趙 衛(wèi)

中國發(fā)展要面向世界、面向未來，堅持走現(xiàn)代化道路，必須加強對創(chuàng)新型、應用型、技能型人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型、應用型和技能型人才的培養(yǎng)的核心要義就是大力培育工匠精神。工匠精神就是匠人對自己的作品進行精心打磨，不斷改進工藝，追求極致與完美，是對產(chǎn)品質(zhì)量精益求精、對細節(jié)追求完美的一種精神理念。在新時代，工匠精神代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，是職業(yè)人員的職業(yè)行為和職業(yè)價值觀的體現(xiàn)。從本質(zhì)上來看，工匠精神是包含著敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等優(yōu)秀價值觀念在內(nèi)的對自身職業(yè)發(fā)展的精神追求[1]。

一、新時代呼吁工匠精神

新時期，工匠精神被賦予新的內(nèi)涵，包括追求卓越、勇于創(chuàng)新的匠人追求，專注堅守、協(xié)同合作的匠心追求，敬業(yè)樂業(yè)、厚德載物的匠德追求。匠人技藝是工匠精神的基礎，精益求精、勇于創(chuàng)新使工匠擁有高超的技藝；匠心是工匠精神的基石，專注于堅守，協(xié)同合作使工匠擁有高度的職業(yè)認同感；匠德是工匠精神的靈魂，敬業(yè)樂業(yè)、厚德載物使工匠具備高尚的事業(yè)追求[2]。

(一)發(fā)揮引領作用，體現(xiàn)社會時代風貌

由于機制、環(huán)境、教育、文化、市場等層面原因的影響，當今社會在形成崇尚科學、求真務實、刻苦鉆研、追求卓越的輿論氛圍，弘揚科學精神和工匠精神，推動科技創(chuàng)新等方面還存在不足。我國作為發(fā)展中國家，面對百年未有之變局和世紀疫情交織疊加，在日益復雜的國際形勢下要想持續(xù)發(fā)展，必須有一批高素質(zhì)工人和技術技能人才，需要我們每個從業(yè)者認真宣傳、積極引導、弘揚工匠精神，把自己對國家的熱愛轉化為工作激情，譜寫新的時代樂章。

十九屆四中全會上提出要“大力發(fā)展科學精神和工匠精神，加速創(chuàng)建創(chuàng)新型國家”，要將弘揚科學精神和工匠精神融入社會主義核心價值觀之中，進行常態(tài)化宣傳教育，營造“崇尚科學、守真求是、腳踏實地、精益求精”的濃厚氛圍，加大對工匠理念、工匠事跡、工匠精神的宣傳，引導社會道德建設，樹立正確的科學觀和道德標準，在全社會要樹立起“認同高素質(zhì)技能人才、尊重高素質(zhì)技能人才、爭當高級技能人才”良好價值觀，創(chuàng)造良好氛圍，引導大家向工匠、勞模學習，激發(fā)大家認真研究新技術、練習新技能、爭當好工匠的內(nèi)在動力，專心做好每件事，認真練就真功夫，創(chuàng)造更多價值。

立足于中國特色社會主義新時代，處于“兩個一百年”發(fā)展目標的歷史交會期，整個社會都迫切需要大力弘揚工匠精神，充分發(fā)揮勞動模范工匠的示范引領作用，讓工匠有榮譽感、成就感，讓專注、敬業(yè)、奉獻、創(chuàng)新的精神成為大家的價值追求，讓崇尚工匠精神成為一種新時尚，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中綻放璀璨光芒。

(二)弘揚工匠精神，提高核心競爭能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、量子信息、區(qū)塊鏈等技術飛速發(fā)展與應用，以新技術、新材料、智能制造等技術應用為主的新興產(chǎn)業(yè)帶來了新一輪的產(chǎn)業(yè)革命。這類行業(yè)具有很高的科技含量與技術水平，對從事其行業(yè)的人員文化知識和技術技能的需求也很高，同時也要求其具有更高的技術水平。

近幾年，隨著高等教育改革的深入與普及，每年高校畢業(yè)的學生呈正向增長狀態(tài)，2022年全國高校畢業(yè)生規(guī)模預計達到1076萬人，同時我國經(jīng)濟還面臨著供給影響、需求減弱、預期轉弱等壓力，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨巨大的壓力，只有掌握較高技術技能水平、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的學生才能在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。

高職院校在教育教學過程中，強化對學生工匠精神的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，進而不斷創(chuàng)新，精益求精，一絲不茍，追求極致，追求卓越，可以讓學生在近千萬的畢業(yè)生中脫穎而出，在就業(yè)競爭中找到優(yōu)質(zhì)的崗位。同時，嚴謹細致的工作態(tài)度、精益求精追求極致的優(yōu)秀品質(zhì)對學生今后的個人發(fā)展也有較大的幫助。

(三)找準培育路徑，推動職業(yè)教育發(fā)展

時代發(fā)展與社會進步都需要大國工匠，必須大力提倡工匠精神。目前，我國經(jīng)濟處于轉型和發(fā)展的緊要關頭，具有較高手工藝的人才一直是我國制造業(yè)的主要力量，支撐著“中國制造”向“中國智造”轉變，需要大量技術技能過硬、德藝雙馨的技術工人與能工巧匠。

2013年，在公司黨委的正確領導下，中心黨總支始終堅持以夯實黨建工作為基礎、凝聚團隊為主線、服務群眾為導向，圍繞公司核心工作，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，在“居民客戶優(yōu)質(zhì)服務工程”建設中；在“中國夢·國網(wǎng)情”主題學習活動開展上；在迎峰度夏“保安全、保穩(wěn)定、保優(yōu)質(zhì)服務”等各項重點工作中，廣大黨員發(fā)揚了敢于拼搏、樂于奉獻的精神，帶領廣大群眾，在各類重大保電、優(yōu)質(zhì)服務、反竊電降損、營業(yè)普查、采集系統(tǒng)建設等工作中，優(yōu)質(zhì)高效地完成了各項工作任務。

高職教育是我國高等教育中的一個關鍵環(huán)節(jié)，它肩負著培養(yǎng)國家和社會優(yōu)秀技術人員和培養(yǎng)職業(yè)技術人員的重任，高職院校通過與企業(yè)深度合作，搭建校企合作產(chǎn)教融合學習平臺與工匠培育平臺，將培育工匠精神的要求融入培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格中，營造尊崇工匠精神的校園氛圍，在教育教學全過程中落實落細工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生技術技能的同時加強對學生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業(yè)精神的培養(yǎng)，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備較高素質(zhì)、較強競爭力的技術技能人才，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機結合，促進高職教育的全方位發(fā)展。

二、構建工匠精神培育機制

培養(yǎng)工匠精神的關鍵在于學校的人才培養(yǎng)機制，這是高職院校培養(yǎng)工匠精神的關鍵所在。高職院校肩負著工匠精神培育的重要職責。從目前職業(yè)教育的功能看，職業(yè)院校培育和弘揚工匠精神，可以從四個維度推進工匠精神在職業(yè)教育中的落地生根。在學校里進行工匠精神的傳播和培養(yǎng),傳承與培育工匠精神；在思政課、專業(yè)課中融入工匠精神，推動工匠精神進課堂；組織編寫專門教材和教育宣傳手冊，形成多元化的教材培養(yǎng)體系; 全面推進工匠精神進社團，塑造工匠人才培養(yǎng)網(wǎng)絡圖。

培養(yǎng)大學生對傳統(tǒng)技藝的敬畏、對精湛工藝的追求、對專業(yè)學習一絲不茍的態(tài)度[3]。要通過多種形式的活動啟蒙學生的職業(yè)認知，通過專業(yè)教師的親身示范，培養(yǎng)學生職業(yè)情感，通過實踐鍛煉職業(yè)意志，把握和理解“工匠精神”的內(nèi)涵。

(一)推動工匠精神進校園，傳承淬煉工匠心

高職院校既是培養(yǎng)工匠的重要場所，也是培養(yǎng)工匠精神的重要場所。校園文化是培養(yǎng)工匠精神的一種行之有效的方法，它把工匠精神與學校的文化融合在一起，在不知不覺中對學生產(chǎn)生了一定的影響，幫助學生樹立敬業(yè)、精益求精、追求極致的工作態(tài)度，促進工匠精神的培養(yǎng)，有利于學生未來的發(fā)展以及職業(yè)教育的發(fā)展。

高職院校將校園文化建設與工匠精神緊密結合在一起，通過傳統(tǒng)技藝中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)核來塑造具有“匠心”精神的校園文化，在校園文化中有機融入工匠文化，培養(yǎng)技藝精湛、追求完美、底蘊深厚的能工巧匠，通過良好的校園文化氛圍來影響學生，促進工匠精神培養(yǎng)。

首先，在校園文化建設中融入工匠文化，營造良好的工匠精神氛圍?？梢酝ㄟ^校園宣傳欄、標語、展板進行宣傳，在圖書館、教學樓、實驗樓、宿舍樓等建筑物中融入職業(yè)元素，在美化校園環(huán)境的同時宣傳工匠精神。各高職院校根據(jù)自身特色打造了“工匠文化長廊”等校園文化景觀，以勞模、先進為榜樣弘揚工匠精神。例如，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院在校園內(nèi)精心打造了集展示、教育、觀賞等功能于一體的工匠文化廊，采用藝術亭廊、人物浮雕、景觀小品、宣傳布景、經(jīng)典名言相結合的形式，人物浮雕選取了李冰、畢昇、魯班、張衡等古代巨匠，以及錢學森、鄧稼先、王進喜、時傳祥、孫家棟、袁隆平、鐘南山等近現(xiàn)代杰出人物和行業(yè)領軍人，通過立體浮雕的方式再現(xiàn)人物風采和突出貢獻，展示他們的精神價值和先進事跡，讓學生漫步于藝術與美景的長廊中感悟工匠精神，塑造優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

最后，發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，將工匠文化融入教育教學過程中，培養(yǎng)能工巧匠。定期邀請工匠大師來校開展大師講堂與沙龍等系列活動，將技藝傳承、推廣交流落到實處，讓學生近距離感悟學習“工匠精神” ，讓工匠精神真正“進”校園。

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院從2012年開始借助地方非遺文化資源，創(chuàng)新文化育人理念，搭建非遺文化育人平臺，打造校企協(xié)同的人才培養(yǎng)機制，為文化育人模式導入匠人匠心、德技并修的理念，著力于打造特色專業(yè)，構架非遺課程體系、挖掘地域優(yōu)勢資源、開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，堅持推動非遺文化創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展。2016年起開設惠山泥人非遺傳承與創(chuàng)新班，由非遺大師和校內(nèi)教師共同制訂人才培養(yǎng)方案與設置課程標準，編寫教材，大師親自授課親傳技藝，累計培養(yǎng)學徒近200名,經(jīng)過近10年的探索與實踐，形成了“傳·學·研·創(chuàng)”四維一體的非遺文化育人模式。

(二)推動工匠精神進課堂，提升匠心內(nèi)動力

高職院校在教育教學全過程中融入工匠精神，通過思政課、專業(yè)課與工匠精神培育的深度結合，使學生更加具有勞模精神、勞動精神和自我創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，有利于促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合。

除了要充分利用好思想政治理論課這個“關鍵課程”之外，還要把工匠精神融入專業(yè)課中，把理論學習和實踐鍛煉緊密結合起來，即以專業(yè)課程理論學習為主，結合課內(nèi)實驗和課外實踐活動，把學生的專業(yè)素養(yǎng)和強調(diào)的工匠精神緊密結合起來。

新時代工匠精神與大學生專業(yè)素養(yǎng)的融通過程需要將學校教育與企業(yè)實踐緊密結合，即二者融通過程中要充分發(fā)揮高校專業(yè)學習“學業(yè)導師”與企業(yè)實踐鍛煉“職業(yè)導師”的雙重維度融合[4]。建立校內(nèi)實訓與企業(yè)車間雙平臺，通過校園文化與企業(yè)文化雙載體，將企業(yè)文化與工匠文化有機銜接，配備學校學業(yè)導師與企業(yè)職業(yè)導師雙導師，指定行業(yè)內(nèi)技能大師為學生的師父，傳授優(yōu)秀技能，培養(yǎng)工匠精神，強化責任感、使命感和奉獻精神，把企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、一絲不茍等質(zhì)量追求貫穿教學全過程，激發(fā)與調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

通過崗位技能提升、技能大賽選拔等途徑加強優(yōu)秀技能人才遴選與評價。組織學生參加各級技能大賽，提高學生職業(yè)認同感。學生在良好的平臺條件下，強化工匠精神，參與到校級、省級、國家級職業(yè)技能競賽平臺中，比拼專業(yè)能力，強化精益求精的理念[5]。通過實踐提升社會對現(xiàn)代工匠職業(yè)價值的認同，認識工匠技藝之美、創(chuàng)新之美和奉獻之美。

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院大力推行非遺課程進課堂，成立非遺學院，開設非遺傳承和創(chuàng)新班，開展非遺文化的傳承與培養(yǎng)，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)精髓融入專業(yè)人才培養(yǎng)教學實踐中。面向藝術設計學院相關專業(yè)開設了文化拓展選修課《吳地非遺工藝美術》與《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題設計》，課程基于無錫商業(yè)職業(yè)技術學院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心的研究性成果,以社會學、人類學、文化學為基礎，融合民俗學、美術學、文學等相關學科，構建了既有理論深度又具有實踐指導意義的非遺文化課程，全面提升非遺人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，不斷增強師生對以非遺文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和踐行。

(三)推動工匠精神進教材，搭建育人立體面

選取哪些內(nèi)容、以何種形式將工匠精神納入教材是工匠精神培育的核心與難點。在選擇的課程內(nèi)容方面，應能使學生從社會、國家、民族和個人的角度，深入了解工匠精神對于中國制造、中國智造、民族復興的重要作用，增強自覺性，努力提高自我認識，積極踐行工匠精神，轉化為行動來弘揚工匠精神，從而練就較高工匠技藝。及時引入如組織學校師生觀看“大國工匠”影視資源；此外，高職院校還可以組織編制有關“工匠精神”的宣傳手冊、教育讀物，乃至專業(yè)的教材，從而構建起一套全方位的培養(yǎng)“工匠精神”的教學教材體系。

例如，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院藝術設計學院注重挖掘無錫地區(qū)的資源優(yōu)勢，選擇具有鮮明地域特點、具有地區(qū)代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)惠山泥人為切入點，以課程為融入點，以自編教材為抓手，組織專業(yè)骨干教師編寫非遺相關叢書和教材。編寫了彰顯無錫地域非遺項目的《指尖上的吳韻拾遺》系列叢書與《吳地非遺工藝美術》教材，在教材中融入工匠精神教學內(nèi)容。

新時期的工匠精神和大學生的職業(yè)素質(zhì)融合也要凸顯新媒體時代的特點，在兩者融合的過程中，要充分利用新媒體和新時代大學生的契合點，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢和特色，打造協(xié)同新平臺[5]。充分利用學校官網(wǎng)、微信公眾號、微博等新媒體，宣傳奮戰(zhàn)在一線領域的大國工匠案例,以典型、感人的普通勞動者的故事為主體，通過配以簡明扼要、通俗易懂、重點突出的論述和形象生動、貼切精美的插圖進行有效補充，對工匠精神進行解讀，學生通過結合身邊事例與典型案例學習，轉化為工作態(tài)度并在實際行動中進行實踐，進而用技能報國、技能強國的崇高理想來塑造美好人生。

(四)推進工匠精神進社團，塑造匠人網(wǎng)絡圖

學生社團是校園文化建設的重要載體，是第二課堂的重要組成，它在培養(yǎng)學生職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面起著重要作用，而社團在培育“工匠精神”方面具有重要的育人功能、引領功能、載體功能和激勵功能[6]。社團有獨特的氛圍與環(huán)境，在長期社團活動開展中形成了獨有的社團文化，社團文化所具有的理想信念、價值追求、行為習慣等對“工匠”人文精神有著重要的影響與支撐，對大學生具有潛移默化的影響，對大學生的職業(yè)素養(yǎng)培育有著重要作用；大學生通過參加社團組織的實踐體驗，在社團活動中逐步形成了團結合作、精益求精等素養(yǎng)，影響大學生價值觀形成的同時可以指導其職業(yè)精神的養(yǎng)成，這對“工匠精神”內(nèi)涵的探索具有重要作用；社團以培養(yǎng)動手能力強、吃苦耐勞的精神作為本社團的發(fā)展目標，對學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)態(tài)度，具有一定的激勵作用。

工匠精神的培育，需要建立在實踐活動開展上,在實踐過程中形成執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。首先，在隊伍建設方面，需要建立一支由管理教師、專業(yè)指導教師、企業(yè)管理與能工巧匠組成的專兼結合的管理團隊，指導社團活動的開展；完善社團組織體系，推進管理制度化與規(guī)范化，加強科學管理；擴大社團成員的專業(yè)覆蓋面，細化活動的專業(yè)區(qū)分，激發(fā)學生參與社團活動熱情。其次，在實踐活動開展方面，優(yōu)化制度環(huán)境，加大經(jīng)費保障，支持特色社團活動的開展；加強企業(yè)的現(xiàn)場學習,強化理論與實踐的結合；開展系列講座、專題研討等活動形式，促進學生對工匠精神的理解；結合專業(yè)開展技能訓練與專業(yè)競賽，培養(yǎng)學生持續(xù)專注、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，通過舉辦科技創(chuàng)新競賽，強化科技創(chuàng)新意識。最后，在社團文化傳承方面，在活動中注重對職業(yè)精神的培養(yǎng)，營造“工匠精神”文化氛圍,形成獨特的社團文化，傳承社團文化精神。

如無錫商業(yè)職業(yè)技術學院先后成立喻湘漣泥塑藝術等7個大師工作室，在校內(nèi)開設非遺傳承與創(chuàng)新班，由國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、亞太地區(qū)手工藝大師喻湘漣常駐學校向學生分享成長經(jīng)歷，推廣精湛技藝。在此基礎上以青年團員為主體成立了“錫韻”惠山泥人非遺傳承團隊，以非遺文化宣傳、教育、普及為特色，以踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，將專業(yè)學習與無錫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護研究相結合，通過惠山泥人技藝傳承、創(chuàng)新、創(chuàng)作、展示，傳優(yōu)秀文化精髓，學大師匠人匠法匠心，使學生在精神上不斷追求高尚、追求卓越，形成崇高的精神追求、不斷創(chuàng)新的態(tài)度。

工匠精神的培育，需要加快構建“產(chǎn)教訓”融合發(fā)展、“政企社”協(xié)同推進、“育選用”銜接貫通的技能人才培育體系。政府層面構建有利于工匠精神培育的制度體系，引導職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設置,學校層面不斷夯實工匠精神技能基礎，企業(yè)進一步推進技術與制造的結合，推動工匠精神融入生產(chǎn)領域，促進校企雙元育人，并在不同的教育主體之間通力協(xié)同與配合，從根本上保障工匠精神的培養(yǎng)與職業(yè)行為的實現(xiàn)。