賈楠楠

(山東省青島基隆路小學(xué) 山東 青島 266000)

游戲教學(xué)法是指老師在教學(xué)過(guò)程中，摒棄以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用游戲的途徑，進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的注意力迅速集中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力均得到提升，能夠從根本上提升教學(xué)效率。本文以小學(xué)信息教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息科技教學(xué)中的意義

1.1 有利于活躍課堂氣氛。小學(xué)生普遍對(duì)于信息科技學(xué)習(xí)內(nèi)容很難提起興趣，這是由于本學(xué)科的理論知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，阻礙學(xué)生對(duì)其進(jìn)行掌握。教師在枯燥的理論課堂中有機(jī)融入游戲教學(xué)法，可以起到活躍課堂氣氛的作用，提升學(xué)生的興趣，學(xué)生在教師營(yíng)造出的歡快氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。并且，游戲的勝利能夠促進(jìn)學(xué)生的成就感。小學(xué)生們通常對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出濃烈的好奇心，并且對(duì)其感興趣，將教學(xué)與游戲進(jìn)行融合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到信息科技的強(qiáng)大，感受到信息科技有趣的一面，這樣良好的課堂氣氛，有利于提高課堂效率。

1.2 有利于學(xué)生注意力集中。小學(xué)生由于年齡較小，自制能力較差，課堂上通常出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況，這一現(xiàn)象在小學(xué)信息課上尤為明顯。這是因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為一部分信息科技知識(shí)較難。所以，教師采用游戲的方法，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，游戲能夠使課堂氛圍得到改善，使學(xué)生更加積極。所以，游戲教學(xué)法運(yùn)用到信息科技教學(xué)中是一種有效提升學(xué)生注意力的方法。例如，教師在布置打字任務(wù)時(shí)，若是交給學(xué)生一份枯燥的文字，那么學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出興趣不高，不愿意完成的情況，很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，但通過(guò)游戲進(jìn)行打字訓(xùn)練，學(xué)生的注意力則會(huì)迅速集中，教學(xué)效果自然得到提升。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。以往的教學(xué)方式，會(huì)在某種層面上限制學(xué)生的想象空間。但借助游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的意識(shí)。通常小學(xué)生在游戲當(dāng)中十分投入，在游戲期間學(xué)生之間的溝通交流次數(shù)增加，這一過(guò)程有利于學(xué)生思維的發(fā)展。比如，教師可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特征，采用競(jìng)賽形式的游戲，學(xué)生們?yōu)楂@得比賽的勝利，會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的頭腦，運(yùn)用自己的能力完成游戲，這樣一來(lái)，學(xué)生在競(jìng)賽中更好的獲得知識(shí)，同時(shí)，這樣的游戲可以鍛煉學(xué)生思維能力。信息科技課程要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的邏輯思維，所以，教師需要在課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，游戲則是一種高效的培養(yǎng)思維手段。

1.4 有利于促進(jìn)課程內(nèi)容創(chuàng)新。隨著社會(huì)不斷的變革，使得教師的教學(xué)工作也不斷增加難度，現(xiàn)如今教學(xué)并不只注重知識(shí)的傳授，更為看重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要積極進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生操作能力。游戲教學(xué)是一個(gè)較為高效的途徑，游戲教學(xué)融入信息科技課堂，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)。教師課前進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.小學(xué)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校對(duì)小學(xué)信息科技重視度不高。近幾年，信息科技的飛速發(fā)展，對(duì)信息科技教學(xué)提出更高的要求。但是，目前我國(guó)信息科技并未設(shè)置考試，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，始終認(rèn)為信息科技科目是副科而不加以重視。此外，我國(guó)大部分家長(zhǎng)和教師受到傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文這樣的科目才值得重點(diǎn)關(guān)注，不重視信息科技科目。在教學(xué)時(shí)，教師往往提供給學(xué)生大量自主操作的時(shí)間，使得學(xué)生也認(rèn)為信息科技課程就是玩樂(lè)的課程。

2.2 學(xué)生對(duì)小學(xué)信息科技缺乏興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育使得我國(guó)教學(xué)是以教師為主要角色展開(kāi)教學(xué)。加之信息科技理論知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維。小學(xué)生對(duì)于這樣的課程提不起興趣，在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)背景下，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，不能將其運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，以此造成我國(guó)小學(xué)信息科技教學(xué)效果不佳。

3.現(xiàn)階段小學(xué)信息科技教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)信息科技教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響到小學(xué)信息科技教學(xué)的良性發(fā)展。其一，學(xué)生的自主性得不到鍛煉，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是根據(jù)教師的安排展開(kāi)學(xué)習(xí)，缺乏自主思考的空間，這影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。其二，教師觀念過(guò)于落后，信息教學(xué)中教師采用枯燥的理論知識(shí)講授，運(yùn)用傳統(tǒng)的傳授法，學(xué)生很難提起興趣，加之信息科技課程并不會(huì)進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，因此，家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視這門課程，這就導(dǎo)致信息科技教學(xué)效果較差。其三，缺乏專業(yè)化的教師，目前我國(guó)各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，部分地區(qū)不僅缺少專門的教師，在計(jì)算機(jī)設(shè)備方面也較為匱乏，嚴(yán)重制約小學(xué)信息科技的發(fā)展。

4.小學(xué)信息科技教學(xué)策略

4.1 課堂導(dǎo)入巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。通常，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)新事物還保持著濃烈的好奇心。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師需要將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用游戲教學(xué)法，例如在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)句和語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，以往的教學(xué)形式中，教師是將書本上內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)編程語(yǔ)句和語(yǔ)法，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生很容易失去聽(tīng)課的興趣。教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)希沃電子白板設(shè)置游戲，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入課程。所以，用游戲法進(jìn)行導(dǎo)入，可集中學(xué)生注意力。比如在學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫畫這一操作技能時(shí)，教師可以在正式講課之前，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上畫一些動(dòng)畫人物或者可愛(ài)的小動(dòng)物，來(lái)吸引學(xué)生興趣，可以設(shè)置這樣的游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在這些動(dòng)畫人物或者可愛(ài)的小動(dòng)物上涂色，然后最后評(píng)比出顏色搭配最好的圖案，通過(guò)這樣的游戲設(shè)置來(lái)引入本節(jié)課講授內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)畫畫保持濃郁興趣的基礎(chǔ)之上開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效果大有裨益。比如在學(xué)習(xí)電腦快捷鍵功能時(shí)，教師可以通過(guò)制造卡片對(duì)對(duì)碰的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體操作步驟是將鍵盤上的字母和數(shù)字分別制造成卡片，按著“Ctrl”卡片的學(xué)生，可以與拿著“C”、“V”、“S”、“Shift”卡片的學(xué)生進(jìn)行對(duì)對(duì)碰，將組合之后的功能準(zhǔn)確說(shuō)出的學(xué)生將獲得一朵小紅花，通過(guò)在這樣的游戲讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)快捷鍵的記憶。

4.2 利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，教師將游戲教學(xué)法合理融入信息科技教學(xué)環(huán)節(jié)，可利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣。所以，在教學(xué)當(dāng)中融入這種方法，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，并且通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生能夠直觀的理解和鞏固課程內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)比較乏味的理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，此時(shí)可以運(yùn)用游戲教學(xué)法讓學(xué)生在“游戲”的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)短視頻APP的視頻制作方法，每人制造一個(gè)短視頻，短視頻的內(nèi)容主要記錄自己的一日生活，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展評(píng)比，對(duì)于票數(shù)較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)并頒發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)，通過(guò)這樣的評(píng)比游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)制作多媒體視頻的興趣。

4.3 營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍。以往的教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)習(xí)慣用教材來(lái)作為教學(xué)的依據(jù)。然而，書本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象，所以學(xué)生常常很難理解課堂內(nèi)容。所以，教師需要從信息科技的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，與學(xué)生的認(rèn)知程度相結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解理論內(nèi)容，更好的運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，獲得技術(shù)的提升。小學(xué)信息科技課堂融入游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味信息科技課堂，能夠有效提升教師教學(xué)效率。如前述，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴教材，成為一種普遍現(xiàn)象，傳授的知識(shí)過(guò)于抽象，使基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生難以理解，甚至部分學(xué)生在這樣的困難下，對(duì)信息科技教學(xué)失去興趣。信息科技課程匯集了深刻的理論內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，需要從信息科技的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將書中的內(nèi)容與實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，在鼠標(biāo)操作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事的方式，使學(xué)生在歡快的課堂氣氛下，認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)的使用方式。在這一過(guò)程中配合多媒體設(shè)備進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更加直觀的感受到知識(shí)的內(nèi)涵，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，教師可以利用希沃白板中的游戲模板去開(kāi)展教學(xué)，利用游戲中的動(dòng)畫演示來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)。同時(shí)，在學(xué)生自主練習(xí)過(guò)程中，教師還需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生使用鼠標(biāo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的用法，在學(xué)生逐步掌握鼠標(biāo)的操作技巧后，此時(shí)教師可以組織鼠標(biāo)練習(xí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)比拼的方式，角逐出使用鼠標(biāo)最熟練的贏家，學(xué)生通過(guò)比賽，加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)不僅能夠加強(qiáng)對(duì)鼠標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鼠標(biāo)的使用方法也更好的掌握。真正促進(jìn)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的有效性。

比如，教師在進(jìn)行鍵盤輸入這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不運(yùn)用金山打字軟件中的游戲，而是按照學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)展游戲教學(xué)。雖然系統(tǒng)自帶的打字游戲設(shè)計(jì)精巧、畫面流暢，但是對(duì)于剛剛接觸鍵盤的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的難度過(guò)大，若是掌握不好游戲的難度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)鍵盤輸入課程失去興趣。所以，針對(duì)這樣的情況，教師可以自主進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，采用基礎(chǔ)的游戲方式，調(diào)節(jié)游戲難度，使學(xué)生在適宜自身水平的游戲中，獲得成就感，產(chǎn)生對(duì)打字的興趣，保障學(xué)生打字的速度與準(zhǔn)確性，逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的打字能力能夠得到有效提升。此外，考慮到部分學(xué)生的基礎(chǔ)較強(qiáng)，并且樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的性格，教師可以采用增加游戲難度的方式，設(shè)計(jì)更為困難的關(guān)卡，使學(xué)生獲得更好的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在充分的課堂練習(xí)中掌握準(zhǔn)確的打字方式，增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，豐富小學(xué)生信息科技知識(shí)的積累。

5.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

5.1 避免過(guò)度使用游戲教學(xué)。游戲化教學(xué)對(duì)于剛剛接觸這種方式的教師來(lái)說(shuō)，他們普遍存在一個(gè)誤區(qū)：所有環(huán)節(jié)當(dāng)中都需要進(jìn)行游戲的介入。然而實(shí)際中不能在不適合的環(huán)節(jié)強(qiáng)加游戲，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂有限的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)適得其反使學(xué)生專注于游戲而非教學(xué)內(nèi)容。所以，在信息科技課堂上，教師應(yīng)該做出合理的安排，在哪些環(huán)節(jié)需要游戲輔助，哪些環(huán)節(jié)不需要游戲的介入。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的情況下，學(xué)生不需要通過(guò)游戲也能理解課程內(nèi)容，那么就不要運(yùn)用游戲教學(xué)法。若是課程內(nèi)容過(guò)于抽象的情況下，則需要運(yùn)用游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，但在使用過(guò)程中需要遵循一定的原則，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮作用。并且，在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，所以需要教師對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行合理把控，避免學(xué)生沉迷于游戲當(dāng)中，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力不僅僅停留在游戲當(dāng)中，更重要的是聯(lián)系到課程內(nèi)容當(dāng)中。

5.2 合理選擇教學(xué)游戲。通過(guò)游戲的方式，能夠使學(xué)生對(duì)信息科技課堂產(chǎn)生興趣，并且可以積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠提高小學(xué)效率。所以，游戲教學(xué)時(shí)，教師需要合理選擇游戲，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮作用，而非單純的帶學(xué)生玩游戲。每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)都不同，所以游戲的選擇也需要進(jìn)行調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，使學(xué)生在游戲當(dāng)中獲得知識(shí)的積累。若是學(xué)生的信息科技能力普遍較強(qiáng)，教師則需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況選擇難度高一些的游戲，難度提升后學(xué)生的好勝心也相應(yīng)提高，能夠促進(jìn)教學(xué)的效果提升。但游戲?qū)τ诮虒W(xué)來(lái)說(shuō)，并非只有好處，若是把控不當(dāng)，則會(huì)發(fā)生學(xué)生沉迷于游戲的情況，對(duì)課堂教學(xué)不利。

5.3 教師應(yīng)做出有效指導(dǎo)。即便在游戲當(dāng)中學(xué)生是主導(dǎo)者，但信息科技課程的根本目的還是以學(xué)生掌握知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)時(shí)教師也可適當(dāng)介入到游戲當(dāng)中，這樣能夠有效控制游戲節(jié)奏，也可以在游戲過(guò)程中穿插知識(shí)的講授，使教學(xué)效果得到提升，不僅如此，學(xué)生在游戲過(guò)程中難免會(huì)遇到一系列問(wèn)題，這時(shí)教師需要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效幫助。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師通過(guò)指導(dǎo)能夠帶領(lǐng)學(xué)生們順利完成教學(xué)目標(biāo)，但若是教師放任學(xué)生自己游戲，那么信息科技教學(xué)則變成游戲課堂，教學(xué)效果無(wú)從體現(xiàn)。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握還不夠系統(tǒng)化，當(dāng)教師采用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，很容易誤以為就是教師單純地在帶領(lǐng)大家做游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拋之腦后，因此，教師要做出有效指導(dǎo)，在游戲過(guò)程中，時(shí)刻啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白游戲是為了學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生們普遍認(rèn)為，游戲是課堂當(dāng)中最有趣的環(huán)節(jié)。這一方法能夠提高他們的積極性，還能使學(xué)生獲得知識(shí)的積累。同時(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，還能增強(qiáng)課堂的效率，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在課堂當(dāng)中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從內(nèi)容的重難點(diǎn)入手，合理融合游戲教學(xué)，促使學(xué)生信息科技能力的提升。游戲教學(xué)法雖然在小學(xué)信息科技教學(xué)中有著重要作用，但是教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法必須意識(shí)到小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，很容易在游戲中迷失自己，因此必須要合理把握游戲，并在整個(gè)課堂上做出正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)到信息科技知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展。