☉安 樂

隨著新課程改革的推行，許多初中、高中學(xué)校都已經(jīng)將教學(xué)模式進(jìn)行了改變，小學(xué)階段當(dāng)然也不能落后。對于小學(xué)生而言，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力并不強(qiáng)，并不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是感到困難的，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓小學(xué)生提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，小學(xué)生可能會越來越不喜歡數(shù)學(xué)。而如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法，可為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造一個良好的氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、在數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是由邏輯思維、游戲、娛樂等許多要素結(jié)合而成，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中加入一些數(shù)學(xué)游戲，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生在游戲中可以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，一般處于小學(xué)階段的學(xué)生都是比較活潑好動的，他們總是有異于常人的想象，但是這一階段的小學(xué)生的思想集中能力并不強(qiáng)，他們并不能很好地去約束自己，長時間集中自己的思想去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于理解力比較差的學(xué)生來說，教師所教授的內(nèi)容是過于復(fù)雜的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲是非常必要的。在小學(xué)生看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有玩游戲感到快樂，所以對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，處于低年級階段的小學(xué)生是非常調(diào)皮的，愛搗亂，所以他們不能好好地去聽課，致使小學(xué)生上課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率是非常低下的，特別是一些不能夠理解老師所講授內(nèi)容的學(xué)生，對于他們來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能是比較痛苦的，長此以往，小學(xué)生們可能就慢慢地開始討厭數(shù)學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而有效運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)就可以讓學(xué)生擺脫這種枯燥無趣的氛圍，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，此舉也可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行知識理解，從而在教師引導(dǎo)下做到有效學(xué)習(xí)。［1］

二、數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)教育中，讓學(xué)生學(xué)會思考是非常重要的，同時老師應(yīng)該要挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生都愛動腦筋，敢于去想象，那么運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就非常有用，因?yàn)樾W(xué)生的注意力會集中在游戲上，讓小學(xué)生參與游戲，可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時，就像在面對游戲，游戲可以讓他們感受到快樂，那么同樣在游戲中，如果加入了數(shù)學(xué)的知識，也可以讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂，在游戲中加入數(shù)學(xué)知識，可以鍛煉學(xué)生知識掌握和運(yùn)用的能力，這種數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生接受，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)也是一種教學(xué)方法，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入了游戲，對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，加入數(shù)學(xué)游戲只是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)化，其最終目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的核心。同時，數(shù)學(xué)游戲可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生豐富自己的想象，敢于去創(chuàng)新，無形中可提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，可使學(xué)生的思維能力也有所提升，從而幫助其更好地解決數(shù)學(xué)問題。

（三）能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

加入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的之一，就是為了建立起學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問題的思想，同時也培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，促使其可以從多個方面進(jìn)行思考，解決相關(guān)問題。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。游戲與思維是密切相關(guān)的，它們之間的聯(lián)系表現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲過程中，解決數(shù)學(xué)問題的多種思路和方法。

（四）能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一提到游戲就讓人感覺非常具有娛樂性，而數(shù)學(xué)游戲也有娛樂性。學(xué)生在玩游戲時，注意力往往都是非常集中的，并且大多數(shù)學(xué)生是非常愿意參加游戲。數(shù)學(xué)游戲可以將學(xué)生的積極性和集中性調(diào)動起來，這使得教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，教學(xué)效率會大大增加。更重要的是，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中，既學(xué)習(xí)到了知識，同時還逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。游戲教學(xué)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度更加端正。［2］

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的方法和運(yùn)用

（一）明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的性

能讓學(xué)生做游戲，放松心情，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的。而在實(shí)施這一教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生是否可以接受，同時也要根據(jù)教材內(nèi)容開展數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)游戲不能是漫無目的地開展，要針對每節(jié)課所教授的內(nèi)容，制定相關(guān)的游戲，從而達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲不僅僅是為了讓學(xué)生進(jìn)行娛樂，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識，讓每一個學(xué)生在游戲中表現(xiàn)自己獨(dú)特的思維能力，而教師也可以以一個輕松快樂的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)到知識，這才算是達(dá)到了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法真正的效果。例如要講解倍數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個關(guān)于倍數(shù)的游戲，按照座位進(jìn)行一條龍的排序，第一位同學(xué)喊一，第二位同學(xué)喊二，如果是碰到二或者二的倍數(shù)，相關(guān)同學(xué)就必須站起來拍手，并依次向后邊進(jìn)行，如果有喊錯的，或者沒有拍手的同學(xué)，其他同學(xué)可以對他們進(jìn)行一個小小的游戲懲罰，在這個游戲中，學(xué)生就可以很好地學(xué)習(xí)到倍數(shù)這一內(nèi)容，而這也達(dá)到了數(shù)學(xué)游戲在課堂上開展的目的。

（二）結(jié)合高新技術(shù)來開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

當(dāng)今社會正處于信息化發(fā)展時代，而教師在教學(xué)過程中也可以結(jié)合高新技術(shù)來展開教學(xué)。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中加入高新技術(shù)，更能夠保證游戲教學(xué)的成功率。例如教師在向?qū)W生講授《克、千克、噸》一章節(jié)時，克、千克在生活中很容易找到與之相對應(yīng)的物體，而噸這一重量單位在生活中運(yùn)用的就很少了，所以學(xué)生們可能沒有辦法對噸這一重量單位進(jìn)行理解和想象，而我們利用高新技術(shù)就可以把克、千克、噸這些重量單位換算成體積，讓學(xué)生進(jìn)行理解。利用高新技術(shù)，將克、千克、噸做成成體積動畫，讓學(xué)生在動畫中真切感受到克、千克、噸這些重量單位的差異。同時，在動畫中加入了對應(yīng)這些重量的一些物品，在觀看完動畫后，教師可設(shè)計一個游戲，在游戲中，每一個學(xué)生都可以舉起一個牌子，這個牌子上寫著不同的重量，例如，十克、一千克、五千克、十噸等，當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)舉起牌子時，其他同學(xué)可以看這一牌子上所寫的重量，然后回答相對應(yīng)的物品，這些物品可以是從動畫里所看到的，也可以是自己想象到的答案，讓每一個同學(xué)都進(jìn)行參與，發(fā)揮自己的思考和想象，這樣可以讓學(xué)生更好地去理解這一章節(jié)的內(nèi)容，同時也體會到游戲的樂趣。

（三）用生活中的實(shí)際情景來開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教材中有許多的問題，都是來源于生活中，所以學(xué)生也可以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識反饋運(yùn)用到生活中，這更能夠讓學(xué)生去牢記相關(guān)知識點(diǎn)，并且當(dāng)學(xué)生能夠掌握解決這些問題時，就說明學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)到的知識和生活實(shí)際相互結(jié)合起來。例如教師在教授《乘與除》這一章時，可以設(shè)計一個相關(guān)的游戲，可將班級中的桌子平等地分成兩份，一左一右進(jìn)行放置，中間的地方形成一條過道，那就可以模擬生活中的集市。每一個同學(xué)都會有老師發(fā)給自己一個盒子，這些盒子的大小和顏色都不相同，然后讓學(xué)生均等地站在兩邊，一邊是賣東西的賣家，而另一邊則是需要到集市上購物的買家，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)生在日常生活中的買賣行為。在每一個盒子上都貼著一張不同的字條，假設(shè)一個盒子的字條上面寫著，假如蘋果四元一斤，盒子里有五斤，應(yīng)該要付多少錢？當(dāng)一個同學(xué)把正確答案告訴這個拿著盒子的同學(xué)，那么，這個同學(xué)就要把盒子給回答問題的同學(xué)，這樣模擬一個實(shí)際的買賣情節(jié)更容易讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握知識。

四、結(jié)語

無論是運(yùn)用高新技術(shù)，還是聯(lián)系實(shí)際生活，其最終的目的都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。事實(shí)上，無論哪一種方法，都是為了保證學(xué)生能夠參與到課堂中，更好地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。根據(jù)每節(jié)課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的游戲方式和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W得輕松快樂，教師也能夠教得放松和開心，這對于學(xué)生和老師來說是共贏的局面。