陸繼平

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五小學(xué) 內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

教育的發(fā)展影響著教育生活的所有重要階段，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。改革開放后，我國(guó)出臺(tái)了更加適當(dāng)?shù)恼?，鼓?lì)教師改革教育。與去年相比，我國(guó)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的了解更多。但是，對(duì)教育狀況的基本了解是基于教育改革的。作者認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展機(jī)會(huì)仍然很多，發(fā)展道路對(duì)于積極合作，深入研究，不斷創(chuàng)新和提高全體教師的水平至關(guān)重要。自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度不斷提高。中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)建了各種各樣的教學(xué)法和文件，并吸引了一定質(zhì)量和數(shù)量的中小學(xué)音樂(lè)老師和教科書。我國(guó)一直在努力使孩子們更多地了解音樂(lè)，獲得更多的樂(lè)趣，并改善了小學(xué)生的大腦發(fā)育，做了很多工作。

1.中小學(xué)音樂(lè)教育的作用

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。音樂(lè)在我們的生活中無(wú)處不在，音樂(lè)可以豐富人們的精神生活，發(fā)展人們的情感。在幼兒園開設(shè)音樂(lè)課，音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生課后的愛好。學(xué)習(xí)各種音樂(lè)不僅可以使學(xué)生感到愉悅，還可以減輕他們的學(xué)業(yè)壓力。音樂(lè)教師對(duì)不同班級(jí)的作品進(jìn)行表演和分析，了解作品的意義和情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生對(duì)作品留下深刻印象。

1.2 提升學(xué)生的審美能力。在探索各種作品的同時(shí)探索來(lái)自世界各地的音樂(lè)。平時(shí)在自己聆聽不同音樂(lè)時(shí)也可以判斷作品的好壞，分辨什么樣的音樂(lè)更適合自身聆聽。好的音樂(lè)可以凈化學(xué)生的心靈，滿足他們的心靈。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，從而增加他們的審美潛力。

2.中小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題

2.1 師資力量薄弱，優(yōu)質(zhì)音樂(lè)師資相對(duì)匱乏。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)明確提出，要重視發(fā)展和提高音樂(lè)教育的審美能力。盡管中國(guó)人口眾多，學(xué)生眾多，但中小學(xué)的音樂(lè)老師相對(duì)較少。在許多學(xué)校中，最低師生比小于1:14，而且在許多環(huán)境惡劣地區(qū)，學(xué)校中很少有音樂(lè)老師。同時(shí)，青年教師的比例相對(duì)較小，受教育的機(jī)會(huì)不足，教育的總體發(fā)展受到很大的阻礙。同時(shí)，老師有很多問(wèn)題。例如，由于對(duì)困難晉升的高需求，音樂(lè)老師中小學(xué)的職業(yè)生涯導(dǎo)致?lián)胃呒?jí)專業(yè)職位的教師比例下降。個(gè)人發(fā)展受到限制，并且由于優(yōu)質(zhì)教師集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因此很難在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育并培養(yǎng)作為該領(lǐng)域杰出教師的經(jīng)濟(jì)技能。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容單一。在教育中，教師不能只專注于學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該教學(xué)生思考和感受音樂(lè)的美。大多數(shù)畢業(yè)生不是在特殊學(xué)校接受培訓(xùn)，而是由其他老師接受培訓(xùn)，因此他們獲得特殊知識(shí)，不符合專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容在音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行了詳細(xì)介紹，因此世界音樂(lè)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有益，但他們的真實(shí)精神能力較弱，并且在小組合作中其思維和創(chuàng)造力受到嚴(yán)重限制。音樂(lè)是非常主觀的，所以主要的是意志和情感。在我國(guó)，音樂(lè)課中小學(xué)最重要的教育內(nèi)容是教授唱歌，而老師必須教學(xué)生如何唱歌。學(xué)生主要在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)發(fā)聲，但是他們沒有其他背景音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)曲目的理解。而無(wú)聊的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的程度[1]。

2.3 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的局限。中小學(xué)音樂(lè)專注于譜子和歌曲。座位使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，整個(gè)教室的準(zhǔn)備工作非常出色。但是，這種教學(xué)方法不適用于音樂(lè)教學(xué)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏興趣限制了他們對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)指揮解決了許多學(xué)生盲目模仿的問(wèn)題，但影響了他們的創(chuàng)造力，失去了耐心和好奇心，并導(dǎo)致教室嚴(yán)重退化。相比之下，海外音樂(lè)課相對(duì)獨(dú)立，并采用了一些即興的工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

2.4 音樂(lè)教師嚴(yán)重減少。教師不穩(wěn)定的原因包括：音樂(lè)教師社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)行為不良。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教師的工資較低，工資與工作不成正比。這也是音樂(lè)教師流失的主要原因。教育部不重視音樂(lè)教育，將音樂(lè)教育視為次要學(xué)科，不尊重音樂(lè)教師的工作，認(rèn)為音樂(lè)教師是必要的。因此，要充分促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，就要重視音樂(lè)教育團(tuán)體的組織建設(shè)。

2.5 校方重視程度不足。我認(rèn)為學(xué)校沒有意識(shí)到中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的主要問(wèn)題。根據(jù)入學(xué)率和學(xué)生評(píng)分等現(xiàn)實(shí)生活情況，學(xué)校更加重視他們學(xué)習(xí)的主要文化課程。因此，本課程和教育相關(guān)課程是根據(jù)實(shí)際實(shí)施過(guò)程量身定制的。在課程時(shí)間表上，隨著教育改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)開始根據(jù)國(guó)家需要逐步改變小學(xué)同步學(xué)科的傳統(tǒng)方式。于是，開始準(zhǔn)備音樂(lè)和藝術(shù)課。然而，在實(shí)踐中，這對(duì)于教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)是不夠的。在應(yīng)試教育的壓力下，大大多數(shù)中小學(xué)依舊將音樂(lè)藝術(shù)等課程的時(shí)間改為傳統(tǒng)主科的上課時(shí)間，按照素質(zhì)教育要求制定的課表名存實(shí)亡。

2.6 家長(zhǎng)教育觀念未轉(zhuǎn)變。在我國(guó)中小學(xué)教育的發(fā)展中，家長(zhǎng)的態(tài)度是影響其發(fā)展的重要因素。中小學(xué)生年齡較小，獨(dú)立性較差，因此在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中更聽話，接受父母的約束。因此，他們的行為更符合父母的想法。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)觀念側(cè)重于考試考核的科目，而不是開展全面的優(yōu)質(zhì)教育。生活中最引人注目的是孩子們能夠跟上發(fā)展自己的熱情和發(fā)現(xiàn)自己的品味的能力，父母將孩子的課余時(shí)間用各種主科補(bǔ)習(xí)班填滿，導(dǎo)致孩子們沒有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，缺乏發(fā)現(xiàn)喜好的能力也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端之一。同時(shí)，這種下降的影響不僅體現(xiàn)在中小學(xué)教育中，而且當(dāng)孩子們?cè)斐筛蟮膫r(shí)，也會(huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生負(fù)面影響。在完成應(yīng)試教育階段的學(xué)習(xí)后，孩子會(huì)更喪失發(fā)現(xiàn)自我。改變中小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，強(qiáng)化導(dǎo)師定位，逐步改變導(dǎo)師對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)知，具有十分重要的意義。

2.7 教育理念陳舊落后。教師是教育活動(dòng)的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者。作為知識(shí)轉(zhuǎn)移的積極參與者，他們處于知識(shí)轉(zhuǎn)移鏈的頂端。因此，教學(xué)理念和教師的認(rèn)知水平直接決定了大方向和大結(jié)局。一切研究的目的，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育課程中，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在教育理念中，在教學(xué)理念這一模塊上，思想陳舊落后，仍然未將音樂(lè)教育與其他主體科目教育放在同等位置來(lái)看待，也只有音樂(lè)學(xué)院作為輔助科目教授。節(jié)省音樂(lè)教育的時(shí)間，為其他領(lǐng)域的研究騰出空間，從而將大量時(shí)間花在音樂(lè)教育上。在環(huán)境的影響下，教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知較差，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，提高了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

3.改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施

3.1 提高整體教師專業(yè)素質(zhì)。

3.1.1 解決師資不足的問(wèn)題。首先，積極開展校內(nèi)實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)與職業(yè)學(xué)?；虼髮W(xué)的聯(lián)系。其次，您可以對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的音樂(lè)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并繼續(xù)提高老師的專業(yè)水平。最后，需要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校音樂(lè)老師的作用。

3.1.2 教師提高對(duì)課堂的把握。在培訓(xùn)期間，老師必須學(xué)習(xí)歌曲的含義，感受音樂(lè)家表達(dá)的情感，并使學(xué)生覺得音樂(lè)的靈魂是不朽的。老師鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)工作的理解，并激發(fā)有動(dòng)力的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

3.1.3 教師應(yīng)運(yùn)用終身學(xué)習(xí)理論來(lái)提高他們的一般知識(shí)水平，積極觀察時(shí)間的發(fā)展方向并熟悉時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，積極與學(xué)生互動(dòng)，并增加班級(jí)的興趣。

3.2 加大重視力度，提升民族音樂(lè)地位。教師可以使用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是離線學(xué)習(xí)是使用最廣泛的方法。這種教學(xué)方法更加直觀，學(xué)生和老師可以實(shí)現(xiàn)更好的溝通，學(xué)生還可以從其中包括的整個(gè)課外學(xué)習(xí)中受益，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境并改善學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以準(zhǔn)確地組織高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在線學(xué)習(xí)無(wú)法超越了時(shí)間和空間，并且只能使用數(shù)量有限的有限資源。

3.3 以學(xué)生為中心。教育部應(yīng)加強(qiáng)教科書的改進(jìn)，以增強(qiáng)人民心目中的音樂(lè)教育地位。對(duì)最新現(xiàn)有元素和新書的改進(jìn)應(yīng)為學(xué)生提供有益的信息。最重要的是，音樂(lè)教育必須融入現(xiàn)實(shí)世界并融入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，以使學(xué)生能夠更深刻地理解和感受情感，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

3.4 完善音樂(lè)教育設(shè)施。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要集中精力，老師要負(fù)責(zé)。在教育中，教師應(yīng)代表美的價(jià)值，并要求學(xué)生提高其審美能力，以表達(dá)美并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。舉辦課堂活動(dòng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3.5 增加教研比賽等優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。探索生活技能競(jìng)賽，音樂(lè)競(jìng)賽等活動(dòng)。提高老師的教學(xué)技能，并舉辦高質(zhì)量的教育比賽，以極大地提高老師的音樂(lè)技能。

3.6 確認(rèn)音樂(lè)教師的地位，提高其待遇。填補(bǔ)和培養(yǎng)中小學(xué)教師，要加強(qiáng)中小學(xué)師資和牧養(yǎng)。解決這一領(lǐng)域的短缺問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)中小學(xué)教師。努力提高他們的文化特色，發(fā)展他們的專業(yè)技能，改變他們的想法，促進(jìn)他們的身體恢復(fù)。

3.7 轉(zhuǎn)變教育理念。獨(dú)立意識(shí)影響現(xiàn)實(shí)決策。在解決中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的過(guò)程中，首先要解決一個(gè)觀念問(wèn)題，要摒棄舊的基于考試的學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。迫切需要改變中小學(xué)和教師對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度。接受包容性教育質(zhì)量的新想法，并提請(qǐng)注意所謂的未經(jīng)證實(shí)的子主題。學(xué)校必須遵守指導(dǎo)方針，有效執(zhí)行課程安排，避免在學(xué)科中占用大量時(shí)間的話題。同時(shí)，要加大對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育設(shè)備、工具和人才的投入，建立吸引人才的機(jī)制，保證學(xué)校音樂(lè)設(shè)備的理想。

3.8 充分利用多媒體教學(xué)。小學(xué)生的科目相對(duì)較少，面對(duì)同樣的黑板，他們往往會(huì)感到審美枯竭，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的“動(dòng)力”。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我們必須利用現(xiàn)代社會(huì)的科技產(chǎn)品進(jìn)行攝影。教授文本和口語(yǔ)多媒體材料為小學(xué)音樂(lè)課增添了“力量”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)設(shè)備的飛速發(fā)展，教師獲得了更加廣泛的信息傳遞手段。教師利用多通道多媒體館藏的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)傳達(dá)聲音、視頻、圖像和文本等信息，并利用多種技術(shù)為學(xué)生提供多種不同的技術(shù)?？梢匀ヒ?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)是持久的，小學(xué)音樂(lè)教師可以在他們的課程中充分利用多媒體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課程準(zhǔn)備階段，可以通過(guò)多種渠道收集與目標(biāo)和中心相關(guān)的視頻、音頻文件、照片和其他文件。上音樂(lè)課。然后為學(xué)生顯示鏈接，通過(guò)課堂媒體教授學(xué)習(xí)資源，并動(dòng)員學(xué)生最大限度地享受學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種多感官教學(xué)方法，學(xué)習(xí)在課堂上繼續(xù)進(jìn)行，達(dá)到讓課堂教學(xué)“動(dòng)”力十足的目的。

例如，教師在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以在課前，利用各種渠道與媒體，充分搜集關(guān)于《義勇軍進(jìn)行曲》的相關(guān)創(chuàng)作歷程與作者聶耳的相關(guān)人物事跡，可以是視頻、圖片、文檔等諸多形式，然后在音樂(lè)課堂講授過(guò)程中，收集的材料會(huì)提供給學(xué)生。幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)樹立愛國(guó)主義情懷。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也有助于解決農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的繁瑣問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

基本上，我們有很多發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，但是，根據(jù)主要教學(xué)方法的概念和方法，應(yīng)該逐步學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，繼續(xù)完善，以便中小學(xué)音樂(lè)教育能夠真正發(fā)展學(xué)生的思維并提高他們的水平和質(zhì)量。音樂(lè)教育在我國(guó)仍在發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)和重視音樂(lè)教育。教師應(yīng)保持良好的教學(xué)技能，提高專業(yè)水平。音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要工具，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增加審美的可能性和發(fā)展學(xué)生思想的重要工具。