■吉順斌 王梅軍

江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)雙樓初級中學地處城鄉(xiāng)接合部，外來務工人員子弟較多，即便是本地學生的父母，也大多外出打工。許多學生放學后由祖父母或外祖父母照顧監(jiān)護。這些監(jiān)護人大多六七十歲，囿于自身的知識層次與教育管理能力，他們對孩子疏于管理，甚至放任自流。學生離校后處于管理的真空狀態(tài)，尤其是晚上和周末?；诮逃耐獠凯h(huán)境，學校充分挖掘自身潛力，聚合精神，創(chuàng)新舉措，破解癥結，綿綿用力，將“雙減”落在實處，真正讓學生、家長在教育公平的旗幟下，增強獲得感和幸福感。

一、聚焦立德樹人根本任務

雙樓初級中學積極開展課堂改革，把“立德樹人”作為教育教學的出發(fā)點和落腳點。改變以往唯分數的評價體系，增加學生品德素養(yǎng)在素質評價中的比重。在課堂教學中，通過“行政推動”“示范帶動”“評價驅動”“合作聯動”等途徑，積極推行南通市“立學課堂”教學改革——“立人之學”，培養(yǎng)學生健全、完整的人格；“立根之學”，奠定學生思想道德的根基；“立身之學”，讓學生的主體地位得到充分彰顯，不盲從迷信，崇尚科學，獨立思考，理性判斷，養(yǎng)成合作探究的習慣，具有高尚的人文精神。

突出行為規(guī)范和養(yǎng)成教育在學校德育中的地位，把傳統(tǒng)禮儀作為核心內容。七年級新生入學的第一個月為“常規(guī)教育月”，把對學生的禮儀教育與日常行為規(guī)范教育作為主要內容。如有計劃地帶領學生熟悉校園，要求學生見到老師主動打招呼，向每天接送自己的長輩問好、說再見；上課前師生互相問好，同學之間學會謙讓、互助；等等。班主任利用主題班會等形式，結合“八禮四儀”教育，對學生進行教育、示范、訓練。政教處扎實有序地開展系列主題教育活動，利用每周一的國旗下講話，結合傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日，一月一主題，對學生進行忠孝、感恩、謙讓、和諧等傳統(tǒng)美德的滲透，使之內化為學生自身的習慣品性。

二、完善教學改革管理體制

學生負擔減下去，教育教學的效率必然要提上來。建立以學生發(fā)展為目的的新型教學關系，深化區(qū)域課程改革，推進課堂教學變革，堅持面向全體學生，因材施教，不斷優(yōu)化教學方式，注重激發(fā)學生學習內驅力，發(fā)揮學生主動精神，讓學生“站在課堂的中央”，努力讓每個孩子都能享受公平而優(yōu)質的教育。

1.細化集體備課，促進有效教學。

著力提高新教材使用質量，有針對性地開展專題研討交流、資源研發(fā)等活動。教師要根據集體備課的精神和自己對課堂教學的處理，提前寫出教案。教案的編寫要站在學生學習的角度，面向全體學生，突出學生活動，促進學生綜合能力的提高。

2.常態(tài)化推門聽課，落實實效課堂。

中層干部“沉”下去，“到教師中去，到學生中去，到課堂中去”。實現推門聽課的常態(tài)化，觀摩常態(tài)化教學，做好學科調研。對共性問題，進行集體評議，尋找最適合的解決途徑和方法；對個別問題，與教師及時溝通，促成轉變；對有爭議的問題，開展專題研討，集思廣益，求同存異，形成共識。

3.落實“四精四必”，推動強效作業(yè)。

各學科組、年級組要按照“四精四必”的要求，落實好課堂教學“快反饋”。四精，即精選、精講、精練、精批；四必，即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。發(fā)要控制數量，收要講究時效，批要講究質量，評要注重能力。在教學過程中，既有教師的“講”，也有學生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，把學生取得的進步變成有形的事實，讓學生受到鼓勵，感受到成功的喜悅，樂于接受下一項任務。教師及時發(fā)現學生存在的問題，及時調節(jié)教學進度，從而有效提高課堂教學效益，避免事后大面積補救。

作業(yè)布置要強效，避免隨意作業(yè)、重復作業(yè)。教師率先做題，遴選母題，做到以一當十，幫助學生在思維的重點、難點和拐點處尋找突破口，切實把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來。教師在完成下水題時，要考慮作業(yè)的針對性、難易度、時長、延展度等，特別是針對不同層次的學生，要設計適切的作業(yè)，讓每個學生都能找到自己的生長點。對于作業(yè)評價，要在等級評價時輔之以溫情的批語，讓學生在糾錯時感受到老師真誠的關懷。作業(yè)完成后，針對思維的遺漏點和發(fā)散點，要引導學生整理好錯題集，以便常溫常新。

三、拓寬悅動教育特色渠道

在多年的辦學實踐中，雙樓初級中學形成了“以創(chuàng)新為核心，以質量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學理念，關注每個學生的成長，讓他們享受校園生活，追求卓越，幸福成長。近年來，學校以創(chuàng)建“悅動”特色為契機，以“悅”為內涵，以“動”為外延，形成全員參與、個個有份的活動氛圍，以期達成“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”的目的。

學校還結合農村實際，充分發(fā)揮教師特長，挖掘社區(qū)資源，積極拓寬“悅動”特色渠道。以社團為平臺，逐步形成“書法”“花樣跳繩”“美術”“器樂”“史地”“科技”“棋類”八大社團，讓每個學生都能找到自己的興趣點和成長點，用體藝豐富生活，用藝術照亮人生。

每年的“藝術周”活動，是“悅動”特色成果匯報會。學校搭建平臺，學生展示才藝，他們的自信寫在臉上，快樂溢滿心間。師生走出校門，服務社區(qū)，學生在給父老鄉(xiāng)親帶來歡聲笑語的同時，也完成了思想與情感的升華。學校積極組織學生參與各級各類競賽，讓他們在競賽中學習，在競爭中超越。

四、豐富延時服務精神內涵

“延時服務”是回應人民關切、解決突出問題的惠民之舉。然而“延時服務”不只是時間的延長，還是學校教育教學的及時反饋與有益補充，是學生生命體驗的拓展與延伸。雙樓初級中學積極探尋“延時服務”的科學性、實踐性、藝術性，堅持“五育并舉”，把校內作為“雙減”工作的“主戰(zhàn)場”，將提高課堂教學質量、豐富校內課后服務供給和加強新時代學生體育、勞動教育等各項工作任務整體設計，統(tǒng)籌安排，綜合施策，滿足每一個學生個性化發(fā)展的需求。

學校在延時服務中，安排作業(yè)輔導、興趣培養(yǎng)等項目，參加輔導的教師41人、行政管理人員10人。學校幫助教師解決后顧之憂，鼓勵教師以飽滿的熱情投入到延時服務中來，確保學生“在校有事做，做事有導護”，作業(yè)輔導、后勤服務、科學鍛煉、安全導護無死角。關愛家庭經濟困難生、學習后進生和心理問題生，特別是后者，學校建立特殊學生檔案，指定跟蹤管理人，通過必要的心理干預與疏導，使學生感受到“老師勝似家長，學校就是我家”的溫暖。