賀正禹

（張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的開展，小學(xué)教育開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，響應(yīng)國家號召，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)教育對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的影響，必須加以重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因而必須采用全新的教學(xué)方法，充分利用趣味性教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身比其他科目更具備抽象性與邏輯性。尤其是小學(xué)生，正處于成長的萌芽期，整體普遍低齡化，學(xué)習(xí)知識水準(zhǔn)較低，主要依靠形象思維。復(fù)雜及抽象的數(shù)字符號勢必會引起他們的逆反情緒。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要融入多元的趣味教學(xué)方法，為學(xué)生營造出輕松、活躍的課堂氛圍，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與求知欲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味性教學(xué)的概念界定

趣味教育以人的個性心理特征為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)寓教于樂、寓教于情、因材施教、分類教育、個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論和文化知識，教師在這一教學(xué)過程中只起到必要的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用。趣味教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的智能、增長學(xué)生的知識，還培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂趣，把學(xué)生培養(yǎng)成緊跟時代發(fā)展、適應(yīng)社會環(huán)境和自我心理的幸福人才。因此，教師可以從興趣入手，結(jié)合游戲故事、問題創(chuàng)設(shè)、動手實(shí)踐等方法，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因分析

在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)社會中應(yīng)試教育已經(jīng)越來越脫離社會的需求，已經(jīng)成為社會發(fā)展的重大阻力。人類社會亟須一種適應(yīng)人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面綜合發(fā)展的全新教育理論和教育方式。趣味教育就是在這種形勢下誕生的。但是，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，應(yīng)試教育還是沒有消失，趣味性教學(xué)仍然是紙上談兵，沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

小學(xué)生的年齡階段正是活潑好動、無憂無慮的時期。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師普遍采用單一的教學(xué)方式——講授式。在這一過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師將教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)信息傳授給學(xué)生，課堂機(jī)械呆板，學(xué)生沒有積極向上的喜悅之情，完全是被動地獲取數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，課堂的專注度和參與度難以提升。教師的教學(xué)觀念以知識的傳授和學(xué)生的成績作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式僵化，長期下去則容易導(dǎo)致學(xué)生上課積極性降低，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也將失去興趣。

（二）學(xué)生的主體地位受到制約

近年來，我國在基礎(chǔ)教育階段越來越注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中越來越強(qiáng)調(diào)“以生為本”的觀念，即以學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況為本，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位。但是在實(shí)際教學(xué)活動中，部分教師往往為了保持整體的教學(xué)進(jìn)度而忽視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上給予學(xué)生進(jìn)行自主交流、討論的時間比較有限。在課堂教學(xué)中，教師在講解題目的時候，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生的接受能力，雖然教師教授的方法有效，但是學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解力，也很難掌握數(shù)學(xué)題的正確解答方法。

（三）忽視學(xué)生的個體差異

由于小學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等存在一定的差異，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師很難兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師往往重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施策略及教學(xué)評價方面都比較注重整體性，卻忽視了學(xué)生的個體差異情況，導(dǎo)致班級內(nèi)常常出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化的情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、成績優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠保持較高的學(xué)習(xí)效率，而一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生一旦出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，后續(xù)的學(xué)習(xí)難度也會隨之增大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異就會逐漸擴(kuò)大。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用樂趣場景激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于自身行為觀念的特性，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏想象力與主動學(xué)習(xí)技巧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師須將抽象的數(shù)字符號直觀地展現(xiàn)出來，才能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而把小學(xué)生的注意力拉回課堂上，使學(xué)生居于課堂的主體地位。創(chuàng)建樂趣場景，能將抽象的內(nèi)容變得直觀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中，教師須充分利用樂趣場景調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如，低齡學(xué)生在學(xué)習(xí)1～10數(shù)字時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)場景：借助多媒體設(shè)備播放不同小動物的剪影，然后向?qū)W生提問，學(xué)生答對了問題則將動物的正面呈現(xiàn)出來。經(jīng)過一輪的問答，教師把學(xué)生回答正確的12只小動物展現(xiàn)出來，具體包括：2只鴨子、2只小兔子、1只小貓等。等問答環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生計算小動物的尾巴、耳朵及眼睛的數(shù)量，指引學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)知。利用此方法不但可把純粹的數(shù)字學(xué)習(xí)流程替換成培育小學(xué)生的計算技巧、理解與觀察技能的進(jìn)程，而且進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)成效。

（二）通過游戲教學(xué)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

愛玩游戲?yàn)榈湍挲g段學(xué)生的天性。做游戲也是趣味性教學(xué)的具體呈現(xiàn)方式，可以更加全面地吸引小學(xué)生的注意力，促使其更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升對數(shù)學(xué)知識的探索欲，從而真正做到在玩中學(xué)。通過游戲的方式開展課堂教學(xué)，應(yīng)確保游戲活動跟小學(xué)生的整體認(rèn)知水準(zhǔn)、課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，否則無法全面展示游戲教學(xué)的真正意義，且違背了趣味性課堂建設(shè)的初衷。

此外，7～13歲的學(xué)生，其抽象思維與邏輯判斷水平相對較低，尤其難以接受完全陌生的數(shù)字符號，需要利用直觀的事物代替數(shù)字符號。因此，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，極大地吸引了小學(xué)生的注意力。游戲設(shè)計要好玩且有趣，使小學(xué)生能夠在活動環(huán)節(jié)體會到樂趣，把數(shù)學(xué)元素植入游戲中也要遵循此原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要深挖數(shù)學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，綜合實(shí)踐教學(xué)要求，將設(shè)計的游戲巧妙地融合現(xiàn)有的課本內(nèi)容，使其更加直觀地將煩瑣的數(shù)字符號展示在學(xué)生面前，更有助于小學(xué)生了解與掌握知識。同時，需滿足小學(xué)生愛玩、愛鬧的性格特點(diǎn)，完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中來；并且利用游戲本身的獎懲機(jī)制，也可極大地提高小學(xué)生的自主性，拓展小學(xué)生的綜合能力。此外，教師也需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能設(shè)計出更貼合課本內(nèi)容的游戲，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，不但能使學(xué)生主動、自覺加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的數(shù)學(xué)根基。

比如，在講授長方形與正方形面積運(yùn)算中，教師可以借助游戲訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)面積計算時，教師可先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生通過小組合作來參與游戲；接下來，提前剪裁圖形卡片與不透明紙箱，而后將圖形卡片投入紙箱內(nèi)，緊接著以小組為單位按順序抽取同等數(shù)量的圖形，并且通過接龍的方式推斷卡片內(nèi)容，隨后核算面積。哪個小組優(yōu)先完成游戲，就判定為優(yōu)勝方，教師頒發(fā)小禮品以資鼓勵。而在圖形設(shè)計中，教師可以畫出具有長方形或正方形明顯特征的物品，如窗戶、門等，讓學(xué)生通過肢體語言將它們形容出來，其他學(xué)生迅速猜出相關(guān)內(nèi)容，隨即測算物品面積，必須計算精準(zhǔn)正確，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，以此類推，直至一方勝出。通過做游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提升了學(xué)生的計算能力。

（三）利用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

如何才能全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呢？教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可以考慮采取競賽的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。另外，教師也可以采取“有獎問答”的方式提高學(xué)生的注意力，利用此方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，并且可以優(yōu)化和加深學(xué)生的記憶。

比如，學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時，教師要在課前設(shè)計競賽問題，將黑板分出不同的答題區(qū)域，隨后將小學(xué)生科學(xué)分組，以小組為單位開展競賽，學(xué)生通過搶答的方式獲取答題的機(jī)會，如果回答正確則本小組加一分，相反，回答錯誤則要扣分，按照舉手的先后順序來答題。利用此方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力與組內(nèi)配合能力，同時可以潛移默化地調(diào)動學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用計算機(jī)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)如今，在信息化時代背景下，信息技術(shù)的普及力度不斷加大，已逐漸被教育行業(yè)所采納并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。多媒體在教育實(shí)踐中使用非常普遍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用不同的趣味性教學(xué)手段，再加上多媒體設(shè)備，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果?；诖耍處熢谪瀼貓?zhí)行趣味性教學(xué)中，須全方位根據(jù)現(xiàn)有資源，利用信息教學(xué)設(shè)備，把動畫與聲像結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)立體與生動的教學(xué)。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)知”時，教師借助多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：隨意在直線上選兩個點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”把線段拋出，利用剛才的閃爍讓學(xué)生全面了解線段。隨后借助多媒體設(shè)備展示角的形成過程，先畫出一個點(diǎn)，并從這個點(diǎn)射出兩條線，從而讓學(xué)生以更加直觀的視角掌握角的形成過程和構(gòu)成要素。在角的大小比較中，就可以運(yùn)用多媒體讓不同大小的角一條邊重合，然后對比角的大小差異。利用計算機(jī)多媒體的動態(tài)展示，學(xué)生不僅能夠從中觀察到角的大小，還能知道角的大小和構(gòu)成角的兩條邊的長度是沒有關(guān)系的。因此，借助這種方法把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成與教學(xué)趣味的提高。不僅如此，在整個教學(xué)階段，學(xué)生的注意力完全集中在投影上，從而會更仔細(xì)地觀察視頻中角的變化過程。此外，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，再次拋出多組數(shù)據(jù)，從而調(diào)動學(xué)生的探知欲，保質(zhì)保量完成教學(xué)。

（五）設(shè)計趣味性課外作業(yè)

在趣味性教學(xué)模式中，課外作業(yè)設(shè)計也要恰到好處。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)全方位地分析學(xué)生的生活經(jīng)歷。利用日常生活中趣味性強(qiáng)的教學(xué)元素，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

比如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時，教師可讓學(xué)生課前數(shù)一下校園中的樹木數(shù)量，之后計算出楊樹、柳樹總數(shù)量的具體比例，隨后讓學(xué)生參照以上信息總結(jié)相應(yīng)問題。待上課時，教師通過學(xué)生收集的數(shù)據(jù)來展開教學(xué)內(nèi)容。通過課外作業(yè)，不僅鍛煉了小學(xué)生信息采集、梳理數(shù)據(jù)與剖析數(shù)據(jù)的能力，還調(diào)動了小學(xué)生的代入感，有效提高了小學(xué)生的運(yùn)算能力。

總之，參照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)下情況與小學(xué)生的自身特性，將趣味性教學(xué)的不同手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有助于激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高課堂教學(xué)效率。教師在趣味性教學(xué)方式中，務(wù)必全面融合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多多指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高課堂教學(xué)效率。