姜秀蘭

(江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

科學(xué)課程作為一門自然類的學(xué)科，是需要建立在實(shí)際操作和進(jìn)行詳細(xì)觀察上的基礎(chǔ)之上的。而小學(xué)階段的學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的好奇心以及樂于探索的特點(diǎn)，這些都是有利于提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)積極性的因素。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己科學(xué)思維的最佳時(shí)期。小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生記性課程教授的過程中，可以充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對于科學(xué)知識的理解。

1.趣味性實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展的重要性

1.1 能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)的科學(xué)是一門具有邏輯性很強(qiáng)的科目，在注重實(shí)驗(yàn)的情況下，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難得到學(xué)生的理解和認(rèn)知，而小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)又非常需要學(xué)生自己具備一定的思考能力，因此興趣就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。那么采用趣味性的教學(xué)理念也是以趣味作為前提的，以充分調(diào)動學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成想學(xué)、樂學(xué)的思維，從而更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

1.2 能夠充分的活躍課堂的教學(xué)氛圍。課堂氛圍的好壞是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因，因此活躍課堂氣氛就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。那么想要活躍課堂氛圍就對教師提出了要求，能夠明確的使用正確的教學(xué)方式構(gòu)建出不同的教學(xué)氛圍。一般來說活躍課堂氛圍的目的是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)自愿自主的形式來進(jìn)行，換句話來說就是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠感受到輕松和愉悅，同時(shí)能夠從中獲得極大的趣味性。因此要想構(gòu)建一個(gè)和諧的活躍的課堂氛圍，這就對小學(xué)科學(xué)教師提出了一定的要求，但是最為關(guān)鍵的還是學(xué)生這個(gè)群體，具體來說就是需要老師通過某種事物來激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，那么趣味性實(shí)驗(yàn)不失為一種很好的教學(xué)方法，同時(shí)也達(dá)到了這一要求。

1.3 能夠有效的促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。趣味性的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)理念，同時(shí)也是無數(shù)個(gè)教育先驅(qū)們所凝結(jié)出的努力的果實(shí)。這個(gè)教學(xué)理念的中心是以學(xué)生為中心，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校是通過教學(xué)實(shí)踐來鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的。同樣也需要經(jīng)過無數(shù)人的努力和不斷的探索嘗試出實(shí)施活動教學(xué)、分組教學(xué)和討論教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。其中趣味教學(xué)的方法更是一種蘊(yùn)含了多功能的一種教學(xué)方式，其中主要是因?yàn)樗诤狭朔浅６嗑哂袆?chuàng)新形式的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)上的創(chuàng)新。而在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)一些具有趣味性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于科目課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使課堂氛圍得到活躍，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.趣味實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生對于教材當(dāng)中所包含的知識還都比較陌生，因此就造成了他們對科學(xué)知識的自主探究意識不夠強(qiáng)烈，并且對于科學(xué)知識的掌握效率也比較低下。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展過程中為了能夠激發(fā)學(xué)生們的探究熱情，教師就可以借助一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由此一來不僅能夠提高學(xué)生對于教材中所蘊(yùn)含的知識探究的欲望，還能夠?yàn)閷W(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活助于一絲生機(jī)和活力。

比如，在學(xué)習(xí)《測量氣溫》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行課程內(nèi)容的講述過程中需要教師為學(xué)生們組織和展開利用氣溫計(jì)來測量氣溫的實(shí)踐活動。首先教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如在讀出氣溫計(jì)顯示的度數(shù)時(shí)要將眼睛平視溫度計(jì)中紅色液體部分，由此才能夠讀出正確的度數(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生能夠正確的讀出氣溫計(jì)的度數(shù)之后，老師就可以向?qū)W生們發(fā)出疑問：“同學(xué)們，我們在測量氣溫的時(shí)候，要選擇室外沒有陽光照射并且要保持通風(fēng)的地方，那么你們覺得哪個(gè)地方合適呢？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生自行選擇合適的位置進(jìn)行氣溫的測量，讓學(xué)生們以自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)，隨后讓學(xué)生匯報(bào)自己的測量結(jié)果。

其中有的學(xué)生會說，今天的氣溫為29攝氏度，有的學(xué)生卻說今天的氣溫是30攝氏度。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生討論測量溫度不同的原因，有些學(xué)生會說可能是因?yàn)闇y量的位置不一樣，因此造成了溫度的差異；也有可能是因?yàn)橛行┤俗x數(shù)的時(shí)候沒有平視氣溫計(jì)而造成的讀數(shù)差異，通過學(xué)生的猜測讓學(xué)生將課本上的知識牢牢地掌握。最后教師讓學(xué)生們分別記錄了一天中溫度的變化，在學(xué)生們各自進(jìn)行匯報(bào)完成之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折線圖和柱狀圖的繪制，從而可以讓學(xué)生更加直觀的通過對數(shù)據(jù)的分析來提高自身的實(shí)驗(yàn)技能。由此一來，教師可以利用趣味性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生對教材中知識的掌握程度，還能夠?yàn)閷W(xué)生枯燥無味的小學(xué)科學(xué)課堂注入生機(jī)和活力。

2.2 利用實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，需要對實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行選取，還要對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，從而造成不知如何下手的情況出現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生們還會擔(dān)心如果實(shí)驗(yàn)效果不佳會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生緊張的心理。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操過程中所呈現(xiàn)的這些問題，教師需要在實(shí)驗(yàn)的過程中快速的把握學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生排除在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的不良情緒，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)親身的參與其中，為學(xué)生起到言傳身教的作用，只有這樣才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候更加的具有準(zhǔn)確性。另外要將趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到課堂之上，教師就應(yīng)當(dāng)預(yù)先做好實(shí)踐操作，提早發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，盡量避免這些問題在學(xué)生實(shí)踐的過程中再次出現(xiàn)，從而有效的提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

比如，在研究“自行車的車胎為什么會爆胎”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，我們制定的課堂小實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己動手制作一個(gè)噴泉，為了能夠保證學(xué)生能夠在課堂上有限的時(shí)間里成功的做出噴泉，教師可以在課程開始之前預(yù)先將實(shí)驗(yàn)自己操作一遍。教師可以首先將課本上所給出的提示作為一個(gè)參考，講一個(gè)裝有水的燒瓶口上塞上一個(gè)帶有玻璃管的膠塞，隨后將熱水倒在上面，然后我們就可以看到水就被吸起來了。這樣的實(shí)驗(yàn)操作是非常簡單的，但是制作出來的效果卻不是最佳的，這時(shí)教師就可以在教材的提示上稍作修改，利用墨水來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，從而可以讓學(xué)生更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高實(shí)驗(yàn)趣味性。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師在為學(xué)生引入所學(xué)知識時(shí)，可以事先根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行一場充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能夠通過教師的實(shí)驗(yàn)演示來激發(fā)自己的好奇心，提高自身的注意力。因此在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中教師就可以借助趣味實(shí)驗(yàn)來對新學(xué)知識進(jìn)行引入，由此一來不僅能夠提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率，還能夠促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以“測量降水量”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在講述相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)制作雨量器的趣味實(shí)驗(yàn)，老師可以事先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示制作雨量器所需要的工具和材料有哪些，并讓學(xué)生們思考一個(gè)問題：“如何利用這些材料制作雨量器？”，隨后教師接著用多媒體為學(xué)生播放他人制作雨量器的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在雨量器制作完畢之后，教師可以對學(xué)生所制作的雨量器進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生演示利用雨量器去測量降水量的實(shí)驗(yàn)，隨后要求學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行學(xué)生之間的合作，利用雨量器去測量降水量的實(shí)驗(yàn)，從而更加有效的提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師引導(dǎo)學(xué)生制作測水量的柱狀圖，并教會學(xué)生認(rèn)識“雨量登記表”，讓學(xué)生能夠根據(jù)“雨量登記表”才判斷自己所測量的降雨量屬于哪個(gè)等級，從而更加深化學(xué)生對于教學(xué)知識的記憶和理解。教師通過借助趣味性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對新課程的引入，這樣一來不僅提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，還能夠更加自然的引出教材中的知識。

2.4 利用趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究精神。無論是處于小學(xué)階段還是中學(xué)階段的學(xué)生，富有不斷探究的精神是非常重要的。而科學(xué)的教學(xué)課堂又不同于其他學(xué)科的課堂，科學(xué)教學(xué)課堂能夠豐富學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，因此相對應(yīng)的是需要教師更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度。學(xué)生只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間才會產(chǎn)生更多的交流和互動，避免出現(xiàn)學(xué)生不敢回答不敢交流的現(xiàn)象出現(xiàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)更是以更加新穎和更具趣味性的優(yōu)勢，能夠在教學(xué)的過程中吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以在開展教學(xué)活動的過程中加強(qiáng)對于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，將各種豐富多樣和精彩紛呈的趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中。在設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不僅要注重趣味實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，還要充分的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力作為參考，避免學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中感到挫敗感。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫敗感會大大的降低學(xué)生進(jìn)行知識探索的積極性和興趣，也會導(dǎo)致教學(xué)課堂無法有效的展開。另外，教師也必須保證趣味實(shí)驗(yàn)的安全性和可操性，從而避免在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)以外，這些都是教師應(yīng)該事先考慮的因素，教師要在教學(xué)的過程中首先保證學(xué)生的安全和課堂的穩(wěn)定。

2.5 利用趣味性實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思維。在進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，將具有開放性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)的課堂上，不僅可以豐富學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識的能力。比如我們在學(xué)習(xí)“擺”這一知識內(nèi)容時(shí)，老師可以事先以伽利略對擺的研究來作為課前導(dǎo)入，隨后引發(fā)學(xué)生對擺進(jìn)行聯(lián)想，其實(shí)擺經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生們的生活當(dāng)中，學(xué)生們通過簡單的了解能夠?qū)[有一個(gè)大致的印象，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用手頭的材料制作一個(gè)擺。而在這其中，每個(gè)學(xué)生對于擺的制作方法都不相同，教師也不要對學(xué)生的制作方法有過多的限制，要促進(jìn)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行制作。

而在科學(xué)課程當(dāng)中，教師除了對課本和教室之外，大自然同樣是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的良好資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，做好將課本知識和大自然之間的有效結(jié)合，比如我們在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識動植物的時(shí)候，教師就可以將校園里的植物和動物充分利用起來，讓學(xué)生可以走出教師更加近距離的接觸校園中的動植物，從而提高教學(xué)效率。

2.6 給予學(xué)生正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生心思還非常的單純，因此對于老師的評價(jià)是十分的重視的，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞通常和老師的評價(jià)有著重大的關(guān)系。而我們在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，教師也要充分的利用評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在日常的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)吝嗇對學(xué)生的夸贊和表揚(yáng)，但是要注意不能夠大量的進(jìn)行夸贊和表揚(yáng)，這樣會影響學(xué)生的積極性。其實(shí)表揚(yáng)的方式有很多，有的時(shí)候一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)句鼓勵(lì)性的話語都能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是要注意“度”的把握。教師應(yīng)該在日常生活中關(guān)心和關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)，使得學(xué)生能夠感受到老師的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

小學(xué)的科學(xué)學(xué)科與其他科目是不同的，它不像語文和數(shù)學(xué)那樣更加注重理論上的應(yīng)用，它更加注重的是實(shí)踐操作。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，天性愛玩加上自制力還不夠強(qiáng)，在課堂上難以保持高度集中。因此學(xué)生在面對枯燥的課堂時(shí)學(xué)生大多數(shù)提不起興趣，而趣味性實(shí)驗(yàn)則可以利用這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的效率。