余長營 張 躒

目前徐州市基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的突出問題是義務(wù)教育資源的不均衡，鄉(xiāng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校相比辦學(xué)水平和條件存在較大差距，主要表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)資源缺、師資數(shù)量少、教學(xué)質(zhì)量低、成長路徑窄等。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，打造空中課堂振興鄉(xiāng)村教育，通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的常態(tài)合作，是解決區(qū)域教育均衡發(fā)展問題的重要路徑。

2020年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確了“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的具體要求，為城鄉(xiāng)同步課堂提供了方向指引和操作路徑。根據(jù)國家支持農(nóng)村發(fā)展的政策導(dǎo)向，結(jié)合徐州農(nóng)村薄弱學(xué)校較多的現(xiàn)實(shí)情況，我們建立城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴同步學(xué)堂，通過信息技術(shù)賦能，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻直播技術(shù)、遠(yuǎn)程交流軟件及平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)不同學(xué)校的學(xué)生在同一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)，從學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到教師、學(xué)生的多樣化共同活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)共同發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。5年探索過程中，徐州市城鄉(xiāng)同步學(xué)堂助力鄉(xiāng)村學(xué)校振興先后經(jīng)歷了“形成經(jīng)驗(yàn)、規(guī)模發(fā)展、追求實(shí)效”三個(gè)階段。

一、試點(diǎn)先行，形成經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)業(yè)務(wù)部門、城區(qū)學(xué)校、村鎮(zhèn)學(xué)校師生多方進(jìn)行訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，2017年6月，徐州市教育局啟動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)試點(diǎn)。城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)是指主城區(qū)、縣城所在地的學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地的學(xué)校、村小、教學(xué)點(diǎn)等教學(xué)單位在業(yè)務(wù)部門的牽頭下，結(jié)成不同類型的互助關(guān)系，以線上互動(dòng)為主要形態(tài)，線上線下全方位交流，探索城鄉(xiāng)師生共同發(fā)展的途徑。

（一）搭建框架

小學(xué)組試點(diǎn)城區(qū)校選取信息化應(yīng)用條件較好的市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)桃園路小學(xué)，結(jié)對(duì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校是豐縣路莊小學(xué)（該校有提升教師水平的迫切需求）和睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學(xué)（所在區(qū)域電商業(yè)發(fā)展較好）。豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為該組城區(qū)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校之間的紐帶加入。初中組包括城區(qū)校市直屬西苑中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校豐縣宋樓初中，城區(qū)校市直屬新元中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校睢寧朱集中學(xué)、睢寧浦棠中學(xué)。選擇標(biāo)準(zhǔn)為：城區(qū)校重視教育信息化工作，信息化管理和應(yīng)用水平較高，有自己的特色；有名教師，學(xué)科教師能普遍應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；學(xué)校接入高速互聯(lián)網(wǎng)，擁有網(wǎng)絡(luò)音視頻設(shè)備，配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，能保障線上教學(xué)、教研活動(dòng)順利開展。紐帶校要求有一定規(guī)模，在本地教學(xué)教研方面具有一定影響力，便于教研活動(dòng)集中開展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校為中心小學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，地處偏遠(yuǎn)，師資相對(duì)薄弱甚至部分學(xué)科不能開全，但發(fā)展愿望強(qiáng)烈。

（二）確定平臺(tái)

根據(jù)同步學(xué)堂中雙方乃至多方師生視頻互見并可以進(jìn)行流暢語音交流的教學(xué)需求，我們借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的形式，尋找投入少、門檻低、可移動(dòng)、常態(tài)化的直播設(shè)備，探索不同課堂中鏡頭擺放、聲音傳遞、教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施技巧和教學(xué)功能需求。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在眾多學(xué)校已經(jīng)廣泛使用的“小魚”直播設(shè)備既可以一鍵式傻瓜操作，又方便在不同教室間移動(dòng)，是合適的技術(shù)設(shè)備。同時(shí)建立徐州市網(wǎng)上結(jié)伴工作網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)信息傳遞、資源共享、教學(xué)互動(dòng)等。

（三）聚焦教學(xué)

同步學(xué)堂實(shí)施過程中，城區(qū)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字資源，城區(qū)學(xué)生的知識(shí)面、解決問題的思路，對(duì)農(nóng)村校教師和學(xué)生形成正面影響。我們總結(jié)了同步學(xué)堂四步驟教學(xué)策略。首先，教學(xué)前雙方教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分溝通，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，教師遵循一致的教學(xué)節(jié)奏，開展既有分工又有配合的教學(xué)；再次，對(duì)教學(xué)中的情況處理及互動(dòng)教學(xué)策略開展課后研討反思，學(xué)科團(tuán)隊(duì)同時(shí)參與；最后，對(duì)雙方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，講評(píng)課外作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)情的巨大差異對(duì)教師教學(xué)形成較大的挑戰(zhàn)，同步學(xué)堂中的常態(tài)教學(xué)適宜大市校和縣鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對(duì)，大市校與鄉(xiāng)村學(xué)校的結(jié)對(duì)以開展教師教研活動(dòng)為主要內(nèi)容。

（四）實(shí)踐小結(jié)

睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學(xué)受益于同步學(xué)堂，主動(dòng)作為，將這一做法延伸到所在鎮(zhèn)5 所村小，建立結(jié)伴教學(xué)教研共同體，進(jìn)一步整體提升當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的水平。睢寧縣朱集中學(xué)通過同步學(xué)堂實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)、分層作業(yè)，疫情防控期間學(xué)習(xí)質(zhì)量不降反升，經(jīng)驗(yàn)在全縣范圍內(nèi)分享推廣。這些學(xué)校的可喜變化進(jìn)一步增強(qiáng)了我們開展同步學(xué)堂工作的信心，也深深影響了那些還在觀望的鄉(xiāng)村學(xué)校。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)同步學(xué)堂還存在技術(shù)和機(jī)制兩個(gè)方面的問題。技術(shù)方面的問題主要有：拍攝鏡頭和顯示設(shè)備欠缺，聲音延時(shí)，雙方教師的站位不準(zhǔn)確。機(jī)制方面的問題主要有：如何調(diào)動(dòng)雙方乃至各方學(xué)校參與教師的積極性。這些問題是我們?cè)谙乱浑A段工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的。

二、行政推動(dòng)，規(guī)模發(fā)展

經(jīng)歷了小規(guī)模自下而上的試點(diǎn)以后，我們通過行政手段進(jìn)行自上而下的機(jī)制設(shè)計(jì)，逐漸在縣域內(nèi)普及城鄉(xiāng)結(jié)伴同步學(xué)堂。

（一）頂層設(shè)計(jì)定數(shù)量

按照縣域義務(wù)教育一體化發(fā)展的意見，在先行校試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2019 年徐州市區(qū)域間網(wǎng)上結(jié)伴工作全面開展，推動(dòng)大市直屬初中與各縣（市）區(qū)初中共16 所學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)伴共同體，并建設(shè)教研互動(dòng)系統(tǒng)。直屬學(xué)校按照一對(duì)一、一對(duì)二的方式提供優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同步教學(xué)，如中考復(fù)習(xí)策略的教學(xué)等，確保結(jié)伴工作常態(tài)化開展。預(yù)計(jì)2022 年實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)、村兩類學(xué)校結(jié)對(duì)全覆蓋，并逐步以縣域內(nèi)學(xué)校結(jié)伴為主。

（二）多方聯(lián)動(dòng)聚合力

城鄉(xiāng)結(jié)伴是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要輸血，更要造血。各地通過專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、聯(lián)盟校等多種形式推動(dòng)城鄉(xiāng)結(jié)伴的實(shí)質(zhì)發(fā)展。結(jié)伴同步學(xué)堂既要有省市的統(tǒng)籌規(guī)劃，又要在縣域內(nèi)形成自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。以縣域內(nèi)學(xué)校結(jié)伴為主體既便于行政管理，也符合教育規(guī)律，逐步形成以縣域?qū)W校結(jié)對(duì)為主、市內(nèi)外學(xué)校結(jié)對(duì)適度補(bǔ)充的聯(lián)動(dòng)格局。縣域內(nèi)城鄉(xiāng)同步學(xué)堂的常態(tài)化實(shí)施還需要多個(gè)部門的通力配合（如行政推動(dòng)、教研引領(lǐng)、設(shè)備配備、技術(shù)保障等），形成基教、師資、人事、財(cái)務(wù)、教研、裝備、電教等部門協(xié)同推進(jìn)的工作模式。同時(shí)還應(yīng)加大對(duì)結(jié)伴農(nóng)村學(xué)校的支持力度，通過廣泛調(diào)研、送教上門、城區(qū)跟崗、設(shè)備系統(tǒng)配置、政策傾斜等多種形式提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展能力和農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）納入考核能激勵(lì)

我們將結(jié)伴工作納入對(duì)各地政府的教育履職工作考核，加強(qiáng)過程性考核，建立城鄉(xiāng)結(jié)伴工作定期通報(bào)和階段工作交流制度，制定區(qū)域和學(xué)校結(jié)伴工作年度考評(píng)指標(biāo)體系，建立城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，開展城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，對(duì)參與城鄉(xiāng)結(jié)伴工作表現(xiàn)優(yōu)秀的縣（市）區(qū)、學(xué)校及個(gè)人進(jìn)行年度表彰。我們既要求城區(qū)學(xué)校承擔(dān)輻射幫扶的義務(wù)，也希望城區(qū)學(xué)校產(chǎn)生真心實(shí)意參與的動(dòng)力。年度考核一是區(qū)域方面，主要考核年度方案、年度活動(dòng)開展、是否有專人（機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)、是否有設(shè)備保障投入、是否建立區(qū)域結(jié)伴資源平臺(tái)、結(jié)伴學(xué)校同步學(xué)堂的覆蓋率、結(jié)伴成效等。二是學(xué)校方面，考核是否制訂結(jié)伴工作年度計(jì)劃、線下交流情況、同步學(xué)堂進(jìn)課表、線上研討情況、同步學(xué)堂校本資源建設(shè)、學(xué)校結(jié)伴特點(diǎn)及成效等。

我們還特別建立教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，把參與結(jié)伴工作的教師網(wǎng)上授課情況作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、教師交流等績效考核的重要依據(jù)，包括將結(jié)對(duì)工作量算入績效工資、結(jié)對(duì)工作認(rèn)定為教師交流、研討活動(dòng)認(rèn)定為相應(yīng)等級(jí)的公開課、遴選的同步學(xué)堂資源認(rèn)定為大市評(píng)優(yōu)課并在“彭城課堂”網(wǎng)站分享，等等。對(duì)參與同步學(xué)堂的學(xué)校教師予以一定的政策傾斜，推動(dòng)工作規(guī)范有序、常態(tài)化、可持續(xù)開展。

三、業(yè)務(wù)深入，追求實(shí)效

為了讓結(jié)伴工作更有實(shí)效，需要充分發(fā)揮基層學(xué)校的首創(chuàng)精神，在業(yè)務(wù)層面加強(qiáng)實(shí)踐研究，開展多樣化、有質(zhì)量的教學(xué)研究活動(dòng)。

（一）建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們采用線上線下結(jié)合的方式開展城鄉(xiāng)結(jié)伴教學(xué)資源應(yīng)用專題研討活動(dòng)，通過專家報(bào)告和主題研討分析同步學(xué)堂課堂教學(xué)樣態(tài)類型，選擇合理的策略，明確結(jié)伴課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)向，形成同步學(xué)堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試行稿。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聚焦三個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師助學(xué)、配套資源，賦予不同的分值進(jìn)行同步教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）遴選結(jié)伴基地學(xué)校

為了進(jìn)一步提升結(jié)伴教學(xué)的有效性，探索同步學(xué)堂的教學(xué)樣態(tài)，形成同步學(xué)堂教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)，徐州市電化教育館印發(fā)《關(guān)于遴選徐州市城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴工作基地學(xué)校（小學(xué)）的通知》，通過網(wǎng)上答辯的模式，遴選12 所優(yōu)秀學(xué)校作為城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴工作基地學(xué)校，實(shí)行統(tǒng)一配備、統(tǒng)一教研的一體化管理。同時(shí)根據(jù)基地學(xué)校的特點(diǎn)開展課題研究，重點(diǎn)一是同步學(xué)堂在城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)伴發(fā)展中的教學(xué)實(shí)踐研究，包括教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)成效等；二是同步學(xué)堂在城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)伴發(fā)展中的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制研究，如制度化安排、教師激勵(lì)、網(wǎng)上互動(dòng)環(huán)境營造等。

各地城鄉(xiāng)結(jié)伴學(xué)校開展基于網(wǎng)絡(luò)視頻的常態(tài)化教育教學(xué)與集體備課、教學(xué)診斷和主題研修活動(dòng)等教研活動(dòng)，加強(qiáng)與地方高校合作，通過課題研究、活動(dòng)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。課題聚焦提高同步學(xué)堂教學(xué)效果的策略研究，同步學(xué)堂填補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校短板的實(shí)踐研究，直播系統(tǒng)與微信平臺(tái)結(jié)合下的網(wǎng)絡(luò)教研，同步學(xué)堂中農(nóng)村教師的課堂教學(xué)診斷研究，遠(yuǎn)程課堂中助學(xué)教師的有效助學(xué)策略，“智能聽評(píng)課系統(tǒng)”促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究，同步學(xué)堂中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究等?；顒?dòng)聚焦分學(xué)段分學(xué)科的同步學(xué)堂研修，開展深度卷入式教研、復(fù)盤式教研，與課題研究有機(jī)結(jié)合。

（三）開展教學(xué)資源征集

2020 年年初，新冠肺炎疫情肆虐，缺少合適的線上教學(xué)資源成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。徐州市教育局開展城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴優(yōu)質(zhì)教學(xué)專題資源遴選評(píng)比活動(dòng)，征集雙師課堂實(shí)錄、教學(xué)應(yīng)用微課資源、專題講座微資源等。為了激勵(lì)廣大教師的積極性，我們將課堂實(shí)錄評(píng)優(yōu)等同于大市優(yōu)質(zhì)課，微課資源入圍等同于大市執(zhí)教公開課，專題微講座資源等同于大市講座，并在“彭城課堂”網(wǎng)站進(jìn)行展播共享。同時(shí)，通過城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴教學(xué)資源應(yīng)用交流研討，打造一批有示范性的同步學(xué)堂學(xué)科教學(xué)課例，以此為基礎(chǔ)資源通過教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造新的優(yōu)秀教學(xué)課例，發(fā)揮更大的協(xié)同效果。

（四）實(shí)施項(xiàng)目融合策略

為了整合各方力量，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目融合，互相促進(jìn)，我們因地制宜在“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、鄉(xiāng)村教師培育站、名師工作室、學(xué)科教研共同體、蘇派名家培養(yǎng)工程等項(xiàng)目中充分利用同步學(xué)堂形式開展交流工作；同時(shí)將基地校發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)田”作用、三類城鄉(xiāng)結(jié)伴教學(xué)資源遴選應(yīng)用、城鄉(xiāng)結(jié)伴同步學(xué)堂高標(biāo)準(zhǔn)打磨等工作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)伴校內(nèi)部有機(jī)融合，不斷修正結(jié)伴教學(xué)的發(fā)展方向，豐富結(jié)伴教學(xué)的內(nèi)涵。

四、成效與展望

經(jīng)過5 年的探索實(shí)踐，城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴工程在徐州教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、助力鄉(xiāng)村學(xué)校振興中發(fā)揮了積極的作用：同步學(xué)堂是對(duì)教育信息化實(shí)際應(yīng)用的進(jìn)一步創(chuàng)新；同步學(xué)堂助力下的城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)伴變單向幫扶為雙向互助，不僅能解決師資短缺問題，更能解決農(nóng)村師資發(fā)展問題，從而改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的身心健康發(fā)展；同步學(xué)堂的高質(zhì)量常態(tài)化實(shí)施成為城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展的紐帶，是縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要手段和有效方式，也是教育信息化助力農(nóng)村教育的著力點(diǎn)。

城鄉(xiāng)同步學(xué)堂助力鄉(xiāng)村學(xué)校振興形成以下經(jīng)驗(yàn)：一是強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，積極構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展教育教學(xué)新機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，縮小城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝，有效消除區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際辦學(xué)差距，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全市教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二是工作推動(dòng)以縣域?yàn)橹?、大市為輔，基地校、聯(lián)盟校為有效補(bǔ)充；教學(xué)為主，五育并舉，共同教研，機(jī)制創(chuàng)新，平等互助，共同成長。三是建立一套基于同步學(xué)堂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架，包括課前、課中、課后以及課外拓展。四是同步學(xué)堂課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于助學(xué)教師如何去助的案例研究。五是同步學(xué)堂不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括教師、學(xué)生的多方面活動(dòng)，通過結(jié)伴活動(dòng)將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外、從知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到能力的全面發(fā)展。六是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位實(shí)現(xiàn)對(duì)村小教學(xué)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)，并引入縣城學(xué)校和上級(jí)業(yè)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源參與教研，以課題研究促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步惠及學(xué)生。

下一步，我們將繼續(xù)推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)伴的常態(tài)化實(shí)施，支持城區(qū)和鄉(xiāng)村教師線下的充分溝通，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資薄弱的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌相關(guān)省市鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持項(xiàng)目，開展城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡教研縣鄉(xiāng)行活動(dòng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)一步研究微觀技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在同步學(xué)堂中的應(yīng)用，增強(qiáng)其開展線上教學(xué)的能力。充分發(fā)揮同步學(xué)堂的獨(dú)特作用，通過跨領(lǐng)域、跨時(shí)空綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，真正助力鄉(xiāng)村教育的振興。