姜玉惠

(江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué) 江蘇 江蘇 張家港 215600)

在新時(shí)代的背景下，高中通用技術(shù)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師能夠重視圍繞學(xué)生作為主體，積極對(duì)自身的授課手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)。通用技術(shù)本身具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)的過程中依舊存在一定的問題。對(duì)此，本篇文章中則針對(duì)核心素養(yǎng)下的高中通用技術(shù)的多元化項(xiàng)目教學(xué)的策略這一話題展開討論和探析。

1.高中通用技術(shù)教學(xué)中開展多元化項(xiàng)目教學(xué)過程中的問題

1.1 教師對(duì)多元化項(xiàng)目教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不夠全面。在當(dāng)前的高中通用技術(shù)授課中，雖然很多老師緊跟新課程的授課理念，嘗試應(yīng)用新的方式對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)教學(xué)，但是由于其自身對(duì)多元化項(xiàng)目的這一授課理念認(rèn)識(shí)不足，其在開展過程中也依舊存在很多不足之處。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，部分老師在潛意識(shí)中也習(xí)慣性應(yīng)用原有的授課手段，認(rèn)為原有的教學(xué)方式更加的順暢。老師需要能充分明白，若是自身不積極嘗試新的授課方式對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，那么教學(xué)改革就不會(huì)得到有效推進(jìn)，課堂的教學(xué)效果一直不會(huì)得到有效提高。對(duì)此，教師就需要不斷更新自身的授課理念，能夠重視對(duì)多元化項(xiàng)目教學(xué)形成全面地認(rèn)識(shí)。通過積極學(xué)習(xí)新的授課理念和手段，從而促使高中通用信息技術(shù)課堂的教學(xué)成效得到進(jìn)一步的提升[1]。

1.2 學(xué)生對(duì)通用技術(shù)知識(shí)不感興趣。高中階段的學(xué)業(yè)較為繁忙，這一階段的學(xué)生也會(huì)將更多的精力和重心放在主要科目的學(xué)習(xí)上，部分同學(xué)難免會(huì)對(duì)通用信息技術(shù)這一學(xué)科不夠重視或者不感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度不高，教師很難強(qiáng)求大家完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。再加上通用信息技術(shù)本身還具有實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)，在教師展開一些教學(xué)活動(dòng)的過程中，要求每個(gè)學(xué)生都要能積極參與活動(dòng)的整體過程，只有參與到實(shí)踐當(dāng)中，才能幫助其更加全面充分地認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這也說明，要想有效展開多元化項(xiàng)目的教學(xué)，老師還需要能事先激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中[2]。

1.3 重視基礎(chǔ)知識(shí)忽略發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力。高中通用信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的背景下，這一學(xué)科要求學(xué)生不僅要能掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要能重視提升其自身的綜合學(xué)習(xí)能力。但是通常情況下，學(xué)生在展開實(shí)踐時(shí)，其很容易忽略自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，很少將自己已知的理論知識(shí)充分融入到自己的實(shí)踐操作當(dāng)中，這也會(huì)導(dǎo)致其實(shí)踐過程由于沒有理論知識(shí)的支撐，從而不能更加順利地開展。還有的同學(xué)則是充分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是其疏于操作練習(xí)，未能將自己已經(jīng)理解的理論搬運(yùn)到實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致其自身的實(shí)踐能力不足，不能從多種角度去看待事物，在面臨實(shí)際問題時(shí)，其也并不能及時(shí)從最佳的角度找到最佳的實(shí)踐方式去進(jìn)行解決。這也說明，要想學(xué)好高中通用技術(shù)，就要能充分重視將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行良好結(jié)合，只有如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生得到全面化的發(fā)展[3]。

1.4 未能重視展開多元化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更加明晰自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。尤其在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師在評(píng)價(jià)上基本都是一筆帶過，有的老師雖然對(duì)學(xué)生積極展開細(xì)心評(píng)價(jià)，但是其評(píng)價(jià)的方向以及內(nèi)容不夠貼切學(xué)生的實(shí)際。有的老師在評(píng)價(jià)中一味地批評(píng)或者表揚(yáng)學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因?yàn)橐晃兜嘏兄饾u失去學(xué)習(xí)的自信心，也會(huì)因?yàn)橐晃兜乇頁P(yáng)而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。對(duì)此，新時(shí)代的教師要能積極改變自身傳統(tǒng)單一的課堂評(píng)價(jià)模式，學(xué)會(huì)應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的合理的評(píng)價(jià)，從而有效促使其獲得不斷地進(jìn)步[4]。

2.多元化項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多高中生在這一階段的學(xué)習(xí)中，壓力都比較大，由于大家對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)并不像語文或者數(shù)學(xué)這一類主要科目更加重視，其學(xué)習(xí)的積極性也就不高，這也為高中教師的教學(xué)帶來了一定的難度。而多元項(xiàng)目教學(xué)法作為有效的授課方式之一，其是以項(xiàng)目任務(wù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究項(xiàng)目任務(wù)的過程中，其學(xué)習(xí)的目的會(huì)更加地明確，興趣也會(huì)得到有效提高。同時(shí)，其在一步一步完成項(xiàng)目的過程中，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，提高其學(xué)習(xí)的成就感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性[5]。

2.2 能發(fā)展學(xué)生的多種能力。多元化項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用就是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及動(dòng)手能力和分析等多方面的能力。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探索知識(shí)的思維。同時(shí)，在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，班級(jí)同學(xué)們通過合作探究、交流討論的過程，還能有效強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，能使其明白在共同完成某一個(gè)項(xiàng)目的過程中，互相配合的重要性。而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在當(dāng)今時(shí)代也恰恰是非常重要的基本素質(zhì)，其能促進(jìn)學(xué)生在未來得到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展[6]。

3.核心素養(yǎng)下的高中通用技術(shù)的多元化項(xiàng)目教學(xué)策略研究

高中通用技術(shù)核心素養(yǎng)總共包括五個(gè)方面，分別為技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力。這幾點(diǎn)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好通用信息技術(shù)的關(guān)鍵所在，在培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，老師要能學(xué)會(huì)采取多種有效的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視其實(shí)際需求和感受，從而為其打造出高效的通用技術(shù)課堂。

3.1 結(jié)合案例組織學(xué)生展開多元項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)。技術(shù)意識(shí)作為通用技術(shù)核心素養(yǎng)之一，其是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸理解所學(xué)的通用技術(shù)知識(shí)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，能夠充分理解技術(shù)文化的內(nèi)涵和基本性質(zhì)，并能針對(duì)實(shí)際問題展開理性的、全面的分析。在培養(yǎng)這一素養(yǎng)的過程中，教師可以嘗試在多元化項(xiàng)目教學(xué)中引入案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活中的案例，帶領(lǐng)大家充分地認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)的通用技術(shù)知識(shí)。讓各位同學(xué)能夠圍繞老師給出的案例和項(xiàng)目任務(wù)展開分析和討論，以此有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，能夠緊扣新課程的教學(xué)重點(diǎn)，從而打造出高效的通用技術(shù)課堂。以蘇教版的高中通用技術(shù)教材為例，當(dāng)教學(xué)關(guān)于“設(shè)計(jì)的一般原則”這部分知識(shí)時(shí)，為了能夠讓同學(xué)們對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)美以及藝術(shù)美等方面形成深刻的理解，幫助其樹立良好的技術(shù)設(shè)計(jì)的道德責(zé)任觀念，增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)感悟，老師可以引入實(shí)際案例，并結(jié)合案例設(shè)計(jì)任務(wù)問題，帶領(lǐng)大家展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究。如，引導(dǎo)大家了解有關(guān)于地溝油食品安全的這一事件，吸引各位同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。并組織大家結(jié)合這一案例，自主調(diào)查地溝油的形成過程以及其對(duì)人體健康帶來的危害。并將其制作成一個(gè)報(bào)告進(jìn)行說明，同時(shí)，還要能針對(duì)地溝油這一相關(guān)案例提出自己的想法和意見。通過應(yīng)用案例展開項(xiàng)目教學(xué)，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能激發(fā)其主動(dòng)參與其學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的意識(shí)，有利于促使其形成良好的習(xí)慣，從而有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]。

3.2 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)展開項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程思維。工程思維是一種籌劃性的思維，這一思維具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，其能充分認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)與工程的復(fù)雜性和多樣性。為了有效培養(yǎng)同學(xué)們的工程思維這一素養(yǎng)，教師要善于借助多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開多元化的項(xiàng)目教學(xué)，以此有效優(yōu)化通用技術(shù)課堂教學(xué)，通過借助多媒體信息技術(shù)的視頻、圖片、電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)微視頻等等多種方式為大家直觀生動(dòng)地展現(xiàn)，不但能更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的結(jié)構(gòu)、流程、以及其基本思想和方法的實(shí)際應(yīng)用，還能有效強(qiáng)化學(xué)生自身的分析和探究能力。另外，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還能更好地豐富拓展學(xué)生的知識(shí)視野，能不斷豐富教師教學(xué)的手段。例如，教學(xué)有關(guān)于“工藝”這部分知識(shí)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的工程思維，給予其充足的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，教師可結(jié)合該課內(nèi)容事先做好有關(guān)于電鉆和曲線鉆等工具的操作規(guī)范視頻，提供給大家觀看，并在微課視頻上布置好需要合作完成的項(xiàng)目任務(wù)，讓大家緊跟微課視頻展開合作實(shí)踐，共同完成給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的工程思維，老師還可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制出思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們能夠通過觀看思維導(dǎo)圖，梳理和整理知識(shí)以及實(shí)踐的過程中，能在腦海中逐漸形成系統(tǒng)化的、全面的知識(shí)體系，以此有效促進(jìn)其工程思維素養(yǎng)得到良好發(fā)展[8]。

3.3 重視項(xiàng)目教學(xué)中的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)逐漸成為必不可少的素養(yǎng)之一，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求十分迫切。教師需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)，在開展項(xiàng)目教學(xué)過程中要能與學(xué)生積極展開有效的交流和互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能給予其積極鼓勵(lì)，促使其大膽地參與到創(chuàng)新過程當(dāng)中。通過不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使其能夠在面對(duì)問題時(shí)，能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出新穎的具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，以此有效發(fā)展學(xué)生自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。以“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，老師可以嘗試以互動(dòng)的方式帶領(lǐng)大家展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)各位同學(xué)針對(duì)教師提出的問題展開探究分析，如，可以應(yīng)用一個(gè)臺(tái)燈作為道具，并創(chuàng)設(shè)問題情境：“小明即將要考試，在臺(tái)燈下復(fù)習(xí)。這里的‘人’和‘機(jī)’分別是哪個(gè)？”。同學(xué)們?cè)趯?duì)問題進(jìn)行分析和探究的過程中，其就能逐漸了解何為“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”這一相關(guān)知識(shí)，之后，教師繼續(xù)與大家展開互動(dòng)，組織大家能夠嘗試合作構(gòu)思一個(gè)適合高中生使用的臺(tái)燈設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)同學(xué)們展開頭腦風(fēng)暴，以此有效鍛煉其創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的思維能力[9]。

3.4 開展生動(dòng)有趣的實(shí)踐分享活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)。圖樣表達(dá)就是能夠應(yīng)用圖形樣式對(duì)自己腦海中存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行描述。對(duì)于學(xué)生來說，圖樣表達(dá)素養(yǎng)十分重要，教師要帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖和草圖以及框圖等等，以此促進(jìn)其抽象思維和形象思維的良好轉(zhuǎn)換。例如，教學(xué)“方案的構(gòu)思方法”這部分時(shí)，結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以嘗試讓各位同學(xué)結(jié)合“卡片式手機(jī)支架的設(shè)計(jì)與制作”這一項(xiàng)目展開有趣的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)大家能夠結(jié)合實(shí)際，去對(duì)手機(jī)支架進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制出初步的設(shè)計(jì)草圖，并分享自己設(shè)計(jì)的概念和想法。同時(shí)，還要讓同學(xué)們?cè)谶@一過程中，能夠?qū)Ω鞣N不同的方案進(jìn)行合理的權(quán)衡和科學(xué)的比較。在大家設(shè)計(jì)完畢后，還可以組織大家將自己制作的作品進(jìn)行展示和說明，促使其能直觀地了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)自己總結(jié)的方案和整體的構(gòu)思有更加全面地認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)其自身的科學(xué)探索精神的同時(shí)，還能促進(jìn)其圖樣表達(dá)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其抽象思維得到良好的發(fā)展。

3.5 在項(xiàng)目教學(xué)中積極展開小組合作，強(qiáng)化學(xué)生物化能力。物化能力素養(yǎng)是指將學(xué)生能夠利用已知的方案和知識(shí)概念能夠?qū)τ行挝锲泛鸵延形锲愤M(jìn)行不斷優(yōu)化和完善的能力。這一能力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有一定的要求。教師在培養(yǎng)學(xué)生物化能力素養(yǎng)的過程中，要能充分注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為主體對(duì)其展開指導(dǎo)教學(xué)。也就是說，要能注重為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。例如，教學(xué)“閉環(huán)電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用”的教學(xué)中，就可以應(yīng)用小組合作的模式展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓大家能自主結(jié)合已知的知識(shí)展開探究和操作，研究“水池缺水的警報(bào)電路”的設(shè)計(jì)方案。這一授課模式也能讓整體的課堂教學(xué)變得更加的自由、輕松，同學(xué)們?cè)谶@一過程中可以暢意地表達(dá)出自己的想法和意見，提出自己的質(zhì)疑，還能有效提升其自身的物化能力這一素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，新時(shí)代的教師要能緊跟新課程的授課理念，重視不斷創(chuàng)新自身的授課手段，通過在高中通用技術(shù)授課中圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合多元化項(xiàng)目的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。使其能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中更加地?zé)崆?，能提升其自身的綜合學(xué)習(xí)和探究的能力，最終達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，促進(jìn)其得到更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。