葉豌玉

(福建省漳州市長(zhǎng)泰區(qū)第四實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 漳州 363900)

《指南》中指出“幫助幼兒順利過渡到下一階段的學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，提高幼兒的適應(yīng)能力，在幼小銜接階段要做好充分準(zhǔn)備。”幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。對(duì)于處于幼兒園與小學(xué)階段的幼兒具有不盡相同的身心發(fā)展特征，同時(shí)，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)認(rèn)得可持續(xù)性發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼兒園大班階段在一日活動(dòng)中體現(xiàn)幼小銜接，融合生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息時(shí)間等方面的滲透，為小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

1.聚焦幼小銜接工程，小班起步融入過渡

幼小銜接是一項(xiàng)工程，教師需要充分設(shè)計(jì)不同的園本教研模式和主題，幫助幼兒順利過渡，從小班開始獲得各種生活技能和學(xué)習(xí)技能，提升自己的經(jīng)驗(yàn)，最終為幼小銜接帶來各種保障。

1.1 幼小銜接盼憧憬入園，服務(wù)入園準(zhǔn)備宣傳?！吨改稀分赋?，幼兒要在入園準(zhǔn)備中以良好的心態(tài)面對(duì)未來的成長(zhǎng)。在教師的幫助下，也可以在幼兒入園前開展一定的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或孩子到學(xué)校進(jìn)行一定的參觀，適當(dāng)了解下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和生活，為孩子后來的學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備。

讓孩子堅(jiān)信上幼兒園是他的責(zé)任家長(zhǎng)要幫孩子做好心理準(zhǔn)備，告訴孩子：“你要上幼兒園了，在那里你會(huì)認(rèn)識(shí)很多小朋友，交到很多新朋友”，再告訴孩子上幼兒園地其它好處，要講得繪聲繪色，充滿誘惑。使孩子充滿向往之情，產(chǎn)生上幼兒園的愿望。目標(biāo)是讓孩子達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。如幼兒感到入園的驕傲感：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，所以我要上幼兒園了。還有的幼兒在語言中表達(dá)向往感：幼兒園里可以學(xué)好多本領(lǐng)，還有很多小朋友一起做游戲，可開心啦。有的語言表達(dá)一種熟悉感：我知道幼兒園是什么樣子，做什么事情，媽媽都告訴過我。還有的幼兒在語言中表達(dá)一種安心感，如爸爸媽媽很愛我，老師也會(huì)喜歡我。

1.2 幼小銜接愛晨間活動(dòng)，歸還幼兒自主權(quán)?！吨改稀分赋鲈诔块g體育鍛煉活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要能合力組織運(yùn)動(dòng)。他們自身的發(fā)展水平不同，對(duì)于體育鍛煉的需求、興趣愛好也不同。如何在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓孩子成為活動(dòng)的主人？

我們提倡充分展示區(qū)域活動(dòng)的自主性，因此，園內(nèi)的材料放置架的高度考慮了幼兒的身高，同時(shí)也制作了材料分類標(biāo)識(shí)，便于幼兒拿取與歸還。便利的材料存放方式，給幼兒參與場(chǎng)地布置、自主整理材料提供了保障。幼兒在音樂的提示下，自由結(jié)伴一起搬運(yùn)材料布置場(chǎng)地，一起整理場(chǎng)地歸還材料，這一材料收放環(huán)節(jié)不僅關(guān)注了幼兒“想要獨(dú)立自主”的意愿，更是提升了幼兒的運(yùn)動(dòng)量和合作精神。

有的幼兒體制相對(duì)較弱，長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗體力，使他們感到疲勞；有的幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中或發(fā)生沖突，或自尊心自信心受損，這都是需要一個(gè)可以冷靜、思考的空間。因此，我們創(chuàng)設(shè)了專門的休息區(qū)，設(shè)置了水杯架和休息臺(tái)，幼兒可根據(jù)自身需要，自由喝水、休息，停下來給身體和心靈補(bǔ)充能量。

1.3 幼小銜接重衛(wèi)生保健，盥洗刷牙在心中。《指南》指出，幼兒的生理保健是幼兒成長(zhǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。家長(zhǎng)與幼兒是關(guān)系最密切的第一任老師，他即是口腔健康教育的學(xué)習(xí)者，也是施教者，家長(zhǎng)的健康知識(shí)、健康意識(shí)和健康行為直接影響到幼兒的口腔狀況。幼兒園要用各種途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)口腔健康知識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用繪本去引導(dǎo)幼兒；定期帶幼兒去口腔醫(yī)院檢查，平時(shí)督促幼兒正確刷牙。

孩子換牙時(shí)，家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)、支持和勇氣，引導(dǎo)孩子輕松面對(duì)換牙。帶著孩子看換牙主題繪本，讓孩子更多了解換牙、護(hù)牙知識(shí)，感受換牙的喜悅、有趣，讓換牙成為孩子成長(zhǎng)過程中的一段美好經(jīng)歷。

刷牙的正確與否能直接影響幼兒的口腔健康，如何刷？刷多長(zhǎng)時(shí)間？這些在前期都需要家長(zhǎng)的監(jiān)督肯記錄來完成。盥洗室老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)正確刷牙養(yǎng)成21天表格，大班教師發(fā)放給家長(zhǎng)，家園合作來達(dá)成目標(biāo)，在刷牙時(shí)間上可以借助一個(gè)沙漏的時(shí)間來形象的告知孩子。

1.4 幼小銜接會(huì)安然入睡，收獲安靜怡然的心。在培養(yǎng)幼兒良好的入睡習(xí)慣中，教師從各方面入手，從調(diào)整幼兒的睡眠情緒入手，開始創(chuàng)設(shè)入睡的安靜環(huán)境，讓幼兒懂得入睡是一種享受。在相互的叮囑中， 幼兒在音樂中開啟自己的入睡之旅，逐漸獲得安然入睡的愉快過程，自己的身心也變得豁然開朗。

教師在讓幼兒做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，依然可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，來讓幼兒感受到自己需要和同伴一起來努力，共同做個(gè)愛睡覺的孩子。在這種情況下，教師可以針對(duì)部分不愛睡覺，有些吵鬧的幼兒采用提醒法，在其他幼兒的鼓勵(lì)下，大家一起來平安入睡。

在這種情況下，教師可以讓幼兒們一起來合作念念童謠如《安睡歌》，如“小寶寶,睡午覺,小花被,要蓋好,不趴不踢不亂動(dòng),睡眠足了精神好,一覺醒來樂開懷?！痹谟變簜兒献髂钫b中，幫助幼兒來感受到入睡的美好。還有念誦兒歌《入睡曲》“脫下鞋子和外衣，端端正正放整齊。鋪好被子上床去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺。房間里面靜悄悄，一覺醒來精神好?！庇變涸谝黄鹉钫b中感悟到入睡的快樂，睡眠對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

1.5 幼小銜接懂離園有序，保持良好的隊(duì)列隊(duì)形?！吨改稀分赋鲭x園活動(dòng)要注意適當(dāng)開展晚檢活動(dòng)。教師在讓幼兒做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，和配班教師一起幫助幼兒懂得回家前也需要檢查自己的身體。同時(shí)在離園活動(dòng)中，幫助幼兒來鞏固復(fù)述回家的任務(wù)，形成記憶的強(qiáng)化。

在路隊(duì)管理上，做到嚴(yán)格控制好隊(duì)列隊(duì)形，防止幼兒掉隊(duì)。同時(shí)，對(duì)隊(duì)列的整理上，可以讓幼兒來念誦歌謠，如《放學(xué)路隊(duì)歌謠》“回家音樂輕響起，安全教育聽仔細(xì)。不推不跑不亂擠，前后左右有間距。站好路隊(duì)快靜齊，緊跟隊(duì)伍不嬉戲。一二一、一二一，瞧，我們多神氣。說聲再見懂禮儀，交通安全須牢記。無益活動(dòng)別參與，快快樂樂回家去?！蓖瑫r(shí)，教師可以讓幼兒一起來述說回家后的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如手工的制作，以及回家后向父母展示自己的作品，展示自己的舞蹈和聲樂學(xué)習(xí)情況，要唱歌給爸爸媽媽聽，表演一段舞蹈，讓父母感受到幼兒撲面而來的天真和童心。

2.融入幼小銜接活動(dòng)，能力升格助推學(xué)習(xí)

在《指南》的引領(lǐng)下，幼兒參與一日活動(dòng)，讓幼兒感悟到自己來幼兒園是多么神往。在教師的組織下，幼兒有序參加各種活動(dòng)，自己活動(dòng)的熱情在告漲。通過有效的一日活動(dòng)參與，讓幼兒體驗(yàn)到自己融入各個(gè)環(huán)節(jié)，要遵守規(guī)則，要有互動(dòng)意識(shí)，要聽老師的指揮，最終有效完成活動(dòng)。

2.1 幼小銜接情凝師意，護(hù)眼繪本助睛明。幼小銜接中還關(guān)注幼兒學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己的眼睛，像愛著自己的身體一樣。在近視保護(hù)中，幼兒需要學(xué)會(huì)做室內(nèi)和室外眼保健操，還要學(xué)會(huì)在繪本中改善用眼習(xí)慣。幼兒近視保護(hù)中，教師要注重環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，如眼保健操的圖片，還有戴著眼鏡的孩子和不戴眼鏡孩子的差異，讓幼兒懂得“四只眼”并不是可取的，讓自己能有一雙明亮的眼睛是非常重要的。教師還引導(dǎo)幼兒要懂得自己在合適的空間和光線環(huán)境下閱讀，才能讓自己獲得做好的視力保健。在光線的要求上，要采用柔和的燈光，注意考慮眼睛的舒適度。

2.2 幼小銜接心有牽掛，情緒繪本助心情。幼小銜接中還關(guān)注幼兒的情緒調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)用更加陽光的心態(tài)來面對(duì)每天的瑣事，不無端發(fā)怒，成為一個(gè)有自控力的好孩子。所以，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)接納自己的情緒，學(xué)會(huì)擁有良好的情緒，在自己的情緒管理中，學(xué)會(huì)閱讀情緒繪本，融入情緒游戲，學(xué)會(huì)了解自我的情緒標(biāo)簽，嘗試和自己內(nèi)心的情緒小玩偶對(duì)話，最終讓自己獲得良好的情緒。接納自我情緒，讓情緒保持穩(wěn)定，教師需要讓幼兒能有一顆淡定的心靈，在自己閱讀中，了解到克制自己的壞情緒，讓自己能與好情緒擁抱。在情緒世界中，自己需要了解自己情緒變化，學(xué)會(huì)在閱讀中克制自己的情緒，從而調(diào)整自己的情緒，讓自己獲得好情緒。

在閱讀繪本《我為什么不高興》后，教師引導(dǎo)幼兒來說說自己不高興的原因，在解讀“不高興”的原因后，幼兒懂得自己需要及時(shí)化解不高興的情緒，讓自己變得明朗一些?；桓吲d的拼圖為“高興”的拼圖。所以在閱讀后，玩拼圖游戲是幼兒經(jīng)常玩的一個(gè)游戲。在拼圖中將碎片組合成一個(gè)小的圖案，在拼圖中，只有一個(gè)多余的空格，將多余的圖案要在有限的空間挪移中拼出一個(gè)真實(shí)的圖案來。很多幼兒會(huì)拼著拼著就會(huì)放棄，教師告訴幼兒，我們的情緒也像在做拼圖游戲，誰可以控制自己的喜怒哀樂，才能更好控制自己的情緒。在情緒的控制中，要靠自己的努力，堅(jiān)持以及耐心，通過堅(jiān)持不懈，才能將拼圖的圖案完成。如果沒有耐心，過于暴躁或者沉湎于自己的情緒，都會(huì)給自己帶來不良的后果，也就是拼圖會(huì)失敗。

2.3 幼小銜接親近職業(yè)，航天繪本助好夢(mèng)。幼兒來閱讀《原來宇宙超級(jí)大》，教師帶領(lǐng)幼兒來了解宇宙的奧秘，在觸摸屏中，通過點(diǎn)擊，了解宇宙的神奇。在閱讀后進(jìn)行宇宙故事的講述，幼兒懂得了航天是一個(gè)未知的領(lǐng)域，要靠自己不斷汲取知識(shí)，來提升自己對(duì)科學(xué)的探索。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)幼兒來了解航天繪本中講述的宇宙奧秘，在家園互動(dòng)講故事中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒來一起制作連環(huán)畫，如“金星”“木星”“火星”的故事，在連環(huán)畫中開啟幼兒閱讀學(xué)習(xí)的新思潮。在觀看《我是小小宇航員》的繪本后進(jìn)行故事講述，通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，幼兒了解到世界各地的宇航員，還有互聯(lián)網(wǎng)視頻中，采用播放視頻，還可以通過高拍儀來展示幼兒制作的火箭和飛船。幼兒邊講述邊觀看視頻，采用立體與平面相結(jié)合的方法，讓幼兒通過親身參與和動(dòng)手操作，感知科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒探究航天及科學(xué)興趣。

教師在多媒體中播放中國(guó)首位女航天員劉洋兒時(shí)的照片，讓幼兒看到在劉洋阿姨讀書的時(shí)候，就表現(xiàn)了自己對(duì)航天夢(mèng)想的追求，在招飛的時(shí)候，脫穎而出，同時(shí)自己還有一顆不怕吃苦的心靈，這些資源都可以帶給幼兒生動(dòng)的啟迪，讓幼兒感悟到航天人的努力。在引導(dǎo)幼兒講述劉洋阿姨故事的時(shí)候，可以表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。教師還帶領(lǐng)幼兒來認(rèn)識(shí)更多航天員的面孔，學(xué)會(huì)講述他們的故事，如“聶海勝”叔叔，曾經(jīng)多次參加了航天飛行的任務(wù)，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出了多次貢獻(xiàn)，還有航天授課的另一位女航天員“王亞平”阿姨的童年故事，在幼兒指認(rèn)這些英雄面孔的時(shí)候，自己的愛國(guó)熱情在萌動(dòng)，對(duì)航天英雄的愛戴也油然而生。

教師帶領(lǐng)幼兒講述航天史中犧牲的英雄，在近代我們?nèi)祟惖目萍硷w速發(fā)展，從征服天空，再到如今要去征服宇宙，短短的50多年的航天史中，人類就有561名宇航員飛出地球，探索太空。人類對(duì)太空的探索也是對(duì)人類科技的極限挑戰(zhàn)，有成功就有失敗。在清明節(jié)的時(shí)候，開展為英雄哀思的活動(dòng)，也可以增添幼兒對(duì)犧牲航天員的熱愛之情。幼兒會(huì)沉浸在思考中，講述歷史中犧牲的宇航員的故事，表達(dá)內(nèi)心的沉重。

2.4 幼小銜接家園共愛，安全繪本保出行。幼小銜接中更關(guān)注幼兒的安全保健。在生活中，各種安全事故的發(fā)生提醒我們需要從幼兒開始，學(xué)會(huì)增強(qiáng)安全自護(hù)的能力。在家園合作下，進(jìn)行繪本的“聊主題”活動(dòng)，可以更直觀感受到作者的創(chuàng)作目的。在家園合作中，教師首先在園所設(shè)定聊安全繪本的繪本書目，讓幼兒來思考繪本安全的主題。在引導(dǎo)幼兒了解安全繪本的種類之多的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒自己來看課件，幼兒會(huì)了解到安全繪本有講述怎樣在家懂得安全保護(hù)，有的講述是野外的安全情境，有的是講述了獨(dú)處時(shí)候的安全保護(hù)。如在閱讀《出門在外我會(huì)小心》就引導(dǎo)幼兒了解到自己在外面遇到的不安全情境會(huì)比在家多很多倍。如幼兒在閱讀繪本中，看到幼兒的小朋友不小心從電梯摔下來，還有的迷路了哇哇哭。還有的幼兒在坐車的時(shí)候，喜歡把頭和手露出來，這些不好的行為都會(huì)給幼兒的生活帶來各種隱患。教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在聊安全繪本時(shí)，學(xué)會(huì)說出這些不正確的行為我們?cè)撛鯓颖苊?。同時(shí)在聊安全繪本時(shí)，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)視頻情境，來幫助幼兒理解。繪本的閱讀，如果只是靜態(tài)的閱讀，幼兒的體驗(yàn)還是很單調(diào)的。教師可以在閱讀中精選扼要的片段。在園所聊繪本的時(shí)候，邀請(qǐng)具有表演才能的幼兒進(jìn)行“獨(dú)幕劇”的表演，從而幫助幼兒理解精彩片段中獨(dú)特的人物精神和人物的安全情懷。如在閱讀《走路坐車都平安》，教師可以指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)配合，來幫助幼兒感悟到一種“成人化”獨(dú)特的表演魅力，體驗(yàn)到和媽媽爸爸在一起，要學(xué)會(huì)走斑馬線，要學(xué)會(huì)坐車的時(shí)候?qū)W會(huì)注意力集中等，不隨意干擾司機(jī)。

通過多方努力，在“家園共育”引領(lǐng)的幼小銜接家園互動(dòng)模式下，從學(xué)校到教師到幼兒之間，再到家庭，開展繪本閱讀活動(dòng)，能幫助幼兒感悟到自己未來的角色定位，更快通過訓(xùn)練，獲得幼小銜接階段的各種能力，幫助幼兒更快適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，不再焦慮，讓自己的生活和學(xué)習(xí)更加充滿挑戰(zhàn)。