福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)西濱中心小學(xué) 李梅芳

在“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)校協(xié)同開(kāi)發(fā)、夯實(shí)爭(zhēng)章流程，用這種既有形又有趣的方式，能讓輔導(dǎo)員易學(xué)易做，隊(duì)員樂(lè)參喜爭(zhēng)，形成常態(tài)化進(jìn)度性日常激勵(lì)體系。

一、融入“標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理

我們依據(jù)《關(guān)于構(gòu)建階梯成長(zhǎng)激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）成立了爭(zhēng)章聯(lián)盟，打造釘釘圈“獎(jiǎng)?wù)掳槲倚小?，充分開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)力，讓教師、家長(zhǎng)、共同參與隊(duì)員爭(zhēng)章，形成“校隊(duì)家一體化”爭(zhēng)章輔導(dǎo)機(jī)制。

1.建章立制，構(gòu)建“校隊(duì)家一體化”

建章立制，能幫助少先隊(duì)“有章可循”。要保證“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)的正常運(yùn)作和有序發(fā)展，首先要厘清運(yùn)行思路，在管理上把難事易化，規(guī)范操作要求。我們將“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)進(jìn)行“校隊(duì)家一體化”管理，采用“三架馬車(chē)”并進(jìn)的管理機(jī)制：設(shè)立了大隊(duì)爭(zhēng)章部，下設(shè)中隊(duì)爭(zhēng)章部，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)章；社團(tuán)爭(zhēng)章部負(fù)責(zé)特色章；以及家委爭(zhēng)章部輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展，充分開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)力，讓大家各司其職，各盡所能。

2.強(qiáng)化管理，夯實(shí)“爭(zhēng)章啟動(dòng)課”

我們將“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章管理按照“必修+選修”“細(xì)化+量化”“逐級(jí)+星級(jí)”“階段+全程”的原則，聚焦增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感這個(gè)中心指標(biāo)，研制各層級(jí)“爭(zhēng)章啟動(dòng)課”。如“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆陛o導(dǎo)制啟動(dòng)課：一是獎(jiǎng)?wù)路诸?lèi)，與學(xué)科教育結(jié)合的獎(jiǎng)?wù)螺o導(dǎo)交給相關(guān)學(xué)科老師；與家庭教育相關(guān)的獎(jiǎng)?wù)陆唤o家長(zhǎng)指導(dǎo)；二是解析每個(gè)章目的具體含義，講解獎(jiǎng)?wù)碌姆e累統(tǒng)計(jì)方式和評(píng)價(jià)方式，確保輔導(dǎo)者明確每一枚獎(jiǎng)?wù)碌墨@章標(biāo)準(zhǔn)，意識(shí)到一枚獎(jiǎng)?wù)戮褪且粋€(gè)價(jià)值引領(lǐng)，一次爭(zhēng)章輔導(dǎo)就是一次實(shí)踐體驗(yàn)，力爭(zhēng)做到協(xié)同一致。然后以大隊(duì)、年段、中隊(duì)為單位開(kāi)展“爭(zhēng)章啟動(dòng)課”，引導(dǎo)隊(duì)員了解獲章和集章方式，促使發(fā)生同頻共振。我們發(fā)現(xiàn)“爭(zhēng)章啟動(dòng)課”發(fā)揮著“導(dǎo)航儀”的作用，激發(fā)大家對(duì)“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆钡南蛲妥非蟮臒崆?，?shí)現(xiàn)融“標(biāo)準(zhǔn)”統(tǒng)籌管理。

二、融入“陣地”，讓爭(zhēng)章常態(tài)化

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漸變、積累的過(guò)程，需要構(gòu)建一個(gè)個(gè)“小臺(tái)階”、設(shè)置一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”，積少成多、聚沙成塔。

1.活動(dòng)輔導(dǎo)“屬地”制

少先隊(duì)最大的基本盤(pán)還是在學(xué)校。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在落實(shí)方向正確、內(nèi)容全面、學(xué)段銜接、常態(tài)開(kāi)展工作過(guò)程中做好學(xué)科融合，讓“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章工作事半功倍。比如與信息技術(shù)融合，在專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)隊(duì)員每個(gè)成長(zhǎng)階段的目標(biāo)，幫助他們做到天天有目標(biāo)、時(shí)時(shí)有進(jìn)步，潛移默化地接受政治啟蒙和價(jià)值觀塑造培養(yǎng)，增強(qiáng)隊(duì)員自主學(xué)習(xí)的趣味性、主動(dòng)性和常態(tài)化。

2.活動(dòng)流程“系列”制

我校建立了人人可為、處處可為的“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆边M(jìn)度性日常激勵(lì)體系，促進(jìn)基層少先隊(duì)獎(jiǎng)?wù)录?lì)實(shí)施途徑常態(tài)化。我們將“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆痹O(shè)置系列化，融《中小學(xué)德育指南》學(xué)段目標(biāo)，將獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)與少先隊(duì)禮儀、實(shí)踐活動(dòng)、崗位榮譽(yù)、社區(qū)活動(dòng)等各方面結(jié)合起來(lái)，在紅星章、紅旗章、火炬章類(lèi)別章的爭(zhēng)章系列活動(dòng)下分段遞進(jìn)設(shè)定具體獎(jiǎng)?wù)旅Q(chēng)；創(chuàng)設(shè)內(nèi)容逐級(jí)上升的“以章導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)卡，把要求轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的行動(dòng)小目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成可觀察、可操作、可表現(xiàn)的實(shí)踐操作。如隊(duì)員每參與一次活動(dòng)、一場(chǎng)相應(yīng)比賽，即有機(jī)會(huì)得到一枚獎(jiǎng)?wù)录跋鄳?yīng)積分。

3.活動(dòng)載體“多本”制

學(xué)校根據(jù)“陣地”內(nèi)容選擇不同的活動(dòng)模式，推進(jìn)多元聯(lián)動(dòng)。如儀式教育中的建隊(duì)節(jié)以大隊(duì)活動(dòng)模式為主；參觀內(nèi)坑紅色糧倉(cāng)基地等外出參觀體驗(yàn)活動(dòng)，以年級(jí)為單位組織實(shí)施；隊(duì)章課則以中隊(duì)活動(dòng)為主；紅領(lǐng)巾尋訪以小隊(duì)為主；活動(dòng)形式一綱多本充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員積極性，興趣盎然的活動(dòng)讓隊(duì)員在爭(zhēng)章的過(guò)程中既系統(tǒng)接受少先隊(duì)組織教育，又深切地感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了責(zé)任感和光榮感。

三、融入“多元”，分層評(píng)章

依據(jù)階梯成長(zhǎng)理念，綜合考慮主題、形式、節(jié)日等多方面因素，構(gòu)建校內(nèi)外一體的爭(zhēng)章鏈條，分層設(shè)置評(píng)價(jià)方式。讓爭(zhēng)章條件有形化、爭(zhēng)章過(guò)程激勵(lì)化、爭(zhēng)章結(jié)果階梯化，努力形成人人可為、全方位育人的爭(zhēng)章工作態(tài)勢(shì)。

1.評(píng)價(jià)有“道”

爭(zhēng)章評(píng)價(jià)不是靜態(tài)的，而是一個(gè)不斷更新、不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我校分批入隊(duì)活動(dòng)以“火炬章”為抓手，少先隊(duì)部設(shè)計(jì)了“分批入隊(duì)繪本”,在中隊(duì)輔導(dǎo)員、小輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，孩子們一起設(shè)計(jì)了“勇者”能量卡（爭(zhēng)章卡），記錄他們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，并將“六知六會(huì)一做”的爭(zhēng)章要求設(shè)計(jì)成“紅領(lǐng)巾向我招手”十分鐘微隊(duì)課。通過(guò)爭(zhēng)章卡，孩子們記錄下自己爭(zhēng)獲“火炬章”的過(guò)程，留下了爭(zhēng)獲獎(jiǎng)?wù)碌男袆?dòng)足跡，呈現(xiàn)自己在爭(zhēng)章活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與收獲。我們遵從隊(duì)員的興趣，從隊(duì)員視角等各個(gè)方面制訂形式多樣的獲章評(píng)價(jià)細(xì)則。如一站站打卡式的爭(zhēng)章模塊，引導(dǎo)隊(duì)員自定目標(biāo)——自我進(jìn)取——主動(dòng)申報(bào)——闖關(guān)達(dá)標(biāo)——換標(biāo)追標(biāo)的自下而上的爭(zhēng)章途徑，使“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆钡囊笤陉?duì)員們心里牢牢扎根，增強(qiáng)了少先隊(duì)組織認(rèn)同感和光榮感。

2.評(píng)價(jià)有“據(jù)”

傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合，必然會(huì)擦出不一樣的火花，豐富多彩的手機(jī)APP資源將爭(zhēng)章活動(dòng)變得有趣有味。母親節(jié)之際，四（6）中隊(duì)策劃了“我為媽媽唱首歌”的感恩活動(dòng)，借助“美拍大師”APP，拍攝各小隊(duì)策劃、排練等鏡頭，母親節(jié)當(dāng)天在中隊(duì)微信群播放，隊(duì)員們對(duì)這枚“團(tuán)結(jié)章”的獲得是激動(dòng)而興奮的。在隨后隊(duì)員參與爭(zhēng)章活動(dòng)的策劃中，美篇、小紅書(shū)等各種APP都可以起到的作用。爭(zhēng)章貴在堅(jiān)持，也難在堅(jiān)持，需要外在的力量打破這個(gè)僵局，打卡小程序，讓爭(zhēng)章實(shí)效放大。我們開(kāi)展“健體章”活動(dòng)，每日200下跳繩通過(guò)釘釘打卡小程序的督促，讓打卡人在觀望彼此打卡時(shí)，也無(wú)形中反觀比較，使?fàn)幷履繕?biāo)迅速達(dá)成。同理，考章時(shí)我們參照爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)，提出有針對(duì)性的“發(fā)朋友圈”內(nèi)容。低年級(jí)家長(zhǎng)發(fā)隊(duì)員“九宮格”取快遞過(guò)程；中年級(jí)隊(duì)員的朋友圈來(lái)一段做家務(wù)小視頻；高年級(jí)圖文結(jié)合，制定“小鬼當(dāng)家”方案，呈現(xiàn)購(gòu)物、當(dāng)家的過(guò)程圖片。點(diǎn)贊評(píng)價(jià)的“吃瓜群眾”同時(shí)也在反思與學(xué)習(xí)，大家樂(lè)見(jiàn)其成。這樣開(kāi)展活動(dòng)不僅“有聲有色”、而且做到了“有根有據(jù)”，擴(kuò)大爭(zhēng)章效應(yīng)。

3.評(píng)價(jià)“物化”

我們將評(píng)價(jià)趣味化、以情激情、以行增情。獎(jiǎng)品種類(lèi)繁多，獎(jiǎng)勵(lì)形式豐富，小到學(xué)習(xí)用品，大到校長(zhǎng)助理體驗(yàn)，都是鼓勵(lì)隊(duì)員進(jìn)步的目標(biāo)。如榮譽(yù)評(píng)比類(lèi)——以貼紙、印章等物化形式呈現(xiàn)，方便輔導(dǎo)者在活動(dòng)教育過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；觀摩展示類(lèi)——以中隊(duì)爭(zhēng)章成果來(lái)互學(xué)互訪；隊(duì)員投票類(lèi)—-以我給伙伴打打分，呈現(xiàn)榜樣的力量。少先隊(duì)員對(duì)照爭(zhēng)章評(píng)價(jià)細(xì)則開(kāi)展自評(píng)、小隊(duì)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，然后中隊(duì)爭(zhēng)章部定評(píng)，最后大隊(duì)爭(zhēng)章部統(tǒng)一表彰獲得“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆眰€(gè)人和集體?！凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆本瓦@樣激勵(lì)著隊(duì)員們積極參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中感受爭(zhēng)章的快樂(lè)和獲章的光榮。

一枚獎(jiǎng)?wù)乱蛔阚E，“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆笔切聲r(shí)代構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的核心載體。落實(shí)爭(zhēng)章有溫度，做實(shí)“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆奔?lì)體系，點(diǎn)燃孩子們的夢(mèng)想，引領(lǐng)少先隊(duì)員從燈光下走到陽(yáng)光下。我們堅(jiān)信隊(duì)的根基在活動(dòng)，隊(duì)的力量在基層，共同助力基層“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章活動(dòng)常態(tài)化。