蒲菊紅

(甘肅省和政縣嘉庚實(shí)驗(yàn)幼兒園 甘肅 和政 731200)

自信心對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一種十分良好的心理品質(zhì)，而幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)一個(gè)人自信心的黃金時(shí)期，在幼兒階段使幼兒擁有自信心，那么在幼兒長(zhǎng)大成人之后就會(huì)一直擁有這種良好的心理品質(zhì)，而且也會(huì)使幼兒抗挫折能力得到加強(qiáng)，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒自信心的重要性。那么在培養(yǎng)幼兒的自信心時(shí)，最主要的還是得需要幼兒教師采取合適的策略。比如說(shuō)，對(duì)幼兒的正確行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，或者是和幼兒進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，以此來(lái)了解幼兒在生活和學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們勇敢地去解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中會(huì)促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，讓他們?cè)谧鲆恍┦虑槭怯勺约赫_的判斷，讓他們更善于去解決問(wèn)題和表現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和游戲的探索欲，最終促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的最終教學(xué)目標(biāo)即促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

1.當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)面臨的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)培養(yǎng)幼兒自信心的漠視。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒時(shí)，更加注重去培養(yǎng)幼兒某方面的能力，比如說(shuō)幼兒獨(dú)立自主能力，能夠獨(dú)立去完成某件事情，在不借助他人幫助的前提下?；蛘呤菍W(xué)會(huì)某方面的知識(shí)，比如說(shuō)在一些幼兒園大班中會(huì)教幼兒做一些簡(jiǎn)單的算術(shù)題，以此來(lái)作為幼小銜接的重要基礎(chǔ)，但是這些培養(yǎng)地都是幼兒外在的能力，進(jìn)而忽略了對(duì)幼兒內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，像是堅(jiān)強(qiáng)勇敢和自信等，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒外在的一些能力，需要付出的時(shí)間和精力較多。所以大部分幼兒教師很可能根本就沒(méi)有意識(shí)到要去培養(yǎng)幼兒的自信心，或者是在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以就會(huì)有一些幼兒教師放棄去通過(guò)教育培養(yǎng)幼兒的自信心，而是希望幼兒能夠通過(guò)日常的生活和幼兒園中的學(xué)習(xí)，自己形成和樹(shù)立自信心。但是在幼兒階段自信心的形成往往是需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)的，所以這也是當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的不配合。幼兒園中的大部分教育任務(wù)其實(shí)是需要教師和幼兒家長(zhǎng)共同完成的，即家園共育，這也是當(dāng)前幼兒園中一種比較重要的教育模式，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒的過(guò)程中，不能只依靠幼兒教師的教育，也不能只依靠家長(zhǎng)的教育，而是要通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒教師的通力合作，因?yàn)椴煌慕逃问蕉紩?huì)對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)起到一定的作用，所以不能忽視任何對(duì)幼兒教育起作用的有利的一面。當(dāng)前在幼兒園中，最常見(jiàn)的作業(yè)形式就是讓家長(zhǎng)和幼兒共同合作完成的，因?yàn)樵谶@一過(guò)程中不僅能夠拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系，而且也可以使家園共育的進(jìn)度加深，最主要的是在家長(zhǎng)和幼兒一起完成課后作業(yè)之后，還會(huì)讓幼兒的自信心得到樹(shù)立。但是，當(dāng)前有很多家長(zhǎng)卻對(duì)教師布置的任務(wù)呈現(xiàn)出了不屑的態(tài)度，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做是浪費(fèi)時(shí)間，是沒(méi)有必要的，認(rèn)為所有的任務(wù)都應(yīng)該是教師完成，并且這種錯(cuò)誤的觀念幾乎根深蒂固的存在于每一個(gè)家長(zhǎng)的腦海中?；蛘呤怯幸徊糠旨议L(zhǎng)實(shí)在是由于工作繁忙，而導(dǎo)致他們根本抽不出時(shí)間來(lái)和幼兒一起完成課后作業(yè)，這對(duì)教師培養(yǎng)幼兒自信心來(lái)說(shuō)也不是一個(gè)好的現(xiàn)象，因?yàn)榻處煏?huì)通過(guò)布置一些作業(yè)來(lái)在潛移默化中，去讓幼兒在內(nèi)心深處慢慢播種自信的種子，而家長(zhǎng)的教育和合作就是陽(yáng)光和雨水，給予這項(xiàng)工作以靈魂。

1.3 家長(zhǎng)的打擊式教育。中國(guó)式家長(zhǎng)最常見(jiàn)的教育方式就是打擊式教育，不斷地去否定自己孩子所做的一些事情，即使孩子所做的事結(jié)果是對(duì)的，但是只要過(guò)程不符合常規(guī)過(guò)程就會(huì)被家長(zhǎng)打擊，完全忽略了個(gè)體的差異性，而且還覺(jué)得自己的這一做法很正確?？倳?huì)在中國(guó)家長(zhǎng)嘴里聽(tīng)見(jiàn)別人家的孩子，別人家的孩子如何如何優(yōu)秀，如何如何聰明、聽(tīng)話(huà)、懂事等，別人家的孩子都是正確的，最好的，而對(duì)自己的孩子絲毫不留情面，各種打壓、對(duì)比，甚至是謾罵、侮辱，這些問(wèn)題他們很可能連自己都沒(méi)有意識(shí)到，但是在孩子們的心理慢慢地就會(huì)留下創(chuàng)傷，久而久之就會(huì)慢慢打擊幼兒的自信心，讓他們?cè)诟伤惺虑橹埃紩?huì)想起自己父母對(duì)自己所說(shuō)的打擊的話(huà)，而變得膽小、怕事和不敢嘗試。而對(duì)父母來(lái)說(shuō)，他們并不覺(jué)得自己這樣做有什么錯(cuò)誤，反而在他們的觀念中認(rèn)為去夸獎(jiǎng)別人家的孩子，打擊自己家的孩子，會(huì)讓自己家的孩子產(chǎn)生羞愧的心理，進(jìn)而來(lái)不斷地提升自己，最終成為他們口中的別人家的孩子。但是，事實(shí)上沒(méi)有幾個(gè)孩子可以做到這樣，更多的是他們所說(shuō)的這些話(huà)，對(duì)孩子內(nèi)心造成的傷害，如果幼兒從小就受到這些對(duì)比和傷害的話(huà)，就很難使他們的自信心得到建立。家長(zhǎng)之所以會(huì)這樣做，歸根結(jié)底還是由于中國(guó)傳統(tǒng)的教育形式，這是榜樣作用的畸形演變和示范，因?yàn)楦改傅母改妇褪沁@樣對(duì)他們的，所以他們選擇用這種方式去對(duì)待自己的孩子，一方面他們認(rèn)為有用，一方面可以把自己的痛苦進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

2.幼兒教育中對(duì)幼兒自信心進(jìn)行培養(yǎng)的途徑

2.1 尊重幼兒，平等的和幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)。要想通過(guò)幼兒教育對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，可以采取的第一個(gè)培養(yǎng)途徑就是，幼兒教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒，平等的去和幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)，這也是樹(shù)立幼兒自信心的第一步，也是很關(guān)鍵的一步。之所以要先學(xué)會(huì)尊重幼兒，平等的和幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)，是因?yàn)榻處煯吘故怯變旱睦蠋?，所以有時(shí)候是嚴(yán)肅的和權(quán)威的，而這時(shí)幼兒一般是不敢和教師進(jìn)行對(duì)話(huà)的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使幼兒變得膽小和不善于與他人溝通，最終將不利于幼兒教師去培養(yǎng)幼兒的自信心。所以說(shuō)，教師要改變自己的教學(xué)態(tài)度和方式，要拉近自身和幼兒之間的距離。

那么為了打入幼兒內(nèi)部，可以采取的措施有：首先，幼兒教師要做到的就是要把自己和幼兒放在一個(gè)平等的層次上去，學(xué)會(huì)尊重幼兒，和幼兒進(jìn)行平等的溝通和交流。例如，當(dāng)幼兒?jiǎn)栆恍┍容^幼稚的問(wèn)題時(shí)，不要忽視或者是嘲諷。這一現(xiàn)象是真實(shí)存在于現(xiàn)在的幼兒園中的，據(jù)我觀察了解，有一些幼兒教師在聽(tīng)到幼兒所問(wèn)的一些問(wèn)題比較幼稚的時(shí)候，第一反應(yīng)就是不屑和忽略，這一現(xiàn)象反映出有一些幼兒教師從內(nèi)心深處，就沒(méi)有把幼兒當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的和有自己思考能力的個(gè)體來(lái)看待，而是認(rèn)為他們年紀(jì)小不懂事，好糊弄。正確的做法應(yīng)當(dāng)是，正面的去回答幼兒，用幼兒理解的范圍之內(nèi)的語(yǔ)言，并且在回答完幼兒之后，還要對(duì)幼兒的這一發(fā)問(wèn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒和他人進(jìn)行交流的欲望，以及探索和求知的欲望；其次，和幼兒進(jìn)行交流的態(tài)度要端正，不能夠因?yàn)樽约菏怯變航處?，而在幼兒面前擺譜，覺(jué)得自己高幼兒一等。雖然正面回答了幼兒一些比較幼稚的問(wèn)題，但是態(tài)度極其敷衍，擺的姿態(tài)也很高，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是蹲下和幼兒處在一個(gè)相同的高度，然后在回答幼兒的問(wèn)題時(shí)，和幼兒進(jìn)行眼神交流，通過(guò)眼神給予幼兒鼓勵(lì)和肯定；最后，還要在乎幼兒的感受，了解幼兒對(duì)某件活動(dòng)或者某件事的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)去尊重幼兒。這也是幼兒園活動(dòng)綱要中要求教師必須要做到的，要了解幼兒的意愿，不能夠在違背幼兒意愿的基礎(chǔ)上去舉辦一些活動(dòng)，并且強(qiáng)迫幼兒參加，這不僅會(huì)使幼兒從此對(duì)參與活動(dòng)這件事情表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感，而且也不利于教師通過(guò)活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的自信心，最主要的是長(zhǎng)此以往就會(huì)打消幼兒參加活動(dòng)或者是其他事情的積極性，不利于幼兒樂(lè)觀心態(tài)的形成。正確的做法應(yīng)當(dāng)是幼兒教師在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，或者是做某個(gè)決定的時(shí)候，都要先在班上進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和調(diào)查，去了解幼兒是怎樣看待某個(gè)決定或者是某項(xiàng)活動(dòng)的。

2.2 通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的自信心。要想有效地培養(yǎng)幼兒的自信心，還是要采取幼兒喜歡的方式的，這不僅是尊重幼兒的一種表現(xiàn)，而且也會(huì)在潛移默化中就讓幼兒的自信心得到建立和培養(yǎng)。幼兒在幼兒園中接受教育時(shí)，最常見(jiàn)的一種教育形式和手段就是采用游戲活動(dòng)的方式，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，且在游戲活動(dòng)中也可以鍛煉幼兒的一些能力的發(fā)展，比如說(shuō)手眼協(xié)調(diào)能力、四肢協(xié)調(diào)能力和促進(jìn)腦力的發(fā)展等。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，幼兒園教師更青睞于去采用游戲的方式，讓幼兒在完成一個(gè)個(gè)游戲任務(wù)的過(guò)程去對(duì)自己的能力進(jìn)行肯定，最終建立起自信心。且開(kāi)展幼兒園活動(dòng)可以讓幼兒在一個(gè)比較歡樂(lè)和寬松的氛圍中去進(jìn)行各種各樣的游戲活動(dòng)，因此更能夠激發(fā)幼兒參加游戲活動(dòng)的積極度。

那么具體應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？首先，教師不應(yīng)當(dāng)在幼兒參與活動(dòng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，要讓幼兒成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，自己則要輔助幼兒完成游戲，或者是保障幼兒的人身安全。教師的作用就是為幼兒解決他們無(wú)法應(yīng)對(duì)的困難，當(dāng)幼兒在參加游戲活動(dòng)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，如果他們沒(méi)有跑來(lái)向老師求助，教師要主動(dòng)去了解情況，且在幫助幼兒解決困難的過(guò)程中，也不能夠直接告訴幼兒正確的答案。而是要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己去找尋解決問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程中，不僅可以讓幼兒體會(huì)通過(guò)自己努力成功的喜悅感，而且也會(huì)讓幼兒慢慢形成自己思考問(wèn)題的一種正確方式，當(dāng)他們下次再遇到問(wèn)題的時(shí)候，就可以通過(guò)這種思維方式去思考解決問(wèn)題的方法，最終獲得成功，增加他們的自信；其次，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流。當(dāng)幼兒在完成某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)的去對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，比如說(shuō)可以對(duì)幼兒說(shuō)“你真棒！”、“你好聰明?。　?、“你太厲害了！”之類(lèi)的話(huà)，讓幼兒從教師的話(huà)語(yǔ)中去得到鼓舞，進(jìn)而去肯定自己的行為。而在幼兒失敗時(shí)，也不要對(duì)其說(shuō)一些消極的話(huà)語(yǔ)，而是要委婉的對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，可以說(shuō)“誒呀！沒(méi)關(guān)系的，你已經(jīng)做得很棒了，盡力就好在老師看來(lái)你就是最棒的了！”或者是“已經(jīng)很好了！有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，老師相信你下次會(huì)做得更好！”之類(lèi)的話(huà)，通過(guò)有力量的話(huà)語(yǔ)去對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒肯定自己，進(jìn)而樹(shù)立起自信心；最后，幼兒教師還要及時(shí)地和幼兒進(jìn)行交流和溝通，去了解幼兒心中所想，只有這樣才能夠去對(duì)癥下藥的培養(yǎng)幼兒的自信心，同時(shí)在和幼兒交流的過(guò)程中，如果了解到幼兒在生活和學(xué)習(xí)，或者是心理上存在問(wèn)題的話(huà)，還要及時(shí)地為其進(jìn)行排解，避免這些問(wèn)題堆積，而讓幼兒形成心理疾病。

2.3 要學(xué)會(huì)去挖掘每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛變簜€(gè)體的發(fā)展具有差異性，所以每個(gè)幼兒都有自己所擅長(zhǎng)的事情，他們?cè)谧约赫f(shuō)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域才能夠大展身手，閃閃發(fā)光，受到別人的鼓勵(lì)和關(guān)注，進(jìn)而去培養(yǎng)他們的自信心。而教師要做到的就是要學(xué)會(huì)去挖掘每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)的眼睛，并且要能夠因材施教地制定措施去培養(yǎng)幼兒的自信心。

對(duì)此可以采取的措施是，教師可以借助幼兒小組合作去觀察每個(gè)幼兒，在完成小組任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)和擅長(zhǎng)的方面，之所以要采取小組合作的方式去觀察幼兒的優(yōu)點(diǎn)，是因?yàn)樵谝粋€(gè)小組活動(dòng)中有很多的組成部分，比如說(shuō)有需要手工的地方，有需要表演的地方，有需要解說(shuō)的地方等等。幼兒在合作去完成某一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，就可以讓教師觀察到每一個(gè)幼兒都擅長(zhǎng)哪方面，然后可以在以后的教育過(guò)程中去對(duì)幼兒的這一方面進(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，開(kāi)展小組合作也可以去鍛煉幼兒與他人進(jìn)行協(xié)作的能力，因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中免不了要開(kāi)展小組協(xié)作，提前適應(yīng)這種形式也沒(méi)什么不好的。最關(guān)鍵的是，在進(jìn)行小組協(xié)作的過(guò)程中也可以讓幼兒和其他幼兒進(jìn)行溝通，增加幼兒之間對(duì)彼此的了解，提高幼兒的社交能力，社交能力的培養(yǎng)也可以在一個(gè)側(cè)面使幼兒的自信心得到提升。

2.4 消除家長(zhǎng)的誤解，推進(jìn)家園共育的展開(kāi)。在幼兒園中最常見(jiàn)和最有效的方式，還是要開(kāi)展家園共育，采用家園共育的方式去培養(yǎng)幼兒的自信心。因?yàn)?，有太多家長(zhǎng)不去配合幼兒教師的工作了，也不信任教師的教學(xué)能力和方式，以為幼兒教師就是替他們看孩子的，歸根結(jié)底還是對(duì)幼兒教師這份職業(yè)存在誤解。要想有效地推進(jìn)家園共育的開(kāi)展，還是要去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的誤解，讓他們能夠聽(tīng)從教師的建議，配合幼兒教師的工作，共同去培養(yǎng)幼兒的自信心，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合才是最有效的。

為了消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的誤解，學(xué)?？梢耘e辦幼兒園開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)來(lái)幼兒園中進(jìn)行參觀，了解幼兒教師的日常工作和教學(xué)內(nèi)容，明白幼兒教師開(kāi)展各項(xiàng)工作的意義，教師也可以為家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上我也家長(zhǎng)說(shuō)明自己在留課后作業(yè)時(shí)，要求家長(zhǎng)和幼兒共同完成的主要意義，讓家長(zhǎng)理解幼兒教師采取一些措施的意義，減少家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的誤解。還有就是，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日也可以加深教師和家長(zhǎng)之間的交流，讓教師了解家長(zhǎng)們?nèi)粘９ぷ鞯姆泵Γ黾与p方對(duì)彼此的理解。消除誤解之后才能更好地促進(jìn)家園共育的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，主動(dòng)去配合幼兒教師完成他們布置的課后作業(yè)和任務(wù)，對(duì)自己的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，肯定他們的行為，培養(yǎng)他們的信心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，采取措施去培養(yǎng)幼兒的自信心是很重要的，因?yàn)檫@不僅會(huì)讓幼兒有一個(gè)健康的心理，而且也會(huì)促進(jìn)幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)，利于促進(jìn)幼兒去參加和探索各種他們好奇地活動(dòng)和事物，在成人之后也可以鼓勵(lì)他們?nèi)L試很多事情，提高幼兒的抗挫折能力，讓他們能夠坦然地面對(duì)自己的失敗，并且不會(huì)輕易被困難打擊。