崔曉清

(通化市技師學(xué)院 吉林 通化 134099)

嘗試開展課程思政的一種非常重要的渠道，一定要將做人做事的道理，以及社會主義核心價值觀等不同的內(nèi)容，在課程教學(xué)當(dāng)中融入進(jìn)去，這樣才能夠形成協(xié)同的效應(yīng)。這要求的是中職院校的教師在實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的這個過程當(dāng)中，一定要關(guān)注到思想政治教育的位置，將思想政治教育放在一個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在深入的分析課程內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對馬克思主義的思想進(jìn)行應(yīng)用，展開科學(xué)的分析，更好的解決問題。在實際教學(xué)的這個過程當(dāng)中，也要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的觀念，教師除了要傳授學(xué)生一些基本的知識，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，還需要關(guān)注到對于學(xué)生思想方面的有效引領(lǐng)。只有這樣才能夠?qū)⒔處熡说墓δ苷嬲陌l(fā)揮出來。

1.實施現(xiàn)狀及存在的問題

為了能夠真正的在專業(yè)教學(xué)的這個過程當(dāng)中，不斷的增加課程思政相關(guān)的教育內(nèi)容，教師要努力的對思政的元素進(jìn)行有效的挖掘，對思政的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的搜索。即使有了一部分思政內(nèi)容，但是在推行的這個過程當(dāng)中，還有很多教師會遇到一些困難，遇到很多的困惑，甚至感覺到無從下手，或者是在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中強行的植入這些內(nèi)容，有的時候也是照搬照抄，歸納下來可以了解到主要有以下幾方面的問題需要解決。

首先第一方面的問題就是思想認(rèn)識是不到位的，課程思政的建設(shè)工作一直都處于被動的狀態(tài)下，無法順利的進(jìn)行。在中職院校的教師隊伍里面存在著的一種現(xiàn)象，就是更加重視教學(xué)，而忽略了對于學(xué)生的培育，他們錯誤的認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行培育僅僅是班主任的任務(wù)，不關(guān)他們的事情，思政教育就是政治教師的事情，和他們也沒有任何的聯(lián)系。專業(yè)課的教師重視對于專業(yè)知識的傳授，希望能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，對待課程思政的有效融入，卻僅僅只是敷衍了事，沒有真正的將思政內(nèi)容的融入，在日常教學(xué)過程當(dāng)中落實下來。

第二方面的問題就是能力水平不高，課程思政僅僅只是流于形式，沒有深入的教學(xué)核心。對于中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員來說，課程思政是建設(shè)過程當(dāng)中的一個新任務(wù)，也是對于他們所提出來的新要求，他們之前并沒有在這方面的經(jīng)驗沒有教學(xué)的指導(dǎo)，往往也只是對照下發(fā)的文件進(jìn)行方案的設(shè)定，沒有在這方面落實一些新的舉措，也沒有進(jìn)行發(fā)展的新思路。對于當(dāng)下中職院校的教師來說，有很多教師自身就沒有學(xué)習(xí)過更多的政治理論，他們的政治理論水平不高，也不具有較為深厚的功底，對于在課堂上思政元素的挖掘，很顯然存在一定的困難。并且在課堂上也不了解到底要采取怎樣的方式方法將思政的教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程里面，他們會覺得這些內(nèi)容非常的茫然，課程思政教育的能力不充足。在上文當(dāng)中這些原因的基礎(chǔ)之上，學(xué)校為了能夠更好的應(yīng)對上級的檢查工作，所以會制定相應(yīng)的方案，而教師也僅僅只是為了應(yīng)付學(xué)校而進(jìn)行教案的分析，在公開課上做做樣子，課程思政也更多的僅僅只是停留在教師口頭的傳達(dá)上。由于形式?jīng)]有真正的深入到教育教學(xué)的核心，落實的效果相對還是比較差的。

2.原因分析

首先是教師對于教育的本質(zhì)沒有深入的進(jìn)行理解，沒有將課堂教學(xué)的育人功能發(fā)揮出來，教育的本質(zhì)不僅僅是教書，而且還需要育人。教師應(yīng)該在對學(xué)生知識傳授以及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，關(guān)注到對于學(xué)生思想的有效塑造以及學(xué)生價值觀念的引領(lǐng)。如果說在當(dāng)下把教師按照教書，教學(xué)，教育這三個不同的層次進(jìn)行劃分，那么中職院校的教師更多的是在第1個層面或者是第2個層面上，沒有涉及到第3個層面，就屬于對于知識的傳授有更多的重視，能力的培養(yǎng)有更多的關(guān)注，而忽略了思想價值觀念的塑造以及思想價值的有效領(lǐng)導(dǎo)，這是傳統(tǒng)型的教師。而當(dāng)下對于新型的教師來說，要在教學(xué)工作當(dāng)中以培養(yǎng)強國復(fù)興的優(yōu)秀時代新人作為主要的目標(biāo)，盡量的對學(xué)生思想價值觀念的培養(yǎng)有更多的重視，將這方面的工作放在首位，讓學(xué)生可以學(xué)會做人做事，有充分的民族精神以及強烈的愛國情懷，使得學(xué)生的思想工作進(jìn)行了更加順利，思想水平可以得到提升?？梢哉嬲睦谜嫔泼缹W(xué)生的心靈進(jìn)行進(jìn)化，使得教師可以成為學(xué)生思想方面的重要引領(lǐng)者。

接下來還存在的原因就是師資培訓(xùn)沒有做到位，基層的教師根本沒有辦法參與到這些培訓(xùn)課程當(dāng)中去。課程思政對于中職院校的教師來說還是一個新的教學(xué)課題，也是他們要學(xué)習(xí)的新的知識，不僅僅如此，對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，這也是他們面臨的一個新的教學(xué)任務(wù)，新的教育要求。應(yīng)該說對于中職院校當(dāng)中大部分的教師都是比較困惑的，他們沒有在這方面進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗，沒有對他們進(jìn)行有效的積累。而解決這方面問題的一個關(guān)鍵點就在于對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓教師可以積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然說在當(dāng)下，各種類型的課程思政培訓(xùn)開展的比較激烈，但是很顯然這些培訓(xùn)的內(nèi)容卻并不符合標(biāo)準(zhǔn)，這些培訓(xùn)的內(nèi)容大部分都是一些政策的宣講以及相關(guān)文件的解讀，參與到培訓(xùn)當(dāng)中的對象領(lǐng)導(dǎo)比較多，而教師確實比較少的，這就不符合在一線對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)的內(nèi)容更加關(guān)注理論，而輕視了實踐的作用。對于一線教師如何才能夠做好課程思政的教育教學(xué)工作，很顯然所起到的作用并不是非常強烈的，沒有一定的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)工作的錯位以及培訓(xùn)工作的缺失，所以會導(dǎo)致一線教師的課程思政無法順利的落實下來。課程思政也更多的是停留在教師口頭的教學(xué)上面，而沒有真正的落實效果，所以在這方面的教育教學(xué)工作相對就比較落后。

最后就是評價的體系沒有進(jìn)行改變，課程思政的建設(shè)也缺乏進(jìn)行的動力。在當(dāng)前階段，雖然說已經(jīng)開展了對于中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，將學(xué)生成長的這個過程以及學(xué)生這個過程當(dāng)中的行為表現(xiàn)，還有思想政治等多方面的內(nèi)容納入到了對這些學(xué)生進(jìn)行的評價系統(tǒng)里面，也將這些內(nèi)容作為高考錄取的一個重要的參考性依據(jù)。但是很顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)里面并沒有對思政內(nèi)容有更多的重視，沒有將思政的內(nèi)容作為教學(xué)的目標(biāo)以及需要參考的內(nèi)容。教師為了能夠更快的完成任務(wù)，更多的追求教育的效果，卻忽略了課程思政的進(jìn)行。課程思政在當(dāng)下存在的教學(xué)現(xiàn)狀就是教師沒有教學(xué)壓力，同時學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的動力。

3.解決辦法

針對當(dāng)下中職院校課程思政教學(xué)所存在著的諸多問題以及具體的原因來進(jìn)行分析，還需要結(jié)合專業(yè)課程思政進(jìn)行教育實踐的具體經(jīng)驗探索將課程思政運行模式落實下去的具體情況，也就是說，從思想的改變，行動的落實，還有指導(dǎo)的方法這三個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行分析，之后又從宣傳教育以及培訓(xùn)指導(dǎo)還有行動的有效實施以及監(jiān)督保障，評價考核這5個不同的方面分步驟的進(jìn)行落實。希望能夠提高教師進(jìn)行教育教學(xué)的能力水平，將當(dāng)下的課程思政教育作為主線，以制度的有效建設(shè)作為主體，作為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)工作作為有效的抓手，從而在中職院校當(dāng)中有針對性的展開課程思政的建設(shè)工作。

3.1 強化宣傳，提高認(rèn)識。領(lǐng)導(dǎo)需要在思想上以及行動上做好表率，帶頭進(jìn)行課程思政的有效踐行，這樣領(lǐng)導(dǎo)起到的表率作用非常好，能夠更好地加強基層的課程思政建設(shè)效果。領(lǐng)導(dǎo)人員需要做到逢會必講，營造一個在中職院校內(nèi)的濃郁課程思政發(fā)展氛圍，通過對數(shù)字媒體利用，以及各種圖片文字的呈現(xiàn)在校園內(nèi)部廣泛的進(jìn)行宣傳，進(jìn)行有效的演講，不僅僅要對政策進(jìn)行分析，也需要更好的提出要求，這樣才能夠真正的將身邊的課程是這樣盡量地落實下去。對于將課程思政落實的效果比較好的教師，要作為一個典型大力地進(jìn)行宣傳，可以通過這樣的方式樹立一個優(yōu)秀的榜樣，將正能量進(jìn)行充分的弘揚，要號召全體教師對其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而使得校園內(nèi)充滿課程思政的信息。

對于重點的宣傳，要盡量的放在課程思政的這部分內(nèi)容上，為什么要進(jìn)行課程思政的建設(shè)，要采取怎樣的方式將課程思政落實下來，思政課程和課程思政兩者之間的區(qū)別又集中在哪幾個問題上面。要盡量的做到簡單而精確，主題也要更加的鮮明，并且講解的內(nèi)容要盡量喜聞樂見，方便記也方便背誦。

對于宣傳的方法需要更多的從課程思政產(chǎn)生的背景以及課程思政出現(xiàn)的時代要求這方面入手，分析課程思政出現(xiàn)的具體原因，深刻地對課程思政的意義進(jìn)行有效的剖析和講解，這樣才可以使得教師在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，明白教書育人的重要作用，明白教書育人對于教師的意義。課程思政是使得育人質(zhì)量得到提高的一個關(guān)鍵點，同時還需要結(jié)合國務(wù)院和教育部門出臺的關(guān)于課程思政的一些重要的文件，這樣課程思政可以植入到教師的心靈里面，徹底的解決在中職院校當(dāng)中專業(yè)課教師思想方面存在著的重要問題。

3.2 建章立制，落實行動。首先是需要對目標(biāo)進(jìn)行明確，中職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵目標(biāo)是希望能夠使得這些學(xué)生全面的發(fā)展，適應(yīng)在當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化的人才發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多勞動技能型的人才。這要求教師要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的文化知識的同時，還需要有專業(yè)的技能，當(dāng)然還需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀。而在這些工作當(dāng)中，需要將思想德育工作放在教育的首位，讓學(xué)生可以更好的對社會主義核心價值觀念進(jìn)行分析進(jìn)行梳理。目前還需要制定課程思政的各種不同配套制度，這些制度的有效制定需要圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)這條發(fā)展的主線，給教師確定正確的目標(biāo)，指明未來發(fā)展的方向，對教師日常的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，對教育的任務(wù)進(jìn)行明確，了解教育的標(biāo)準(zhǔn)。

接下來要進(jìn)行類別的確定，為了能夠確保中職院校的課程思政落實得更加的嚴(yán)格，要結(jié)合教學(xué)管理的重要要求，以及實施課程思政的過程環(huán)節(jié)，要圍繞著教師的培訓(xùn)以及實施還有監(jiān)督考核，包括課堂的評價等幾個關(guān)鍵點，制定教育完善科學(xué)的管理制度。教師要進(jìn)行激勵機制的有效建立，強化教學(xué)改革工作以及教學(xué)的有效設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)的比賽，打造出名師課堂，做好對于其他教師的示范和引領(lǐng)，在其中樹立榜樣，以先進(jìn)帶后進(jìn)，從而實現(xiàn)教師行為的有效轉(zhuǎn)變，也可以更加自覺地對思政課程進(jìn)行踐行。

接下來流程也要更加的規(guī)范，為了能夠確保其中所涉及到的各項制度都是可以順利進(jìn)行，有一定效果發(fā)揮的，教師的管理層要聽取在一線工作的教師所提出來的意見，讓更多的教師可以參與到課程思政的有效制度制定建設(shè)過程當(dāng)中，對思想進(jìn)行統(tǒng)一，凝聚這些教師的向心力。當(dāng)然在進(jìn)行制定的這個過程當(dāng)中還需要根據(jù)制度類別的不同，結(jié)合工作實際的要求，可以成立工作小組，確定參與人員的自身職責(zé)，以及組織規(guī)律，確保制度的有效性以及這些制度的合法性，使得課程思政制度的信譽程度得到提高。

最后還需要做好督促檢查工作。督促檢查工作是一分部署，9分落實，再好的制度如果沒有真正的落實下去，沒有進(jìn)行有效執(zhí)行，那么它也是一張白紙。需要按照制度的具體要求派專門的工作人員負(fù)責(zé)這方面的有效監(jiān)督。檢查的內(nèi)容有以下幾點，首先需要檢查課程思政的培訓(xùn)工作有沒有對匯報材料進(jìn)行總結(jié)，接下來要檢查教案里面是否涉及到了課堂思政的教學(xué)設(shè)計，之后要進(jìn)行檢查的是課程思政里面有沒有在課堂實施活動中融入進(jìn)去，當(dāng)然還需要探討教研活動有沒有進(jìn)行課程思政的相關(guān)教學(xué)研究，最后則是需要檢查教學(xué)總結(jié)里面有沒有關(guān)于課程思政的相應(yīng)反思內(nèi)容。同時在教學(xué)常規(guī)的評價內(nèi)容當(dāng)中融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容，對教師進(jìn)行督促，讓他們可以進(jìn)行課程思政的有效落實也非常的重要。比如說可以利用學(xué)生評價教師日常的課程思政實施的基本情況，設(shè)置專門的欄目，增加關(guān)于課程思政的有效評價。在公開課或者是調(diào)研課的這些課堂評價環(huán)節(jié)，將課程思政的有效實施作為一個關(guān)鍵性的指標(biāo)，通過嚴(yán)厲的檢查和督促，使得課程思政能夠更加順利的落實下來，使得中職院校的育人質(zhì)量得到發(fā)展。

3.3 開展培訓(xùn)，指導(dǎo)方法。開展培訓(xùn)工作，使得教師的思想認(rèn)知得到端正，教師的課程思政能力得到發(fā)展。中職院校的教師要專門的給學(xué)生講解關(guān)于專業(yè)技能的一些原理方法，更要對學(xué)生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生了解其中的一些道理。專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行時不僅僅要傳授知識技能，而且還需要將工作嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實的這種精神傳遞給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德品德。同時中職院校的教師在實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，也需要在教學(xué)設(shè)計里面納入課程思政的部分內(nèi)容，重視課程育人功能的有效發(fā)揮，深度的開發(fā)課程，將專業(yè)知識蘊含的思政元素挖掘出來，使得專業(yè)課程育人價值屬性得到激活。針對在當(dāng)下中職院校教師不知道到底應(yīng)該采取怎樣的方式對思政課程進(jìn)行落實，又或者是思政能力培育不足的這方面問題，最為有效的一種解決方法就是進(jìn)行專題的培訓(xùn)。

結(jié)束語

在當(dāng)下對于中職院校學(xué)生的課程思政進(jìn)行的培養(yǎng)工作一定要更加的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面以及教師方面都需要在這里作出一定的努力，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高課程思政融入的質(zhì)量。