范德洲 （安徽省蕪湖市灣沚區(qū)蕪湖縣第一中學）

網(wǎng)曝，原平市第一小學某班級對學生家庭情況進行調查，將學生分為11類。分類包括“權力壟斷部門子女”“領導子女”“企業(yè)老板子女”“家長有犯罪前科的學生”等。學校工作人員回應，已停止調查學生家庭情況。該市教科局責成涉事學校糾正錯誤做法，做好與家長的溝通解釋工作，同時啟動對相關人員追責問責。（2021年11月2日魯南資訊）

通報顯示：為貫徹落實校園安全專項整治會議精神，原平市教育科技局安排各學校對本校留守兒童、家庭困難等需重點關心、關愛的學生進行摸排。而原平一小在落實此項工作過程中，某班主任將不恰當?shù)恼{查表格發(fā)到班級群。此次事件暴露出原平一小主要領導把關不嚴格，學校分管副校長對上級會議精神理解不到位、存在偏差，布置工作不細致、不精準，某班主任工作簡單化、方法不恰當?shù)葐栴}。

類似收集學生家長信息的行為，已經(jīng)發(fā)生多起。之前就有網(wǎng)友在人民網(wǎng)“領導留言板”反映，在學生入學時，希望能禁止中小學幼兒園收集學生父母、祖父母工作單位和職務等信息，只登記父母基本信息。這顯示了家長對個人隱私被探究的抗拒，更有他們對學校是否會差異化對待學生的擔憂，以及對教育公平的期待。

對于一些學校與教師而言，將學生依據(jù)其家長身份予以分類，不僅是“對上級會議精神理解不到位”，也暴露了某些學校與教師特別在意學生家長背景。在這里，“將不恰當?shù)恼{查表格發(fā)到班級群”其實已經(jīng)不是重點，重點應該是，為什么會出現(xiàn)分類標準如此詳細具體的表格？

幾千年前，圣賢就強調“有教無類”，今天更是在意“為了一切學生”。在教育公平理念深入人心的現(xiàn)今，讓教育回歸教書育人的本義，學校與教師應擔起自己的責任。