肖寶香

(福建省漳州市高新區(qū)第二中學(xué) 福建 漳州 363000)

1.引言

作業(yè)是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了消化，英語方面的素養(yǎng)也得到了提升，甚至通過課業(yè)學(xué)習(xí)還可以對課堂所學(xué)到的知識進(jìn)行優(yōu)化升華。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，當(dāng)前初中英語課程改革提升了初中英語作業(yè)的功能，初中英語作業(yè)的廣度也得到了拓展。初中英語作業(yè)的批改能夠幫助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，教師據(jù)此能夠更有針對性地通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使他們能夠掌握高效的初中英語解題方法。而在目前初中英語教學(xué)過程中，很多教師對作業(yè)批改重要性的認(rèn)識還不夠深刻，且本身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，對基本課堂教學(xué)以及學(xué)生作業(yè)的審核和學(xué)生課后輔助完成作業(yè)的工作難以平衡，因此在作業(yè)批改方面的創(chuàng)新較少。而且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源與城市相比較為匱乏，英語教學(xué)大多局限于文本教學(xué)，相應(yīng)的拓展較少，因此學(xué)生的英語作業(yè)完成情況常常不太理想。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前農(nóng)村英語教學(xué)學(xué)情對課業(yè)批改進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維空間，打開廣闊的英語視野。

2.農(nóng)村初中英語學(xué)情表現(xiàn)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師通過布置英語作業(yè)可以幫助初中生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和吸收，對他們在英語方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也有很大的作用。但是當(dāng)前初中英語作業(yè)的布置和批改情況產(chǎn)生了一些問題。例如教師設(shè)計的作業(yè)量不均，或者是機(jī)械地布置作業(yè)和講解作業(yè)，沒有充分地解放學(xué)生的思維，甚至還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有對初中英語作業(yè)進(jìn)行妥善設(shè)計，初中英語教學(xué)質(zhì)量才能得到提升，而在這之前我們需要了解當(dāng)前教育狀況，以及農(nóng)村初中英語學(xué)情存在的弊端。

2.1 缺乏開放性的教學(xué)環(huán)境。開放式的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。初中英語教師創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境可以增加英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在良好的班級環(huán)境和氛圍中可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生和教師就可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極向教師提問，并解答學(xué)生的疑惑。這樣可以創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，有利于增加英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2 缺乏趣味性學(xué)習(xí)情境。作為一線的初中英語教師，如何利用好課堂、利用好書本知識，對初中生的英語能力進(jìn)行系統(tǒng)的提高，其中也有學(xué)問。英語課程對初中生來說是極其重要的一門學(xué)科，因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。一些農(nóng)村地區(qū)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，其在教學(xué)中往往只是干巴巴地講述基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，并沒有設(shè)置有趣的教學(xué)情境，學(xué)生對英語課堂的積極性就不高。因此農(nóng)村的英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為有趣、生動的教學(xué)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，使課堂更加精彩，從而提升教學(xué)的效率。例如教師在教授What an-imals do you like best?”這一篇文章的時候，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，圍繞學(xué)生喜歡的動物開展日常對話教學(xué)。英語教師可以立足教材，布置作業(yè)組織學(xué)生對課本的故事進(jìn)行戲劇化排演，學(xué)生通過親身扮演不同的角色，可以加深對課文內(nèi)容和表達(dá)情感的理解與掌握，準(zhǔn)確把握文章的含義和深刻情感。初中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評批改，在學(xué)生表演完畢之后，針對每個學(xué)生扮演的角色的形象和思想感情以及其神態(tài)特征等方面進(jìn)行評價，幫助學(xué)生正確理解課文的基礎(chǔ)知識和內(nèi)涵，提升自身的語言表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行情境表演的過程中也可能會犯一些基礎(chǔ)的錯誤，而教師應(yīng)針對學(xué)生的錯誤點進(jìn)行指正，讓學(xué)生可以在表演的過程中掌握更多的英語表達(dá)句式，而有趣的教學(xué)情境也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。初中生面對復(fù)雜難懂的英語語法知識往往會失去學(xué)習(xí)興趣，教師只有采取合理、科學(xué)的教學(xué)手段增加教學(xué)趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生牢固掌握英語語法知識，為知識的實際應(yīng)用創(chuàng)造條件。教師還可以開展小組學(xué)習(xí)、問題探究、互動式教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新課業(yè)的形式，相應(yīng)改變作業(yè)評價機(jī)制，讓他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

2.3 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。初中英語教師開展英語教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代性和科學(xué)性，將多媒體作為現(xiàn)階段教學(xué)的教輔工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提高教學(xué)的效率。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生了解專業(yè)的英語語法和口語表達(dá)習(xí)慣，也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語綜合水平。但是農(nóng)村教學(xué)中缺乏多媒體的應(yīng)用設(shè)備，一些教師也不能熟練使用多媒體設(shè)備制作英語教學(xué)的課件，往往只是干巴巴地向?qū)W生講述一些英語語法知識。學(xué)生面對這些枯燥的英語知識常常會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵教師運用多媒體開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂的優(yōu)點的影響下，廣大一線教師需要深入思考如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢，對初中生課堂進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語教師可以借助多媒體設(shè)備開展情境教學(xué)，讓學(xué)生通過投入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識，豐富知識信息。例如教師在教授The Birthday Party“birthday”這一主題時，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放國外學(xué)生慶祝生日時使用的常用英語口語以及語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)關(guān)于生日祝福的多種英語表達(dá)方式，同時糾正自己的語法錯誤和不標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，對一些重要的語法知識和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在觀看完成后教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行情景演練，讓學(xué)生圍繞“birthday”這個學(xué)習(xí)主題進(jìn)行現(xiàn)場演繹。這種情景教學(xué)的方法，可以使學(xué)生設(shè)身處地地學(xué)習(xí)英語主題相關(guān)的語法知識以及口語表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷交流和學(xué)習(xí)中糾正自己的語法錯誤，拓寬自己的語法知識范圍，提高英語成績，提升自己的綜合能力水平。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會的不斷持續(xù)進(jìn)步，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，對初中教學(xué)也產(chǎn)生了顯著的影響。信息時代，不僅社會要跟上大數(shù)據(jù)發(fā)展的步伐，教育也要與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)資源，成就學(xué)生英語水平提升。

3.農(nóng)村初中英語作業(yè)批改對策分析

在農(nóng)村初中英語教學(xué)的實踐過程中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，全方位保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該注重積極實施科學(xué)且精細(xì)化的學(xué)情分析，就學(xué)生反饋出來的具體表現(xiàn)，積極實施針對性的作業(yè)評閱的方式與對策，以此來幫助學(xué)生獲得成長和發(fā)展，更進(jìn)一步地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方位夯實學(xué)生的英語素養(yǎng)以及整體認(rèn)知能力。

3.1 借助小組合作進(jìn)行作業(yè)批改。分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互相批改，在當(dāng)前越來越自由開放的中學(xué)英語課堂上越來越常見，在教師教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩個方面實現(xiàn)平衡，是當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生主體能動性、強(qiáng)調(diào)老師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用的一種有效方式。在英語課堂中借助小組合作進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的溝通、交流能力得到提升，同時他們在人際交往方面的合作能力也能得到強(qiáng)化，在綜合素質(zhì)方面，也能夠得到一定的培養(yǎng)。新時代的初中教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。合作交流能力作為學(xué)生踏入社會后工作生活必不可少的素養(yǎng)，得到了學(xué)校的高度重視。教師可利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。布置一些需要多人參與，如學(xué)生之間互相幫助互動完成的作業(yè)。在英語課堂的授課過程中，在復(fù)習(xí)、新授和鞏固這三個階段，教師首先要做好精心的備課工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識重難點，設(shè)計小組任務(wù)，在鞏固基礎(chǔ)知識的情況下，讓學(xué)生能夠自主解決更加具有挑戰(zhàn)性的難題。例如，教師可布置這樣的家庭作業(yè):讓學(xué)生回家和父母共同制作月餅，月餅可以有很多種口味，如:orange、banana等，同時學(xué)生需要在課后準(zhǔn)備一些在課堂上的發(fā)言——介紹并推薦自己家制作的月餅，談?wù)撝星锕?jié)有哪些習(xí)俗以及互相品嘗月餅后，描述味道等。這類活動可以有效地提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、互助的品質(zhì)。另外，筆者還要求學(xué)生在課后完成思維導(dǎo)圖，梳理當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識，然后整合起來上交一張小組作業(yè)，這樣學(xué)生既積極參與了活動，又可以真正收獲知識。而在合作中加入適當(dāng)?shù)母偁?，能夠激起學(xué)生的勝負(fù)欲，提高他們的上課熱情。讓小組之間互相進(jìn)行作業(yè)批改，寫入小組評語，在比較中，學(xué)生可以更好地發(fā)掘身邊同學(xué)的優(yōu)點，取其所長，相互借鑒，共同進(jìn)步。讓學(xué)生將生活與英語結(jié)合起來，學(xué)會用英語描述生活，又能通過生活增長英語知識，學(xué)生興趣自然就能有所提高。由于小組之間既有競爭，又有合作，而且要進(jìn)行班級比賽，學(xué)生都感到很新鮮，帶著興奮的心情積極參與討論，興趣盎然，享受著學(xué)習(xí)的樂趣。在總體輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生們都認(rèn)真發(fā)言并且糾正自己和組員的失誤，閱讀能力和口語水平能得到一定的提高。這樣創(chuàng)新的課堂作業(yè)設(shè)計思路能夠使學(xué)生的英語寫作能力和口語表達(dá)能力得到提升，也可以使學(xué)生的英語思維得到鍛煉，不斷地提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。對進(jìn)步較大或者表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者會重點表揚(yáng)夸獎讓他們獲得成就感和自信心，形成良性循環(huán)。

3.2 分層作業(yè)批改。當(dāng)前的初中英語課程改革，使英語作業(yè)的功能得到了提升，也拓展了英語作業(yè)設(shè)計的廣度。英語作業(yè)的布置能夠幫助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，也能使得他們掌握高效的英語解題方法。但是目前筆者在教學(xué)實踐過程中，仍能發(fā)現(xiàn)不少問題。對英語成績較為優(yōu)異的學(xué)生，我們所布置的作業(yè)較為簡單，沒有挑戰(zhàn)性;但是對英語基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來說，我們布置的英語作業(yè)則難度較高，無法解題或錯誤率太高對降低他們的英語學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生在做題過程中不斷犯錯，他們就會漸漸將作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

我們目前所說的分層作業(yè)批改，是運用較為先進(jìn)的教育理論認(rèn)識和尊重不同學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到平等的英語思維的開發(fā)，認(rèn)識到自己在作業(yè)完成過程中出現(xiàn)的問題。分層作業(yè)能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的難度按等級進(jìn)行劃分，能夠?qū)⒆鳂I(yè)內(nèi)容安排在合理的范圍內(nèi)，讓不同水平的學(xué)生運用自己的解題能力完成相應(yīng)的作業(yè)。不同年齡段的學(xué)生知識儲備不同，教師需要采用不同的教學(xué)方式，布置有差異的課堂作業(yè)。而教師往往會忽略的一點是，同一班級的學(xué)生，同樣也存在學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平參差不齊的情況。因此，針對不同水平的學(xué)生，教師需要以人為本，因材施教，根據(jù)實際情況分層設(shè)計課后作業(yè)和進(jìn)行相應(yīng)批改。例如教師可把作業(yè)分為“選做”和“必做”兩類，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以自行嘗試完成難度高的選做題，而后進(jìn)的學(xué)生則只需完成基礎(chǔ)的必做題即可，如若想挑戰(zhàn)，也可思考選做題。這樣的設(shè)計方法，既不會讓成績差的學(xué)生因做不出來難度高的選做題而懊惱、氣餒，產(chǎn)生恐學(xué)、厭學(xué)心理，又滿足了成績好的學(xué)生對知識的渴求，以及展現(xiàn)自我的心態(tài)。作業(yè)是教師接收到的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，能夠很好地展示教學(xué)情況，因此，教師必須注重依據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，使大家都能夠愉快、充滿信心地完成作業(yè)并且得到教師反饋，在提升解題能力的同時，獲得滿足感和成就感。

3.3 激勵性作業(yè)批改。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個方面，對學(xué)生英語素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也起到了十分重要的作用。作業(yè)評價機(jī)制的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前初中生這一年齡階段的特點，多使用賞識、鼓勵的策略。對學(xué)生課業(yè)的評價不應(yīng)該一筆帶過，而應(yīng)發(fā)掘作業(yè)中的優(yōu)點和閃光點進(jìn)行表揚(yáng)，使得老師的每一次作業(yè)評價都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生鼓舞作用，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，筆者首先對每位同學(xué)都進(jìn)行了肯定，對個別實踐準(zhǔn)備做得十分充足的同學(xué)進(jìn)行了著重的表揚(yáng)。在進(jìn)行評價的過程中，每一位同學(xué)都受到了鼓舞，看到了自己所寫的英語短文，或者是經(jīng)過自己觀察所得到的文章不同之處，都十分具有成就感。如此一來，在課堂上拓寬學(xué)生知識面以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)也得到了良好的實現(xiàn)。

4.結(jié)論

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的實踐過程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該審慎全面地研判以及分析學(xué)生的英語學(xué)情表現(xiàn)，繼而采用精準(zhǔn)化的作業(yè)批改對策，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要?？偠灾?，在當(dāng)前情況下，我們需要對課業(yè)布置以及批改的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，充分尊重學(xué)生的主體角色，對我們當(dāng)前英語作業(yè)布置和批改進(jìn)行優(yōu)化和升華，充分了解當(dāng)前英語作業(yè)充當(dāng)?shù)慕巧?，以及需要改進(jìn)的方方面面，讓英語作業(yè)為英語課堂提供輔助，幫助學(xué)生在這一階段對英語課堂知識進(jìn)行鞏固和消化，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪路，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。