馬 猛

(長春師范大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130032)

2022年5月26日，第二十屆中國國際人才交流大會在線開幕。大會以線上的形式舉辦了“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”論壇，強(qiáng)調(diào)了人才是第一資源的理念，確立了人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。高校是國際化人才培養(yǎng)的主陣地。加強(qiáng)國際交流合作是高校向更高更深層次發(fā)展的必經(jīng)之路，也是高校綜合實力的一個重要體現(xiàn)。

一、國際化人才培養(yǎng)模式改革與實踐

長春師范大學(xué)于2007年在外國語學(xué)院設(shè)立朝鮮語專業(yè)，將培養(yǎng)能在外事單位從事翻譯、科研、管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才作為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，將國際化辦學(xué)作為該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點和創(chuàng)新點。

(一)人才培養(yǎng)方案修訂過程中國際化培養(yǎng)課程的設(shè)置與更新

根據(jù)《長春師范大學(xué)關(guān)于制訂2016版本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》和《長春師范大學(xué)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，朝鮮語專業(yè)經(jīng)過充分地調(diào)研和論證，結(jié)合本專業(yè)實際，就2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了卓有成效的工作。新版人才方案在培養(yǎng)目標(biāo)中增加了“朝鮮語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備國際視野”的要求，在培養(yǎng)要求中提出學(xué)生應(yīng)具備能將所學(xué)知識應(yīng)用到跨文化交際的實際環(huán)境中的能力，具備良好的漢語能力和中國文化素養(yǎng)，并了解對外交往禮儀和國際貿(mào)易的常識，凸顯國際化辦學(xué)特色，反映教學(xué)理念的重要變化。

朝鮮語專業(yè)在課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面努力彰顯國際化辦學(xué)理念，保證課程設(shè)置的前沿性和時代性。在課程設(shè)置方面，朝鮮語專業(yè)打破了傳統(tǒng)的“以語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和課程建設(shè)理念，在全校通識課程模塊和專業(yè)選修課程模塊增加了跨文化交際課程和朝鮮、韓國相關(guān)文化課程，如高級朝鮮語能力綜合技巧、朝韓政治與外交、朝韓歷史與社會、經(jīng)貿(mào)朝鮮語、朝韓貿(mào)易實務(wù)、朝韓文化、旅游朝鮮語等，有效地提高了學(xué)生的跨文化溝通能力，擴(kuò)展了學(xué)生的國際化視野。

(二)國際交流合作項目的發(fā)展與多樣化

朝鮮語專業(yè)建立之初，與韓國翰林大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，通過交換生、“2+2”雙學(xué)位、短期游學(xué)等方式進(jìn)行國際化人才的共同培養(yǎng)，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化感悟能力，拓寬了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)出具有國際視野和跨文化交際能力的朝鮮語人才。

朝鮮語專業(yè)在長期實踐中，形成了一套本土化與國際化相結(jié)合的適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的教學(xué)新理念，即通過與國外大學(xué)合作，為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)和實習(xí)的平臺。經(jīng)過長期努力，朝鮮語專業(yè)形成一系列國際交流與合作項目，出國留學(xué)形式多種多樣，出國留學(xué)人數(shù)也越來越多，有力地促進(jìn)了該專業(yè)的招生工作和就業(yè)工作。該專業(yè)的學(xué)生對出國留學(xué)和實習(xí)項目表現(xiàn)出更積極、更理性的態(tài)度，出國的學(xué)生均得到了很好的發(fā)展空間和就業(yè)機(jī)會。交流模式從單一的“2+2”雙學(xué)位模式，擴(kuò)展到“2+2”雙學(xué)位+免學(xué)費交換生+短期游學(xué)模式。交流范圍從單一的朝鮮語專業(yè)，擴(kuò)展到英韓專業(yè)和日韓專業(yè)。

(三)專人專門負(fù)責(zé)韓國語能力考試訓(xùn)練

2014年韓國法務(wù)部對赴韓攻讀學(xué)位的留學(xué)生提出韓國語能力考試過級的要求，規(guī)定赴韓攻讀學(xué)士學(xué)位的留學(xué)生需具備韓國語能力考試3級及以上證書。為了提高韓國語能力考試過級率，保證學(xué)生能夠順利地出國留學(xué)，朝鮮語專業(yè)成立了以留學(xué)負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)、以大學(xué)2年級朝鮮語精讀和朝鮮語視聽說教師為能力考試培訓(xùn)教師的隊伍，專門在大學(xué)2年級上學(xué)期對能力考試的聽力部分和語法閱讀部分進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。韓國語能力考試專項訓(xùn)練的實施，極大地提高了專業(yè)學(xué)生赴韓留學(xué)比例，提高了學(xué)生的語言水平。后來這一臨時訓(xùn)練項目延續(xù)下來成為常規(guī)訓(xùn)練項目，提高了該專業(yè)學(xué)生的韓國語能力考試過級率。

(四)打造和培養(yǎng)國際化的師資隊伍

隨著國際化辦學(xué)的不斷推進(jìn)，外國語學(xué)院的師資隊伍日益國際化。在外籍教師的師資甄選和引進(jìn)方面，我們努力克服外教待遇偏低帶來的困難，努力擴(kuò)大交流渠道，引進(jìn)高素質(zhì)的師資,使外籍教師在學(xué)歷水平上得到極大提升，在專業(yè)背景方面呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)也起到積極的促進(jìn)作用。外籍專家講授的課程不再局限于聽力、口語或?qū)懽鞯葌鹘y(tǒng)意義的朝鮮語課程，而是結(jié)合自身專業(yè)特長，融入相關(guān)知識內(nèi)容或開設(shè)相關(guān)內(nèi)容課程，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生的國際視野。

朝鮮語專業(yè)近五年聘用韓國籍教師6人，均為碩士學(xué)歷。韓國籍教師不僅負(fù)責(zé)朝鮮語口語、朝鮮語視聽說、朝鮮語寫作等語言類科目的教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)韓國時政類和文化類課程的教學(xué)工作。同時，外籍教師還要參與提升學(xué)生專業(yè)能力的課外活動、培訓(xùn)或指導(dǎo)工作。另外，作為朝鮮語專業(yè)特色的第二課堂——韓語角，一直由外籍教師負(fù)責(zé)，主要活動內(nèi)容是韓國社會文化體驗活動。

一流的師資團(tuán)隊是人才培育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，也是高等教育國際化穩(wěn)定發(fā)展的根基。[1]學(xué)校高度重視外語專業(yè)教師的國際化發(fā)展，在資金和政策上向外國語學(xué)院的各語種傾斜，支持外語教師以各種方式出國培訓(xùn)進(jìn)修。此舉充分利用了學(xué)院現(xiàn)有外籍教師以及合作學(xué)校的資源，對學(xué)生和教師均起到了積極的作用。朝鮮語專業(yè)的教師都曾有國外學(xué)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)歷，6名教師分別到韓國慶北大學(xué)、韓國光云大學(xué)、韓國崇實大學(xué)、韓國學(xué)中央研究院等留學(xué)或進(jìn)修碩士、博士課程。這增強(qiáng)了教育教學(xué)的學(xué)術(shù)深度，更擴(kuò)大了學(xué)生所學(xué)知識的廣度，具有十分重要的意義。

(五)建立健全學(xué)生海外學(xué)習(xí)和實習(xí)的管理機(jī)制

近年來全國高校的國際化辦學(xué)步伐加快，國內(nèi)外校際間的交流合作不僅提升了高校的辦學(xué)水平，并通過交換生、雙學(xué)位、短期游學(xué)等交流項目為學(xué)生創(chuàng)造了更多更好的海外學(xué)習(xí)機(jī)會。但是，隨之而來的還有許多問題，如留學(xué)生學(xué)籍管理問題、學(xué)分置換問題、思想教育問題、論文撰寫問題等。針對以上問題，朝鮮語專業(yè)結(jié)合教務(wù)、學(xué)生等部門的政策要求，制定了相關(guān)的出國留學(xué)管理規(guī)定，要求實施輔導(dǎo)員、主管學(xué)生工作副書記、教學(xué)秘書、主管副院長和主管留學(xué)項目負(fù)責(zé)人的四級簽名確認(rèn)工作制度和與學(xué)生、家長簽訂出國學(xué)生安全責(zé)任保障書等制度，規(guī)范了出國學(xué)生的管理工作和學(xué)生出國材料的歸檔工作。此外，還建立了院系學(xué)生交流情況匯總的電子檔案。通過對出國學(xué)生的集中管理，保證了正常的教學(xué)秩序，有效地解決了海外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)學(xué)生的后顧之憂，促進(jìn)了國際交流項目的有效開展。

隨著國家對國際化人才需求的不斷增多、中外高校間國際交流的不斷深化，國際化人才的定義不斷更新。這要求高校對國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，在改革和實踐中不斷地探索新方法、新路徑、新模式。

二、中韓協(xié)同育人模式新方法、新路徑展望

2019年末發(fā)生的新冠病毒疫情使國家間和高校間的交流合作項目受到了極大的限制，給國際人才培養(yǎng)工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。在疫情的影響下國內(nèi)教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上，加速了各級教育的現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化發(fā)展。國際交流合作可以借鑒此種模式，開展學(xué)術(shù)及文化交流互動項目。

(一)開展多種形式的線上共享課程

依托現(xiàn)有的國際交流合作院校，共享對方學(xué)校的優(yōu)質(zhì)線上課程，為國際化人才培養(yǎng)搭建豐富的線上國際交流活動，讓學(xué)生在不出國的前提下最大程度地提升跨文化交際能力。[2]以朝鮮語專業(yè)為例，應(yīng)該建立與韓國翰林大學(xué)間的優(yōu)秀課程線上共享機(jī)制，建立校際間網(wǎng)絡(luò)課程平臺。朝鮮語專業(yè)與翰林大學(xué)對口交流專業(yè)為中韓商務(wù)專業(yè)。因此，長春師范大學(xué)的線上共享課程應(yīng)該設(shè)定為朝鮮語專業(yè)的半島國情學(xué)、中朝語法對比等文化或者對比類課程，中文專業(yè)的初、中級語言課程和文化相關(guān)課程；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷相關(guān)課程。翰林大學(xué)線上共享課程應(yīng)該設(shè)定為韓國語中、高級語言課程(中韓商務(wù)專業(yè)內(nèi)設(shè)課程)，中韓商務(wù)類課程。

(二)共建國際合作線上課程教學(xué)平臺

教學(xué)平臺以教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、系統(tǒng)化為前提，是學(xué)校管理能力和教學(xué)資源整合能力的綜合體現(xiàn)，起到了服務(wù)教師和學(xué)生的重要作用。教學(xué)平臺除了具備可以共享課程的基本功能外，還應(yīng)該具備教師備課、發(fā)布電子教案、發(fā)布多媒體資源、發(fā)布習(xí)題作業(yè)功能以及學(xué)生在線預(yù)習(xí)、作業(yè)在線提交、教師線上評價和線上答疑等功能。國際合作線上課程教學(xué)平臺在上述基礎(chǔ)功能外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)避免兩國平臺技術(shù)沖突、兼顧兩國線上平臺使用習(xí)慣、監(jiān)管線上共享課程和線上課堂的內(nèi)容等功能。國際合作線上課程教學(xué)平臺建設(shè)在客觀上有許多困難，但就國際人才培養(yǎng)效果而言卻是最優(yōu)選擇。根據(jù)疫情發(fā)展趨勢，國際合作線上課程教學(xué)平臺的建立成為擺在各高校面前的重要課題。

(三)探索多樣化的線上交流形式

除以學(xué)校為主體構(gòu)建的交流方式之外，還可以以專業(yè)為單位探索更多的線上交流形式，如中外教師間的線上學(xué)術(shù)交流。以長春師范大學(xué)朝鮮語專業(yè)和翰林大學(xué)中韓商務(wù)專業(yè)為例，可以針對韓國語能力考試過級問題開展關(guān)于語言教學(xué)方法的研討交流；針對赴韓留學(xué)前商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程對接問題進(jìn)行研討交流；針對中韓兩國間教育模式差別化問題進(jìn)行研討交流。還可以開展學(xué)生間的語言文化線上交流活動。以長春師范大學(xué)朝鮮語專業(yè)和翰林大學(xué)中韓商務(wù)專業(yè)為例，可以開展以中韓各領(lǐng)域熱點話題為內(nèi)容的學(xué)生間的語言交流活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。朝鮮語專業(yè)是師范類專業(yè)，可以將此活動與教育實習(xí)實踐活動相結(jié)合。

三、結(jié)語

國際化人才培養(yǎng)是國際化背景下高校必須完成的任務(wù)之一。在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上開發(fā)中韓協(xié)同育人新模式是朝鮮語專業(yè)國際人才培養(yǎng)的新任務(wù)。而完成這一任務(wù)不僅需要學(xué)校各部門和專業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定、交流學(xué)校的建立、完備的國際交流制度保障等各個方面作支撐，更要在疫情背景下從中韓兩國各領(lǐng)域交流發(fā)展方向、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式等層面探索和發(fā)掘新方法、新模式。