王先偉

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

1 前言

產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，國(guó)家先后出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列政策文件，全面推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展。現(xiàn)階段，高職院校均已開(kāi)展各種模式的校企合作辦學(xué)，盡管國(guó)家制定了一些政策、制度在引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)校企合作，但從整體上講還沒(méi)有建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，特別是政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制并沒(méi)有建立起來(lái)，校企合作、工學(xué)結(jié)合往往只停留在教學(xué)改革層面，深層次的全面推進(jìn)與長(zhǎng)效機(jī)制缺乏，企業(yè)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)生動(dòng)力不足，合作效果欠佳。

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)群依托遼寧省教育廳《遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地》項(xiàng)目，立足交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求，進(jìn)行了多屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)深度產(chǎn)教融合，聯(lián)合優(yōu)勢(shì)合作企業(yè)，創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)模式，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)升級(jí)實(shí)踐教學(xué)條件，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)水平，全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的必要性

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式包含課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)，但由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、行業(yè)不斷發(fā)展、企業(yè)需求改變、學(xué)情特點(diǎn)變化、實(shí)訓(xùn)條件改善等因素，對(duì)職業(yè)崗位也提出了新要求。所以，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)技能提升與成果轉(zhuǎn)化是十分必要的。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)群采用 “練、訓(xùn)、產(chǎn)、研”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)課間實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)群實(shí)踐技能。對(duì)接職業(yè)崗位技能設(shè)計(jì)“基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)了系列基礎(chǔ)型、功能型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)用于基本、專項(xiàng)技能的訓(xùn)練。與企業(yè)合作建設(shè)分布在企業(yè)的施工、監(jiān)理、檢測(cè)等真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練。打造高水平技能平臺(tái)以應(yīng)用型科技項(xiàng)目作為載體培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。組建了雙元融合師資隊(duì)伍。校外教師以引、聘結(jié)合等方式協(xié)助校內(nèi)教師完成基本技能、專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

3 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

依托校內(nèi)甲級(jí)資質(zhì)檢測(cè)中心、監(jiān)理公司組建了雙元融合師資隊(duì)伍。引、聘結(jié)合吸納行業(yè)領(lǐng)軍人物、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠協(xié)助校內(nèi)教師完成基本技能、專項(xiàng)技能訓(xùn)練。利用共建校內(nèi)無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、材料檢測(cè)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地，校企共同制定綜合技能實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，校企合作完成學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。

專業(yè)群以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、專業(yè)與非專業(yè)、學(xué)期與假期相結(jié)合的整體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)包含基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力訓(xùn)練“四位一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論課程加設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、整合原有課程、開(kāi)發(fā)集中性實(shí)訓(xùn)課程等多種形式，完成職業(yè)技能由“點(diǎn)”到“面”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

3.1 基本技能訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練為課間實(shí)訓(xùn)，主要內(nèi)容為測(cè)量、試驗(yàn)和檢測(cè)技能的操作實(shí)習(xí)，專業(yè)群開(kāi)發(fā)了專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)清單，按清單內(nèi)容組織實(shí)踐教學(xué)。

3.2 專項(xiàng)技能訓(xùn)練

專項(xiàng)技能訓(xùn)練為校內(nèi)集中性實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)和關(guān)鍵能力，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并組織實(shí)施。針對(duì)“勘察設(shè)計(jì)能力”的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、中小橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；針對(duì)“招投標(biāo)能力”的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)投標(biāo)文件編制、施工預(yù)算、工程概預(yù)算軟件應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；針對(duì)“材料試驗(yàn)與檢測(cè)能力”的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)綜合試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3 綜合技能訓(xùn)練

綜合技能訓(xùn)練為校外頂崗實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)“工程施工與組織能力”和“質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)定能力”，開(kāi)設(shè)施工崗位實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在第三學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期設(shè)置畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向和簽約單位的要求安排每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“訂單化培養(yǎng)”。

3.4 創(chuàng)新能力訓(xùn)練

創(chuàng)新能力訓(xùn)練為參加具體項(xiàng)目。通過(guò)技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)研發(fā)能力” “科研創(chuàng)新能力”；通過(guò)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的“高端技能” “工匠精神”。

4 建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

建設(shè)系列基礎(chǔ)型、功能型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心用于基本技能、專項(xiàng)技能的訓(xùn)練。與企業(yè)合作建設(shè)了分布在企業(yè)的施工、檢測(cè)等真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練。以項(xiàng)目作為載體打造高水平技能平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

5 重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在原有課程教學(xué)中，教師首先講授理論內(nèi)容，學(xué)生隨后在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)學(xué)習(xí)效果顯示，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不夠，尤其在試驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限的情況下，分組數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，不能有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對(duì)道橋?qū)I(yè)群專業(yè)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于任務(wù)導(dǎo)向的課間實(shí)訓(xùn)方案，經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織和重構(gòu)，教師利用信息化平臺(tái)布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究方式合作完成任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，了解真實(shí)生產(chǎn)案例，通過(guò)開(kāi)發(fā)的虛擬仿真資源，先進(jìn)行線上模擬實(shí)操，再進(jìn)行實(shí)體模型演練，有效解決了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)“三高三難”問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

6 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，課上通過(guò)視頻導(dǎo)學(xué)，提出問(wèn)題，引發(fā)思考，提出工程質(zhì)量安全的重要性，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。根據(jù)學(xué)生的能力，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：明原理，懂評(píng)價(jià)，會(huì)操作。利用虛擬仿真、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互動(dòng)闖關(guān)游戲、實(shí)時(shí)直播軟件，微課、微視頻、智慧職教教學(xué)平臺(tái)等一系列信息化手段，縮短教與學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使傳統(tǒng)枯燥的理論及實(shí)訓(xùn)課堂變得生動(dòng)有趣。利用試驗(yàn)檢測(cè)模擬系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳送試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)檢測(cè)中心信息系統(tǒng)與在線企業(yè)專家交流答疑。

7 結(jié)語(yǔ)

依托交通部甲級(jí)資質(zhì)公路工程試驗(yàn)檢測(cè)中心、交通運(yùn)輸部甲級(jí)資質(zhì)科杰監(jiān)理公司和遼寧省橋梁安全工程技術(shù)研究中心組建“系部+中心+公司+研究所”四位一體實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)培養(yǎng)師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生產(chǎn)情境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐。以產(chǎn)教融合為抓手，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需求，將行業(yè)前沿技術(shù)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

以校內(nèi)科研與技術(shù)服務(wù)為載體，搭建“合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”共同體，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐、師生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)孵化“四位一體”，促進(jìn)“科教互動(dòng)”，深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)。