李建梅

散學(xué)典禮是學(xué)校在學(xué)期結(jié)束之前舉行的一種儀式，是引領(lǐng)學(xué)生回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活、總結(jié)成敗得失的教育過(guò)程；是通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生展望未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)與行為態(tài)度積極變化的發(fā)展過(guò)程；是指導(dǎo)學(xué)生心向未來(lái)、努力調(diào)整，以更好的狀態(tài)重新出發(fā)的蓄力過(guò)程。散學(xué)典禮作為一種不平常事件，鑲嵌在學(xué)校日常生活之中。如果沒(méi)有品格的追求、新意義的賦予，不平常事件將會(huì)淹沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河中，也終將在學(xué)生的記憶中灰飛煙滅。因此，學(xué)校要放大和延展散學(xué)典禮的教育影響，就要賦予散學(xué)典禮新品格、新意義。

一、問(wèn)題的提出

學(xué)期末，不少學(xué)校都會(huì)舉行散學(xué)典禮。但不知道從什么時(shí)候起，散學(xué)典禮逐漸陷入了“空心式”的流程中。走馬觀花過(guò)程序、冠冕堂皇講套話，師生既不看重，也不走心。我們常?？吹竭@樣的景象：校長(zhǎng)電視講話，教室里嘰嘰喳喳，檢查人員一到，學(xué)生立即正襟危坐；學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，悄無(wú)聲息回座兒；學(xué)生匆匆瀏覽報(bào)告書(shū)，默默放進(jìn)書(shū)包……不少學(xué)生甚至?xí)毕W(xué)典禮。

散學(xué)典禮流于形式，歸根結(jié)底是因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容的聚焦、沒(méi)有意義的重建、沒(méi)有價(jià)值的引領(lǐng)，這樣自然無(wú)法喚起師生參與的熱情。與開(kāi)學(xué)典禮一樣，散學(xué)典禮也應(yīng)該簡(jiǎn)約不失品質(zhì)、隆重不失新意。我們需要發(fā)掘、發(fā)揮散學(xué)典禮的教育價(jià)值，重視散學(xué)典禮的設(shè)計(jì)、實(shí)施，帶領(lǐng)學(xué)生從散學(xué)典禮出發(fā)，朝著充滿希望的美好明天出發(fā)。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施

每年9 月開(kāi)學(xué)季，為了讓剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生深入體驗(yàn)自己的角色變化，學(xué)校會(huì)精心策劃并組織隆重的新生入學(xué)儀式，努力讓學(xué)生感受到這一年、這一天、這一刻的不同。轉(zhuǎn)眼，學(xué)期末，曾經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)場(chǎng)，怎能悄無(wú)聲息地結(jié)束呢？我們需要為一年級(jí)學(xué)生打造一場(chǎng)富有意義的散學(xué)典禮，希望每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生回想起時(shí)，內(nèi)心仍然存留激動(dòng)與喜悅，并對(duì)下一個(gè)散學(xué)典禮有踮起腳尖的期待。

江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)一年級(jí)第一學(xué)期散學(xué)典禮進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，確定了“生長(zhǎng)與收藏”的主題，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)明事理”“駐足回望小歡喜”“標(biāo)桿激勵(lì)蓄能量”“師生‘對(duì)話’送祝福”四個(gè)板塊。

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)明事理

在學(xué)校的散學(xué)典禮上，校長(zhǎng)一般都會(huì)進(jìn)行總結(jié)寄語(yǔ)。如何幫助一年級(jí)的學(xué)生理解校長(zhǎng)的講話精神和殷切希望，是我們首要考慮的問(wèn)題。

散學(xué)典禮上校長(zhǎng)的講話一般會(huì)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是點(diǎn)評(píng)本學(xué)期各年級(jí)開(kāi)展的精彩活動(dòng)；二是列舉本學(xué)期學(xué)校收獲的豐碩成果；三是就過(guò)安全、健康、有意義的假期生活提出指導(dǎo)建議。一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限，主動(dòng)捕捉信息的意識(shí)和注意的持久度不夠，更需要以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式幫助他們理解校長(zhǎng)講話的內(nèi)容。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的思考題：校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)了一年級(jí)的哪些精彩活動(dòng)？其中哪個(gè)年級(jí)的某個(gè)活動(dòng)給你留下了深刻印象？學(xué)校取得的哪項(xiàng)成績(jī)讓你覺(jué)得特別自豪？這個(gè)寒假需要注意哪些安全問(wèn)題？怎樣的寒假生活才更有意義？學(xué)生們先帶著問(wèn)題聽(tīng)，然后再帶著問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，從而深入掌握校長(zhǎng)講話的內(nèi)涵。

2.駐足回望小歡喜

以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生需要一定的感官刺激，才能強(qiáng)化并保存記憶中的特定事件。我們以圖片或視頻再現(xiàn)情境，以再現(xiàn)情境開(kāi)啟師生同聊，將一學(xué)期具有聯(lián)結(jié)意義的實(shí)踐活動(dòng)再次帶到學(xué)生面前，幫助他們駐足回望成長(zhǎng)路上的系列“小歡喜”。

為期三天的“幼小銜接活動(dòng)”來(lái)了！文明禮儀、安全常識(shí)、集散秩序、就餐紀(jì)律……老師們?cè)?jīng)通過(guò)繪本講述、兒歌誦讀、歌曲演唱、游戲視頻等方式一點(diǎn)一滴地滲透，每一個(gè)畫(huà)面在師生同聊中都被賦予了更多過(guò)程性的意義?？粗@些熟悉的畫(huà)面，學(xué)生們享受著有序排隊(duì)、安靜就餐、靜心閱讀的美好；品味著認(rèn)真聽(tīng)講、端正書(shū)寫(xiě)、積極對(duì)話的學(xué)習(xí)生活；學(xué)習(xí)著交通安全、活動(dòng)安全和人身安全的基本常識(shí)。

開(kāi)學(xué)第一周的“新生入學(xué)儀式”上，“校長(zhǎng)為我印杏葉，牽手走進(jìn)成長(zhǎng)門(mén)”“愛(ài)班愛(ài)校敬老師，朱砂啟智送祝?！薄白鎳?guó)母親在心中，放飛童年七彩夢(mèng)”等活動(dòng)場(chǎng)景撲面而來(lái)。盛大的儀式，象征著他們正式邁出求學(xué)生涯的第一步，神圣與莊嚴(yán)、驚喜與愉悅再次涌上心頭。

國(guó)慶節(jié)，學(xué)生們走出家門(mén)，穿越大街小巷，尋找“最美護(hù)旗手”。他們向在節(jié)日期間依然堅(jiān)守崗位的勞動(dòng)者贈(zèng)送了一面面小國(guó)旗，感謝警察叔叔、醫(yī)護(hù)人員、環(huán)衛(wèi)工人、外賣(mài)小哥的辛勤付出。1000 多面小國(guó)旗傳遞著孩子們深深的家國(guó)情懷，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情懷也植入了他們幼小的心靈。

歷時(shí)一個(gè)月的項(xiàng)目學(xué)習(xí)“親親我的小魚(yú)朋友”，再次勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)回憶。他們走出課堂，關(guān)注大自然中的生命，關(guān)心動(dòng)物的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同職業(yè)的人群交往……當(dāng)這些熟悉的畫(huà)面一一掠過(guò)，學(xué)生們情不自禁地鼓起掌來(lái)，興奮和激動(dòng)漾在臉上。在這些系列活動(dòng)中，他們懂得規(guī)則、學(xué)會(huì)交往、豐富知識(shí)、提升本領(lǐng)。

學(xué)生在一段段美好的回憶中，在老師的表?yè)P(yáng)聲中，雙手接過(guò)老師頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)，恭恭敬敬地向老師敬禮，高高興興地接受同學(xué)們的熱烈祝賀。他們眼里閃著星星，曾經(jīng)的“回憶”喚醒了“生長(zhǎng)”的智慧，激起了發(fā)自內(nèi)心的驕傲與自豪。儀式的力量隱隱傳來(lái)，榮譽(yù)的意義就此誕生。

3.標(biāo)桿激勵(lì)蓄能量

《素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》是一本記錄小學(xué)六年成長(zhǎng)的手冊(cè)，為學(xué)生六年的小學(xué)生活確立了目標(biāo)、樹(shù)立了標(biāo)桿。散學(xué)典禮上，我們要引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生讀好這本手冊(cè)、寫(xiě)好這本記錄。

我們的班主任會(huì)把《素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》呈現(xiàn)在教室大屏上，首先帶著學(xué)生了解封面和封底蘊(yùn)含的意義，一起讀習(xí)近平爺爺?shù)募恼Z(yǔ)，了解報(bào)告書(shū)的基本內(nèi)容；再引導(dǎo)學(xué)生讀懂自己的報(bào)告書(shū)，看看老師對(duì)自己“習(xí)慣養(yǎng)成”的評(píng)價(jià)，明晰今后努力的方向；和同伴交流自己的身高體重與健康狀況，在相互比較中感受成長(zhǎng)的意義；回憶一學(xué)期讀過(guò)的書(shū)、參加過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)、獲得過(guò)的獎(jiǎng)勵(lì)……在短暫的定格中放大自己、認(rèn)識(shí)自己、反思自己、激勵(lì)自己，并立下自己新學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。

4.師生“對(duì)話”送祝福

散學(xué)典禮上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一期?？秾?duì)話》。我們用?？瘉?lái)影響學(xué)生，并期望通過(guò)學(xué)生將學(xué)?！肮采逃钡睦砟顜У角Ъ胰f(wàn)戶，惠及萬(wàn)千家庭。

?？闹黧w始終是兒童，也應(yīng)該是兒童。它不僅以“記載孩子真實(shí)的校園生活、刊登眾多學(xué)生的優(yōu)秀作品、講述多元共生的精彩故事”等方式讓孩子親近并喜歡，還以“聚焦前沿的解讀、透視熱點(diǎn)的分析、教育共同體的多方卷入”等方式吸引與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛關(guān)注。我們相信，這本盛滿學(xué)生校園記憶、寄托學(xué)校美好期望的校刊，終將點(diǎn)亮他們的童年生活，并為他們的蓬勃生長(zhǎng)注入不竭的動(dòng)力。

一年級(jí)第一學(xué)期散學(xué)典禮后，春節(jié)也即將到來(lái)，所以這一期《對(duì)話》的封底上有大紅燈籠和紅紅的中國(guó)結(jié)的圖片，蘊(yùn)含團(tuán)圓美滿的情致與祝福。在這辭舊迎新的美好日子里，學(xué)生們要把祝福送給誰(shuí)呢？我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把心中的祝福大聲說(shuō)出來(lái)。我們的班主任會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在《對(duì)話》的封底寫(xiě)上祝福語(yǔ)，要求他們把美好的祝愿送給老師、伙伴或父母長(zhǎng)輩，送給每一個(gè)陪伴他們成長(zhǎng)的重要他人。

三、總結(jié)與反思

散學(xué)典禮，是一種非常重要的學(xué)校教育儀式。然而，筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索，以“開(kāi)學(xué)典禮”為主題的文獻(xiàn)有4942 篇，以“散學(xué)典禮”為主題的文獻(xiàn)只有13 篇?？梢?jiàn)，無(wú)論是理論研究者，還是實(shí)踐工作者，對(duì)散學(xué)典禮普遍缺少應(yīng)有的重視。散學(xué)典禮變得可有可無(wú)，這絕非偶然，究其根源是因?yàn)榇蠹覜](méi)有看到散學(xué)典禮的價(jià)值意義。

兒童發(fā)展離不開(kāi)教育，也離不開(kāi)教育中的儀式。儀式能夠?qū)W(xué)校共享的規(guī)范、價(jià)值觀起到促進(jìn)作用，同時(shí)能夠傳遞和內(nèi)化社會(huì)的共識(shí)，散學(xué)典禮也不例外。就兒童某一階段的成長(zhǎng)而言，入學(xué)儀式意味著角色的轉(zhuǎn)換與定位，畢業(yè)典禮意味著階段性的總結(jié)與展望。同樣，對(duì)某一學(xué)年而言，開(kāi)學(xué)典禮播下的是種子與期待，散學(xué)典禮播下的則是收獲與展望。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，散學(xué)典禮應(yīng)該賦予其特別的意義：生長(zhǎng)與收藏?！按荷拈L(zhǎng)，秋收冬藏”，是自然的節(jié)律，也是生命的規(guī)律。兒童的生命成長(zhǎng)同樣契合大自然“生、長(zhǎng)、收、藏”的節(jié)奏：“生長(zhǎng)”，指帶著學(xué)生盡情地突破自我，發(fā)揮所長(zhǎng)，施展抱負(fù)；“收藏”，指的是引導(dǎo)學(xué)生放下直奔終點(diǎn)的功利，放慢前行的腳步，在反思與蟄伏中醞釀下一個(gè)季節(jié)的夢(mèng)想。兒童成長(zhǎng)的過(guò)程是階段性、連續(xù)性的，每一個(gè)被賦予重要意義的事件或時(shí)刻，都可能影響其生命成長(zhǎng)的寬度與深度。當(dāng)散學(xué)典禮被賦予“生長(zhǎng)與收藏”的意義，我們就會(huì)和學(xué)生一起享受秋日那滿眼金黃的欣喜與感動(dòng)，并在冬日收藏所有的宏愿，期待下一季的春風(fēng)拂面。

“生長(zhǎng)”是生命的本能，“收藏”是新生的前奏。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后參加的第一個(gè)散學(xué)典禮，更需要儀式感，學(xué)校要用特殊的意義、獨(dú)有的價(jià)值增強(qiáng)“首次效應(yīng)”，讓學(xué)生形成對(duì)散學(xué)典禮的特有的認(rèn)識(shí)與感受。

散學(xué)典禮如何策劃，才能達(dá)到“生長(zhǎng)與收藏”的預(yù)期？有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校儀式教育的問(wèn)題主要在于：缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，形式主義嚴(yán)重；功利主義傾向明顯，缺乏人文主義關(guān)懷；儀式教育活動(dòng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，德育功能弱化；活動(dòng)設(shè)計(jì)只關(guān)注學(xué)生，存在教師自我身份缺席的現(xiàn)象。因此，需要對(duì)學(xué)校儀式教育進(jìn)行變革，努力做到統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容與形式達(dá)到統(tǒng)一；杜絕功利化的目標(biāo)追求；開(kāi)展與學(xué)生發(fā)展需求相匹配的儀式活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)注重師生的共同在場(chǎng)。也有教師認(rèn)為，散學(xué)典禮要強(qiáng)化課程意識(shí)，有明確的教學(xué)目的；要強(qiáng)化審美意識(shí)，摒棄簡(jiǎn)單的說(shuō)教，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正走入學(xué)生的內(nèi)心；要強(qiáng)化激勵(lì)意識(shí)，讓學(xué)生在即將開(kāi)始的漫長(zhǎng)假期中，始終牢記教師的期望與激勵(lì)。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)明事理：因?yàn)橛匈N近一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生聆聽(tīng)校長(zhǎng)講話時(shí)會(huì)情不自禁地升騰起驕傲和自豪，能清晰地讀懂校長(zhǎng)的殷切期望，進(jìn)而開(kāi)心地接受校長(zhǎng)的祝福。駐足回望小歡喜：散學(xué)典禮，標(biāo)志著一個(gè)學(xué)期的終結(jié)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的生動(dòng)再現(xiàn)，可以讓他們看見(jiàn)自身的努力，看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)。標(biāo)桿激勵(lì)蓄能量：目標(biāo)的激勵(lì)和引領(lǐng)，能為學(xué)生積蓄再出發(fā)的能量，讓他們始終“心如花木，向陽(yáng)而生”。師生“對(duì)話”送祝福：透過(guò)小小的祝?；顒?dòng)，盡情渲染春節(jié)前的喜慶氣氛，抓住了傳統(tǒng)節(jié)慶的教育契機(jī)，生動(dòng)傳承尊師愛(ài)長(zhǎng)的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)。

學(xué)校一年級(jí)第一學(xué)期的散學(xué)典禮，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍歡迎，這讓我們很有成就感。但我們也清醒地意識(shí)到，探索還只是起步，一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施還比較粗糙，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系還不夠清晰，有待優(yōu)化?？傊?，每個(gè)散學(xué)典禮，我們都需要在平淡中開(kāi)掘新奇，賦予新品格、新意義；每個(gè)散學(xué)典禮，我們都需要按下暫停鍵，感悟成長(zhǎng)意義，積蓄前行力量；每個(gè)散學(xué)典禮，我們既要引領(lǐng)學(xué)生“低頭看當(dāng)下”，也要引領(lǐng)學(xué)生“抬眼看未來(lái)”，帶領(lǐng)他們認(rèn)真告別昨天，從今天開(kāi)始，朝向明天出發(fā)！