李 欣

(江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

為更好地貫徹落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校教育要始終從實(shí)施素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將新思想、新方法帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將游戲和教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.游戲化教學(xué)

在“雙減”背景下，教師要教學(xué)過(guò)程中要減少書寫的部分，利用其他的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。游戲化教學(xué)對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)并不是陌生的概念。游戲化教學(xué)一般是指將常見的游戲元素，如任務(wù)關(guān)卡、競(jìng)賽、積分等融入到教學(xué)活動(dòng)中，借助游戲形式，利用學(xué)生產(chǎn)生的游戲思維，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度。

當(dāng)前，游戲化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)形式大致有兩種：第一種是教師將游戲加入到教學(xué)活動(dòng)中；另一種方式則是借助游戲的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。由于這兩種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式的出發(fā)點(diǎn)不同，因此，在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用也各不相同，各具特色。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以基礎(chǔ)概念為主，目的是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科建立一定的認(rèn)知，形成初步的數(shù)學(xué)思維，為難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。當(dāng)前，教育改革背景下的“雙減”政策已經(jīng)深入到各個(gè)地區(qū)，教育改革雖然使得教育體系更加的完善，教學(xué)效率也隨之在不斷提升，但是由于思想貫徹程度不夠，實(shí)施教學(xué)改革不夠徹底，仍舊有部分地區(qū)的學(xué)生在課后需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)完成教師所布置的任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是教育學(xué)者們、家長(zhǎng)們所關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。由于其具有抽象性的特點(diǎn)，且對(duì)于具體形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)具有一定的難度，因此，時(shí)常會(huì)有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力較大，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，由于教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力也逐漸增大。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的思維能力得不到有效的發(fā)展。另一方面，部分教師一時(shí)間無(wú)法更改教學(xué)模式，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，致使教學(xué)效率不高。

課堂、教師以及學(xué)生，是教學(xué)的重要組成部分。為了使教學(xué)效果最大化，教師要將教學(xué)與游戲進(jìn)行融合，將抽象的數(shù)學(xué)概念和公式以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，將寓教于樂(lè)的教學(xué)理念深刻貫徹進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)的感受。

3.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，由于沒(méi)有可供學(xué)生帶入的情境，也不需要固定的語(yǔ)言環(huán)境，在教師注重概念、公式教學(xué)的背景之下，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，從某種程度上來(lái)說(shuō)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的學(xué)習(xí)心理無(wú)疑是為之后更高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了消極的影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高，需要學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中高度集中注意力，稍有不注意一步算錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致最終答案出現(xiàn)紕漏。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式、概念以及解題方式的應(yīng)用，會(huì)著重講解解題技巧并出示相關(guān)題目讓學(xué)生解答。教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有有效互動(dòng)，再加上課堂氛圍不好，學(xué)習(xí)效率依舊得不到很好的提升。

而采用游戲化的教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)生的思維能力，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的是采用怎么樣的教學(xué)方式活躍學(xué)生的思維，更好地開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。而游戲化的教學(xué)方式能夠很好地達(dá)到上述的要求，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體形象化，將思維和學(xué)習(xí)相融合，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容。不僅如此，游戲化的教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率。

4.“雙減”背景下游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在開展游戲化教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則，以及在教學(xué)過(guò)程中融合游戲化教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)適合與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)主題有個(gè)清晰的認(rèn)知，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度出發(fā)，不能重結(jié)果輕過(guò)程，為了達(dá)到理想的結(jié)果過(guò)多地干涉進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，教師所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)是面向所有的學(xué)生，在各層次學(xué)生的能力水平范圍內(nèi)，這樣才能更加有效地發(fā)揮游戲的價(jià)值，使游戲變得有意義。最后，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮時(shí)間、環(huán)境得適當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要控制游戲的時(shí)常，不能以游戲?yàn)橹?。同時(shí)，游戲的形式可以豐富但是不能雜亂，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不宜出現(xiàn)過(guò)多的游戲形式，這樣會(huì)使得學(xué)生的注意力分散。

5.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

5.1 游戲化教學(xué)模式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。小學(xué)生由于年齡較小，在教學(xué)過(guò)程中也容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為了加強(qiáng)學(xué)生注意力的持續(xù)性，教師就要采用豐富的課堂教學(xué)方式來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中采用游戲化的導(dǎo)入方式，可以在開始環(huán)節(jié)就直接吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，改善單一、枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也能最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著課程改革不斷地發(fā)展與深入，同時(shí)在“雙減”政策的背景之下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教師的重視。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)式和實(shí)踐式的教學(xué)方式為主，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐操作、動(dòng)手感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多方面同時(shí)發(fā)展。游戲化的方式就可以在無(wú)形中增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如在《三角形的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入為例。學(xué)生在此次教學(xué)前已經(jīng)對(duì)“圖形與幾何”內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)三角形有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)就是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知與理解。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知，教師可以通過(guò)擺一擺、拼一拼的游戲，讓學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的材料拼擺出一個(gè)三角形的游戲，并動(dòng)手畫一畫三角形，看誰(shuí)畫的最標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣操作性強(qiáng)的游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，有效提升課堂教學(xué)效率。

5.2 與生活接軌設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。數(shù)學(xué)源自于生活，最終也要走進(jìn)生活。在生活中包含了許多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，反而忽略了知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，學(xué)生在一定的情境下無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了改善這一教學(xué)弊端，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，選擇與生活相關(guān)的素材融入到游戲環(huán)節(jié)中，將游戲內(nèi)容也生活化，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例。角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到難以理解，因此，為了讓學(xué)生對(duì)角有充分的理解，同時(shí)也為了今后學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境出發(fā)引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中除了采用這樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用生活化的游戲內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的知識(shí)的理解。

本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生理解角的概念，也就是“從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線，所組成的圖形叫做角”的概念。教師在開展了進(jìn)行了教學(xué)過(guò)后，就可以通過(guò)游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這里教師就可以采用學(xué)生經(jīng)常玩的“捉迷藏”的游戲，為學(xué)生提供書本、尺子、桌子、椅子等物品，將各種各樣的“角”藏起來(lái)，通過(guò)給予學(xué)生不同的線索，引導(dǎo)學(xué)生在教室中找到這些“角”。這樣的游戲形式十分貼合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生也愿意參與到這樣的游戲活動(dòng)中，在潛移默化中提升學(xué)生的知識(shí)能力水平。

5.3 合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，把控學(xué)生游戲時(shí)間，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的空間意識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象等方面也有著一定的培養(yǎng)要求。因此，教師在教學(xué)中不僅要重視公式概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好地發(fā)展。而游戲作為學(xué)生樂(lè)于并愿意接受的教學(xué)形式，一方面，教師要充分發(fā)揮游戲的作用滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善課堂教學(xué)過(guò)程；另一方面，游戲化的教學(xué)形式是以學(xué)生為中心開展和組織的，因此，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲內(nèi)容，確保學(xué)生能夠通過(guò)游戲能力有所提升。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲時(shí)常地把控，不能使學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于游戲中，對(duì)學(xué)生的身心健康起到不利的影響。

例如，以《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容使“認(rèn)識(shí)人民幣”。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。為了遵循現(xiàn)代教育理論主張，讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)。為此，教師可以設(shè)計(jì)“小商店”的活動(dòng)，教師和學(xué)生一同進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行模擬購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高知識(shí)應(yīng)用能力。

5.4 結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中，可以加入不需要輔助材料的游戲內(nèi)容，單純地利用現(xiàn)有的條件和環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造良好的游戲氛圍，開展游戲活動(dòng)。同時(shí)還可以一些先進(jìn)的設(shè)備輔助教學(xué)，豐富游戲活動(dòng)形式及內(nèi)容。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣、直觀演示的方式，讓學(xué)生全面地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高其自身的思維能力、邏輯能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力對(duì)于為了的學(xué)習(xí)生活是十分重要的。同時(shí)，游戲化的教學(xué)方式更能將教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使游戲不再是單一地出現(xiàn)在某一環(huán)節(jié)內(nèi)，使游戲能夠貫穿至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)下的游戲活動(dòng)，能夠在不使用實(shí)體材料的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)觸摸、拖動(dòng)、折疊等動(dòng)作，將游戲運(yùn)用動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)，使游戲情境更加的生動(dòng)，更有代入感。

在《可能性》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，教材中分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些時(shí)間的發(fā)生的是確定的，有些則是不確定的。第二次就是在本次教學(xué)中，內(nèi)容實(shí)在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如“一定、不可能、可能”來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率?；凇皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念，教師將游戲教學(xué)以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在科技的帶領(lǐng)下加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

教師在課程的開始通過(guò)運(yùn)用電腦上一節(jié)數(shù)學(xué)課的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在屏幕上呈現(xiàn)幾個(gè)盒子，教師要提前向?qū)W生明確游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)要玩兒的游戲在哪個(gè)盒子中。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生在游戲情境中復(fù)習(xí)和探究知識(shí)，以“公平”引出課題，既讓學(xué)生明白一件不確定的事發(fā)生的可能性，又體會(huì)到游戲規(guī)則的公平，以及公平是為人的態(tài)度的重要性，把德育教育融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教育中。緊接著教師再通過(guò)多媒體模擬“拋硬幣”的游戲，組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)實(shí)際的情境，讓學(xué)生自己玩游戲、自由探索，最后再利用excel表格自動(dòng)生成數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在游戲的指引下自主探索，省時(shí)省力突破教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以游戲化教學(xué)為主，設(shè)計(jì)合適的游戲內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。