuàng)新內(nèi)容、性質(zhì)等技術(shù)特征，探索“功能紡織品整理”課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的可執(zhí)行措施，分析交叉專業(yè)知識創(chuàng)新在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，將知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新能力培養(yǎng)根植到專業(yè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新價(jià)值、專業(yè)知識傳承和專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)培養(yǎng)三位一體的教育目標(biāo)。

1 “功能紡織品整理”課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

“功能紡織品整理”課程的知識內(nèi)容包括可機(jī)洗（輕薄、易洗）、洗可穿（快干、免燙、外觀平整、保型）、隨便穿；安全保健要求包括舒適（吸濕、透氣、無刺癢感、無冰涼感等）、無害且有益健康（抗菌、消臭、抗紫外線、有磁療發(fā)熱作用等）、安全（抗熱、抗冷、抗壓、抗輻射及抗腐蝕、抗靜電、阻燃等）、綠色環(huán)保（對環(huán)境無污染等），涉及抗菌、除螨、防霉、抗病毒、防蚊蟲、防蛀、阻燃、防皺免燙、拒水拒油、防紫外線、防電磁輻射、香味、磁療、紅外線理療、負(fù)離子保健等模塊[5]。對該課程的學(xué)習(xí)，圍繞國家創(chuàng)新需求，可使學(xué)生系統(tǒng)地掌握功能紡織品原材料的來源、提煉、特定功能整理加工、檢測標(biāo)準(zhǔn)的基本理論和工藝，培養(yǎng)學(xué)生分析創(chuàng)新問題和解決創(chuàng)新問題的能力，認(rèn)識其內(nèi)在的科學(xué)精神，強(qiáng)化檢測、標(biāo)準(zhǔn)、吊牌、專利等方面法規(guī)意識。教學(xué)時(shí)將結(jié)合當(dāng)前紡織印染服裝學(xué)科的發(fā)展，分類別挖掘核心專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢索、分類、歸納總結(jié)、實(shí)踐驗(yàn)證、有針對性地討論專題，培養(yǎng)學(xué)生利用理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對紡織印染服裝學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，樹立將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、服務(wù)于社會的理念和遵紀(jì)守法意識。在課程教學(xué)過程中，如何將課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)與知識傳授巧妙融合，潤物無聲地發(fā)揮課程育人的重要作用，是需要深入探討的問題。在傳統(tǒng)的掌握功能紡織品原材料來源、提煉、特定功能整理加工、檢測標(biāo)準(zhǔn)的基本理論和工藝專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，增設(shè)課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

2 知識產(chǎn)權(quán)案例在“功能紡織品整理”課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

首先，圍繞“功能紡織品整理”課程內(nèi)容的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)在過程教學(xué)中的滲透；其次，要改革教學(xué)模式，利用開放及學(xué)校付費(fèi)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫和便捷的搜索引擎平臺。具體實(shí)施如下：（1）圍繞課程涉及的主題，在每一主題開課前兩周，組織學(xué)生進(jìn)行自主知識產(chǎn)權(quán)專題文獻(xiàn)、專利、標(biāo)準(zhǔn)和品牌方面的檢索；（2）隨機(jī)組建4～6人小組進(jìn)行相關(guān)技術(shù)、創(chuàng)新的匯總和分析；（3）學(xué)生嘗試建立自己適應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)知識素養(yǎng)框架；（4）專業(yè)課程教學(xué)有目的地提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)方式的引導(dǎo)、討論、小組之間的競賽，打破有限課時(shí)的制約，主動引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力；（5）通過學(xué)科交叉構(gòu)成的專業(yè)知識與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的融合，嘗試讓學(xué)生學(xué)以致用，利用自己建立的關(guān)鍵技術(shù)知識素養(yǎng)框架服務(wù)社會；（6）結(jié)合專業(yè)實(shí)踐驗(yàn)證，將優(yōu)秀小組技術(shù)創(chuàng)新總結(jié)成果上網(wǎng)，在今日頭條公開宣傳，形成技術(shù)源于社會、學(xué)習(xí)成果服務(wù)社會的閉環(huán)；（7）結(jié)合鮮活的文獻(xiàn)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源：企業(yè)、品牌知識產(chǎn)權(quán)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對紡織行業(yè)的認(rèn)同感和對未來紡織技術(shù)創(chuàng)新的熱愛，活學(xué)活用，使學(xué)生逐步穩(wěn)定地建立個(gè)人職業(yè)規(guī)劃[4]。

2.1 用中國設(shè)計(jì)和中國創(chuàng)造增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值和理念

在剛剛閉幕的北京冬奧會上，中國設(shè)計(jì)和中國創(chuàng)造技術(shù)異彩紛呈。其中，中國服裝設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新設(shè)計(jì)光彩奪目，根據(jù)冬奧戶外低溫、寒冷、風(fēng)大的環(huán)境，運(yùn)動裝和制服填充絮料選擇了具有國內(nèi)專利技術(shù)的多層結(jié)構(gòu)新型保暖絮片，可滿足保暖需求。功能外套面料采用的多層材料復(fù)合、疏密相間的層壓結(jié)合，輕盈、服帖、有彈性，且具有良好的防水性、透氣性和抗結(jié)露功能。在服裝工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，結(jié)合人體工學(xué)的單向?qū)癫牧吓c親膚速干材料拼接功能區(qū)域設(shè)計(jì)，解決背部、腋下易出汗的問題。在比賽場景中，由于存在迎風(fēng)問題，材料需具有防風(fēng)、防水、抗靜電等功能，而服裝的整體功能體現(xiàn)，需通過內(nèi)外服裝穿搭組合來達(dá)到一種平衡，提升整體穿著舒適度，最大限度地滿足冬奧會比賽所有場景的需求。相關(guān)專利技術(shù)分析和挖掘充實(shí)了課程內(nèi)容，極大地增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值和理念。

2.2 挖掘“功能紡織品整理”課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生國家需求、環(huán)保法規(guī)意識

功能紡織品的安全防護(hù)功能既是人類關(guān)心的問題，也是紡織服裝存在的基礎(chǔ)。在紡織品功能整理過程中，必須使用大量的功能材料和助劑，如光催化劑、阻燃劑、抗菌抗病毒材料、抗污劑、有機(jī)溶劑和功能性納米微粉材料等。其中，目前和將來功能紡織品對納米材料的大量應(yīng)用，可能會對人體造成未知危害，需要提醒學(xué)生建立個(gè)人的技術(shù)預(yù)警機(jī)制。

部分整理劑使用有機(jī)溶劑作為媒介，在功能整理加工過程中產(chǎn)生了大量的廢氣污染物，為解決這個(gè)問題，必須從水性整理劑、定型整理設(shè)備和廢氣治理裝置的創(chuàng)新與開發(fā)方向入手解決。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、功能保護(hù)的矛盾入手，逐步構(gòu)建學(xué)生自己的功能整理課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)創(chuàng)新構(gòu)架，將最新的創(chuàng)新技術(shù)主動融入課程學(xué)習(xí)，認(rèn)識當(dāng)前國際環(huán)保政策、法規(guī)措施；自主思考如何處理功能紡織品整理加工企業(yè)盈利和人類生活相互影響的關(guān)系，確立以環(huán)保法規(guī)為本的功能紡織品整理創(chuàng)新開發(fā)理念。

全球氣候治理、國家生態(tài)戰(zhàn)略、紡織行業(yè)碳達(dá)峰、碳中和綠色發(fā)展重構(gòu)國際紡織供應(yīng)鏈采購決策、產(chǎn)業(yè)技術(shù)布局調(diào)整和紡織科技持續(xù)創(chuàng)新突破，為行業(yè)突破綠色發(fā)展約束、提升紡織產(chǎn)業(yè)國際競爭力和話語權(quán)、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展路徑提供堅(jiān)實(shí)支撐?！肮δ芗徔椘氛怼闭n程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)挖掘是踐行紡織強(qiáng)國、價(jià)值提升和可持續(xù)發(fā)展人才供給的重要途徑。功能紡織品整理加工與紡織行業(yè)能耗、廢氣和污水排放關(guān)系密切，傳統(tǒng)印染技術(shù)加工造成的固廢、廢氣和廢水外排量占整個(gè)紡織行業(yè)的40.0%、90.0%和80.0%。未來，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)功能紡織品整理加工技術(shù)時(shí)，要考慮降低整體能耗、鮮水用量以及固廢、廢氣、廢水排放的問題。

“功能紡織品整理”的教學(xué)內(nèi)容如下：（1）中國“十三五”及以前中國功能紡織品整理已實(shí)現(xiàn)的技術(shù)水平；（2）面向中國“十四五”規(guī)劃布局及要求，中國功能紡織品整理綠色發(fā)展水平需要達(dá)到的新高度?！笆奈濉蹦?，紡織行業(yè)整體用能結(jié)構(gòu)、能耗水平將大幅度優(yōu)化，清潔能源利用效率逐步提升，單位紡織工業(yè)增值能耗、目標(biāo)碳排放分別降低13.5%和18.0%，行業(yè)水資源再利用率提高到45.0%以上。綠色可持續(xù)發(fā)展纖維（生物基、可重復(fù)利用和原液著色特種纖維）產(chǎn)量年均增量10.0%以上，可重復(fù)利用纖維年加工量占各種纖維加工總量的比例達(dá)15.0%[5]?！肮δ芗徔椘氛怼闭n程涉及大量特殊整理技術(shù)及特色整理助劑應(yīng)用，如功能紡織品整理所需助劑原料開發(fā)、綠色功能整理裝備技術(shù)提升、新型功能整理工藝水平、綠色功能整理優(yōu)化等，課程內(nèi)容需要從多個(gè)角度建立學(xué)生個(gè)人的專業(yè)課程知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)構(gòu)架，滿足服務(wù)國家和企業(yè)的創(chuàng)新需求，合規(guī)合法規(guī)范提升并創(chuàng)新相應(yīng)技術(shù)。

比如，圍繞全球環(huán)保政策持續(xù)優(yōu)化、功能整理助劑設(shè)計(jì)中功能整理原料非溶劑水性開發(fā)與實(shí)際使用中能耗的矛盾化解、排放不達(dá)標(biāo)的企業(yè)限期整改甚至關(guān)閉的技術(shù)壁壘極限挖掘等知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)開發(fā)方向、機(jī)理解析、知識產(chǎn)權(quán)案例賞析等內(nèi)容，將其引入課程教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建個(gè)人的工程倫理理念，如可持續(xù)綠色發(fā)展、人類共同體共融共贏、獻(xiàn)身中國紡織工業(yè)、全球化可持續(xù)發(fā)展。圍繞廢氣、廢水專題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋不同功能紡織品，整理具有代表性的環(huán)保整理型知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)，構(gòu)建自己的技術(shù)和專利魚骨圖或樹狀圖，并嘗試破解其技術(shù)壁壘，進(jìn)行專項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開發(fā)；將教、學(xué)、用，特別是服務(wù)國家需求的意識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人整體綠色紡織環(huán)保意識；激發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的本能，滿足國家紡織創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展需求，嘗試開發(fā)生態(tài)環(huán)保功能紡織品整理工藝和產(chǎn)品。

2.3 “功能紡織品整理”理論和技術(shù)的科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

防護(hù)用功能紡織品的種類多樣，可以避免人類在特定生存條件和環(huán)境下受到惡劣環(huán)境造成的危害。新型冠狀病毒肺炎肆虐全球，給人類的生存安全造成了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，防毒紡織品、抗菌防病毒紡織品和防污自清潔紡織品等功能性紡織品應(yīng)運(yùn)而生。功能紡織品整理技術(shù)具有抑制菌類生長、保護(hù)織物不受細(xì)菌侵襲、不傳播病原體細(xì)菌的作用[6]?？咕啦《炯徔椘窂V泛應(yīng)用于抗疫、醫(yī)療衛(wèi)生和食品加工行業(yè)?？咕啦《炯徔椘返钠鹪纯勺匪葜了那昵肮虐＜叭瞬捎酶缓瑔螌幍闹参锝n液處理裹尸布[7]。傳統(tǒng)無機(jī)抗菌整理劑主要有銀、銅、鋅、鈦、汞、鉛等金屬及其離子，但是過量使用或重金屬含量超出技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的話，會對人體有害，進(jìn)而受到全球生態(tài)紡織品有關(guān)技術(shù)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的限制。目前，創(chuàng)新環(huán)保綠色抗菌整理劑成為研究熱點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)綜合傳統(tǒng)金屬及其離子的季銨鹽類、苯酚類、雜環(huán)類特點(diǎn)，追蹤有機(jī)金屬化合物知識產(chǎn)權(quán)、國際品牌、技術(shù)吊牌、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的定位及方向。利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新功能整理劑是吸引學(xué)生的最佳模式，創(chuàng)新性地指導(dǎo)學(xué)生思考如何配合天然抗菌物質(zhì)蘆薈、艾蒿及魚精蛋白等制作新型環(huán)?？咕韯﹣砣〈没蛳抻每咕鷦?，滿足全球抗擊疫情背景下醫(yī)用安全防護(hù)紡織品市場對安全抗菌抗病毒整理劑的需求。

隨著社會經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的飛速發(fā)展，電磁輻射、高溫、高壓、高濕和靜電等特殊極端環(huán)境對人們的生產(chǎn)生活造成了極大的影響。因此，“功能紡織品整理”課程創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)內(nèi)容日益受到重視。阻燃紡織品、抗靜電紡織品、防酸防堿紡織品、防毒紡織品、抗菌防病毒紡織品、防彈紡織品、防污自清潔紡織品和防輻射紡織品等創(chuàng)新開發(fā)對我國科技工作者提出了較高要求。依據(jù)育人目標(biāo)，防護(hù)用功能紡織品的發(fā)展朝著低成本、節(jié)能環(huán)保、健康舒適和多功能性4個(gè)方向發(fā)展，以適應(yīng)使用者對舒適性和美觀性的需求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)[7]，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平強(qiáng)調(diào)的“深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”的引導(dǎo)意義[8]。

3 結(jié)語

紡織高等院校為滿足中國紡織工業(yè)未來全球化發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，紡織專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)將聚焦于知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新培養(yǎng)，特別關(guān)注學(xué)生對紡織與其他學(xué)科交叉、技術(shù)的融合和創(chuàng)新，將紡織專業(yè)課程講授內(nèi)容和技術(shù)內(nèi)涵積聚于紡織科學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)意思維、方法和紡織工程創(chuàng)新能力提升等方面?！肮δ芗徔椘氛怼笔羌徔椏茖W(xué)與工程學(xué)科與其他學(xué)科交叉特點(diǎn)鮮明的專業(yè)課程，在兼顧交叉學(xué)科知識傳授、紡織專業(yè)技能培養(yǎng)、紡織創(chuàng)新價(jià)值塑造時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課程與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的融合，構(gòu)成一體化紡織創(chuàng)新培養(yǎng)體系。同時(shí)，通過特色專業(yè)交叉知識產(chǎn)權(quán)案例的創(chuàng)新內(nèi)涵，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，持續(xù)不斷地完善教學(xué)育人的過程，有助于提升專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。