高菊花

(福建省三明市大田縣廣平中心小學(xué) 福建 大田 366106)

引言

教育的現(xiàn)代化，迫切要求農(nóng)村小學(xué)教師提高自身素質(zhì)。農(nóng)村的教育是教師工作的需要也是社會(huì)群眾和家長的期盼，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語文可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要盡自己的所能，打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，訓(xùn)練出一批具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)水平的青年語文教師。農(nóng)村小學(xué)語文要盡量貼合素質(zhì)教育的要求，竭盡所能的改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足

1.1 教師教學(xué)方式落后。閱讀和語言文字訓(xùn)練已經(jīng)成了現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的固定思路，在眾多農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，摒棄繁瑣的重復(fù)課文內(nèi)容分析并沒有得到探索和落實(shí)。許多農(nóng)村語文教師仍未更新教學(xué)觀念，并沒有做到積極和扎實(shí)的參與到教學(xué)探索和實(shí)踐當(dāng)中。農(nóng)村的教師采用的語文教學(xué)形式過于單一，只是一味的講授，將語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并不注重學(xué)生的探索精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，語文教學(xué)質(zhì)量仍然徘徊于高耗能，低效果的水平上，并沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破。

1.2 教師沒有關(guān)注學(xué)生。農(nóng)村教師對學(xué)生的評價(jià)，單純地停留在分?jǐn)?shù)高低的層面，標(biāo)準(zhǔn)非常單一，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的素質(zhì)。現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)停留在只是應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)會(huì)了某一種語文知識，卻不會(huì)應(yīng)用的層面，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。農(nóng)村的教師只對教材做膚淺了解，按教案簡單的摘抄，并沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較少。教師的教學(xué)需要學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，機(jī)械的學(xué)，并沒有讓學(xué)生注意到和體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的過程。

2.提高農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)能力的意義

2.1 為社會(huì)培育優(yōu)秀的人才。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件比較差，環(huán)境比較封閉，與現(xiàn)在的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)。語文學(xué)科傳達(dá)了我國傳統(tǒng)的文化流傳至今，語文學(xué)科在我國教學(xué)中一直占有十分關(guān)鍵的地位。這便要求農(nóng)村的小學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代教育的狀況，將現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，使得小學(xué)語文教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，滿足國家和社會(huì)對人才的需求。語文學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的思想感情，語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情感熏陶和正確的價(jià)值觀，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，將重點(diǎn)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練相統(tǒng)一。

2.2 順應(yīng)了教育時(shí)代潮流。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的角色地位，將語文知識的主宰者、灌輸者變成學(xué)生的組織者。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和針對性的幫助，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。語文是一門語言類的學(xué)科，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也是我國古人的智慧結(jié)晶。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與感，教師不僅要注重學(xué)生的語文知識，還要考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，從多個(gè)角度來對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技巧，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙，教師要降低語文教學(xué)的難度，樹立起學(xué)生學(xué)好語文的自信心。

3.提高農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)能力的策略

3.1 結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化自身教學(xué)手段。語文知識是人類進(jìn)行交往生活的必備工具，農(nóng)村教師要貫徹落實(shí)學(xué)無止境的原則。小學(xué)生的自我控制能力較差，教師要把握好語文教學(xué)的節(jié)奏來設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過調(diào)查分析，進(jìn)而整理成綜合性的語文知識，較好的落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性原則。多媒體技術(shù)的應(yīng)用借助了科學(xué)的力量，讓語文課堂變得精彩，為學(xué)生營造了輕松的生物學(xué)習(xí)氛圍，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的抵觸心理和壓力，為語文教學(xué)注入了活力。多媒體技術(shù)是一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，必將推動(dòng)小學(xué)語文教育改革的進(jìn)程。教師要建立新型的教育觀念，改變自身的定位，將課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生來選擇自身的學(xué)習(xí)情況，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《蝙蝠和雷達(dá)》的時(shí)候，教師要優(yōu)化自身的教學(xué)手段，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示蝙蝠以及雷達(dá)的資料視頻，讓學(xué)生了解大自然當(dāng)中生物的靈性和科學(xué)家敏銳的視角。多媒體的應(yīng)用節(jié)省了教師進(jìn)行板書的時(shí)間，使得教師可以有大量的精力來教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家一絲不茍的精神，發(fā)揮課堂時(shí)間的最大效率，保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。多媒體技術(shù)將蝙蝠靈活飛行的視頻和動(dòng)作清晰的展現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境的感受蝙蝠的飛行，使得語文知識生動(dòng)、形象。教師要讓學(xué)生明白什么是語文，語文是一門怎樣的學(xué)科和擁有著什么樣的魅力？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它？教師要教會(huì)學(xué)生擺脫淺層次閱讀的快感，教師要讓學(xué)生體會(huì)蝙蝠飛行的條件，感受雷達(dá)飛行原理與蝙蝠之間的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀.教師要求學(xué)生遵循閱讀的規(guī)律，明確閱讀的目標(biāo)，教師要矯正學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中貫穿閱讀可以加速學(xué)生的發(fā)展。教師可以培養(yǎng)與學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，加深閱讀的難度，使學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立需要科學(xué)合理，這對提升教師的教學(xué)能力有很大的幫助。教學(xué)目標(biāo)是課程實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師要了解到自身的不足，實(shí)施具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，獲得教學(xué)效果。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基地，語文知識的學(xué)習(xí)還是需要靠教材中的間接經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要公平的對待每一位學(xué)生，再學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)生活活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文探究的能力，學(xué)生要不斷地改變自身的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)要把握學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生學(xué)習(xí)不到位，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。語文是一個(gè)日積月累的學(xué)習(xí)過程，聽、說、讀、寫都是學(xué)好語文的基本能力。教師要發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，注重訓(xùn)練小學(xué)生的語文語感。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《落花生》的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生來感受本篇文章的教育意義。課文借助談花生的好處，來比喻人不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者，告訴學(xué)生作者一直沒有忘記父親的教誨和希望，并用落花生作為自己的筆名來激勵(lì)自己。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做到字字入目，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與其中，要進(jìn)行深度思考。教師帶領(lǐng)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，讓學(xué)生來背誦課文的重點(diǎn)句，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)和閱讀技能，讓學(xué)生了解借物喻人的手法，教師要想辦法讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處。學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，領(lǐng)略語文教材文章當(dāng)中作者的優(yōu)勢，積累良好的寫作句型和好詞好句，欣賞同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢來改變自身的不足。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，教師可以利用小組的形式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)好語文閱讀的欲望，進(jìn)行合作提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的語文教材分有很多板塊，欄目豐富，知識量大，學(xué)生可以通過自身興趣和能力水平想一想，觀察與思考語文學(xué)科前沿知識來了解語文與實(shí)際生活的關(guān)系和為我們生活帶來的便利，也可以幫助學(xué)生了解語文學(xué)科的發(fā)展史。

3.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)能力。讓優(yōu)等生發(fā)揮優(yōu)勢和示范作用帶領(lǐng)后進(jìn)生將語文知識進(jìn)行了解，讓他們把握住語文基本知識。對于學(xué)困生要讓他們突出對語文學(xué)科的自學(xué)，拓展學(xué)生自身的視野，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要豐富教學(xué)演示的環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)探索語文知識，發(fā)現(xiàn)語文的問題，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇分小組讀或者角色扮演的方式展現(xiàn)自己。教師要注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)基本功，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言遷移的能力，學(xué)生要明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重集體教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《四季之美》的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)語文學(xué)習(xí)小組，組員有的喜歡學(xué)習(xí)語文，有的不喜歡。這便需要先進(jìn)生的示范作用來帶動(dòng)后進(jìn)生共同的養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生體會(huì)紅暈，彩云等詞語的意思。要注重學(xué)生對課文的朗讀和背誦體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，本文是按照時(shí)間順序來進(jìn)行描寫的，教師可以對學(xué)生激起發(fā)問來，巧妙地引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)懸念，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。在小組當(dāng)中為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組員之間共同努力，提高全體的語文知識水平和語文成績。教師先讓學(xué)生來說出自己喜歡的季節(jié)和特點(diǎn)，加以點(diǎn)撥，再讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)課文來尋找自己和作家之間的差距，看作家是如何刻畫四季之美的。小學(xué)生愛表現(xiàn)有個(gè)性，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生開展語文知識辯論賽，設(shè)計(jì)豐富多樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生要學(xué)會(huì)用一句話來概括文章的主要內(nèi)容和每段話的段意，四季的每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn)，春天是動(dòng)態(tài)美，夏天是迷人，秋天成群大雁大自然的各種聲音香皂，咱冬天有落雪和閑逸，是每個(gè)季節(jié)的代表美。教師可以讓學(xué)生來展現(xiàn)自己，為學(xué)生提供平臺(tái)。教師要較大程度上激發(fā)他們的興趣和愛好。每個(gè)人都需要被肯定，被尊重。教師要尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)好語文的。這樣學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。良好的課堂評價(jià)可以創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)語文的困難，起著不可低估的作用。

3.4 研究語文教材，樹立新型的教育觀念。教師合理的發(fā)揮語文教材的作用，要對語文教材有自身獨(dú)特的見解，發(fā)揮出自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建語文知識，將語文文字進(jìn)行實(shí)踐，解決生活當(dāng)中的困難。教師可以為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生來在語文教學(xué)中進(jìn)行鍛煉。教師給學(xué)生布置出一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是在語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的最大特點(diǎn)。教師不再是進(jìn)行系統(tǒng)的講授，而是對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，或者糾正學(xué)生對語文知識理解的錯(cuò)誤，給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《古人談讀書》的時(shí)候，本文是一篇文言文教師，要幫助學(xué)生來理解。教師要挖掘優(yōu)秀的語文課程資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對語文課前預(yù)習(xí)的重視度，端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來更好地為課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。教師要讓學(xué)生要理解每句話的意思，弄懂每篇文章要表達(dá)的重點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，教師要讓學(xué)生有所啟發(fā)。教師先讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的知識量，讓學(xué)生來講一講，知道哪些古人讀書的故事，讓學(xué)生擁有一定的成就感。學(xué)生在講古人讀書故事的時(shí)候，會(huì)潛移默化的作為參考，想一想自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度否是正確的，可推薦的。小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做到手腦協(xié)調(diào)。不要僅僅停留在用眼進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還要強(qiáng)化自身的問題意識，善于總結(jié)出教材當(dāng)中的語文知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)考試時(shí)遇到材料較長或文字圖表結(jié)合的題目，不知如何下筆的局面。教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞其展開。語文教學(xué)需要民主平等的教學(xué)氛圍，教師要重視教材當(dāng)中的內(nèi)容。學(xué)生是獨(dú)立的人，都有不同的性格，所以在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候會(huì)有很大的表現(xiàn)差別。教師要讓學(xué)生嚴(yán)密的思考，教會(huì)學(xué)生如何篩選語文知識的重要信息，幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，要關(guān)注學(xué)生的心理情感。

3.5 貼合學(xué)生實(shí)際教學(xué)，發(fā)揮教師教學(xué)的最大優(yōu)勢。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的語文學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的語文板塊，有的學(xué)生喜歡語文的閱讀板塊，有的學(xué)生喜歡口語交際、識字板塊。教師可以進(jìn)行相應(yīng)的上課板塊來為學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生擁有了語文能力，可以更好的進(jìn)行語文的考試得分。語文在進(jìn)行考試的時(shí)候肯定會(huì)出材料題，或者是選擇填空題，這都需要學(xué)生具有良好的閱讀能力，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)語文的自信心。語文教材中有許多的圖表信息，小學(xué)生閱讀能力強(qiáng)了，可以更好地理解這些信息。教師要關(guān)注后進(jìn)生和特殊的學(xué)生，將時(shí)間分給他們，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對他們進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作。語文知識非常廣泛，不要單純依靠教師課堂上的教學(xué)。教師要發(fā)揮教具的作用，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真真的批改分析。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難時(shí)，要幫助學(xué)生解決問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語

小學(xué)生的注意力比較不集中，教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生上課的最佳時(shí)機(jī)和良好的狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)的最大優(yōu)勢。教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間。教師要多與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長，開闊自身的視野和業(yè)務(wù)能力。教師要不斷地積累教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更好的知識，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要發(fā)揮自身教育工作者的職責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。