傅院紅

(安徽省潛山市特殊教育學(xué)校 安徽 潛山 246300)

在現(xiàn)階段社會中，依舊存在許多智力障礙兒童，國家也對特殊教育提供了一定的幫扶政策，但是，特教學(xué)校在發(fā)展上依舊遲滯不前[1]。智力障礙兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中都有可能隨時會發(fā)生各種各樣意想不到的問題，這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，教師身上肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，不僅要注重課堂教學(xué)管理，幫助智力障礙兒童不斷提高個人的智力水平，通過后天知識的學(xué)習(xí)逐漸提升自己的認(rèn)知，同時也要在日常學(xué)校管理過程中，關(guān)注智力障礙兒童的日常生活。語言的學(xué)習(xí)是智力障礙兒童所學(xué)的必修課，只有從語言上讓學(xué)生能夠有所突破，掌握更多的語言知識，才會更好的促進學(xué)生智力的發(fā)展[2]。這對于小學(xué)語文教師來說，是一種希望的寄托，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，不斷融合現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，借助各種教育教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生提高課堂知識學(xué)習(xí)的注意力，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得一定的發(fā)展。語文教師在課堂教學(xué)中要及時鼓勵學(xué)生，給予他們足夠的學(xué)習(xí)自信心，并且在日常生活中能夠友好的與他們溝通交流，有助于拉進師生之間的距離，這也會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷促進學(xué)生進步和成長。

1.培智低年級語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段培智低年級語文課堂教學(xué)中許多教師還是難以把握課堂教學(xué)的進程以及教學(xué)模式，由于智力障礙兒童難以進行自我管控，課堂教學(xué)過程中隨時都可能會出現(xiàn)各種問題，這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，不僅要將課堂所學(xué)知識傳授給學(xué)生，更需要教師維持好課堂教學(xué)的秩序，也要防止學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)危險情況[3]。對于大多數(shù)特殊教育學(xué)校的教師來說，在課堂教學(xué)中更多的是將精力放在班級課堂的管理上，由于學(xué)生狀況百出，班級中也會有個別學(xué)生出現(xiàn)搗亂以及課堂過于活躍的情況，從而導(dǎo)致教師課堂無法正常進行，教師長期處于這樣的授課狀態(tài)中，教育教學(xué)難以起到良好的效果，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法在課堂中獲得發(fā)展。與此同時，許多語文教師授課方式比較單一，對于智力障礙兒童的學(xué)生來說，課堂容易走神，不容易集中精力，這也就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)意外的情況，教師不知如何進行應(yīng)對，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗，甚至還會產(chǎn)生更加嚴(yán)重的結(jié)果。與此同時，由于智力障礙兒童無法正常與別人溝通交流，教師與學(xué)生交流的機會也不多，更多的是進行學(xué)生日常生活的管理，缺少對學(xué)生溝通交流的意識，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)有所欠缺，難以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在語文課堂知識的學(xué)習(xí)過程中也難以獲得發(fā)展。這也是現(xiàn)階段培智學(xué)校低年級語文課堂教學(xué)中常見的問題，也是許多學(xué)校在課堂教學(xué)中難以突破和解決的重要難點，這也是智力障礙兒童這一類特殊學(xué)習(xí)主體個人特點所導(dǎo)致的情況，這需要全體教師針對智力障礙兒童的實際情況進行教學(xué)研究，及時制定有針對性的教育教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，提升智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓他們能夠?qū)φn堂所學(xué)知識感覺到足夠的興趣，這樣才能有效保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進學(xué)生的進步和成長。

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也普遍應(yīng)用于特教學(xué)校，特教學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的配備也逐漸在完善，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師可以通過多媒體一體化教學(xué)方式，給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)處熣n堂所講內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，才會積極主動投入到課堂研究中來，從而能夠進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，通過多媒體教學(xué)可以幫助教師將各種抽象化比較難以表現(xiàn)出來的相關(guān)知識，通過多媒體設(shè)備以一種特殊兒童能夠接受的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有找到適合自己學(xué)習(xí)的情境以及方法，也會投入到課堂學(xué)習(xí)中來[4]。通過對課堂所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會引導(dǎo)特殊兒童在課堂學(xué)習(xí)中跟隨教師的指令進行學(xué)習(xí)，這才能有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在這一過程中也要不斷根據(jù)多媒體教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，保證特殊兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠獲得發(fā)展。由此可見，通過多媒體一體化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會進一步保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生通過語文課堂知識的學(xué)習(xí)提高個人的思維能力。

2.多媒體在培智低年級語文課堂中有效運用的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師在課堂教學(xué)中要尤其注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于特殊學(xué)生來說，只有通過良好的教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才會有效促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積極主動進行問題分析，也會讓學(xué)生能夠提升個人學(xué)習(xí)的注意力[5]。只有課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)能夠吸引住學(xué)生，才能有效保持堂教學(xué)的秩序，教師教學(xué)各環(huán)節(jié)才能順利有效的開展，這樣的課堂才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何進行良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師要注重充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠及時結(jié)合學(xué)生的實際情況開展學(xué)習(xí)研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動進行分析，讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)能夠積極發(fā)言，才能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動思考。這樣的課堂教學(xué)也會不斷促進特殊學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[6]。與此同時，教師要不斷學(xué)習(xí)各種課堂教學(xué)的方法，針對特殊教育兒童進行課堂教學(xué)研究，不斷根據(jù)本班學(xué)生的特點，合理進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。要讓學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到語言知識的重要性，也愿意不斷提升自我，通過語言知識的學(xué)習(xí)，可以加強師生之間的交流，也會讓智力障礙兒童感受到與他人交往的樂趣，讓特殊兒童能夠接觸到各方面的知識，對于學(xué)生未來的發(fā)展來說尤其重要。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時，本節(jié)課教學(xué)，教師可以通過多媒體課件的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出日月潭的圖片，此時學(xué)生對于之前所沒有見過的圖片會產(chǎn)生一定的興趣，這就能有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，教師可以通過講故事的形式引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，這也就為學(xué)生營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會開展課堂知識的研究學(xué)習(xí)，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生針對日月潭外形的描述以及相關(guān)景物和環(huán)境的描寫，感受到日月潭到美麗的景色，讓特殊兒童能夠看到外面的世界，這樣能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也不進一步擴展學(xué)生的知識視野。通過本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生意識到國家的地大物博，具有各種美麗的自然景色，提升學(xué)生對祖國大好河山的熱愛情感，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出描寫日月潭的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀和語言文字使用的觀察，培養(yǎng)學(xué)生語言文字感受的能力，同時也會進一步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

2.2 轉(zhuǎn)化形象化圖形內(nèi)容，幫助學(xué)生理解語文知識。借助多媒體教學(xué)方式，有助于教師將教材中比較抽象難懂的知識通過圖片的形式轉(zhuǎn)化出來，教師也要深入研究多媒體教學(xué)的各種功能和技巧，通過各種多媒體技術(shù)和功能，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提升自我學(xué)習(xí)能力，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，及時根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況進行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。對于特殊兒童來說，課堂知識的學(xué)習(xí)很有可能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，自己無法進行自我控制，就會出現(xiàn)相關(guān)意外情況，教師就要充分發(fā)揮個人的教育機智，能夠有效結(jié)合學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂知識的講解能夠?qū)W(xué)生起到積極的作用。及時的安撫出現(xiàn)問題的學(xué)生，并且也要保證課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)能夠有效進行，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效進入下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，這樣才能提高低年級生活語文課堂教學(xué)的效果，也會提升教師在生心目中的威信，在接下來進行班級管理時，就會提高教師的班級管理效率和質(zhì)量。教師要注意對教材內(nèi)容的合理補充和擴展，對于每一環(huán)節(jié)都要進行深入分析，了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，并且也要合理進行教學(xué)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，通過各種有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，不斷提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《清明 端午 中秋》一課時，本節(jié)課學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)日，這也是對學(xué)生進行愛國主義思想教育的重要內(nèi)容。教師可以通過多媒體給學(xué)生播放在清明節(jié)和端午節(jié)以及中秋節(jié)時，人們會開展哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對于多媒體視頻具有一定的吸引力，會安靜的在課堂中進行視頻觀看。教師在視頻制作上也要注意簡潔明了，讓特殊學(xué)生能夠通過視頻學(xué)習(xí)，大體了解到不同的傳統(tǒng)節(jié)日中人們都會進行哪些活動，這對于教師接下來課堂講解來說極為重要，也能有效幫助教師提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效帶動學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提升[8]。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容講解與實踐進行結(jié)合，通過相關(guān)文章內(nèi)容的講述，讓學(xué)生大體了解不同的傳統(tǒng)習(xí)俗，接下來也可以通過制作月餅以及粽子等實物，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。通過課文理論講解和實踐的結(jié)合，可以有效提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，也會進一步促進學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生動手操作實踐能力同時會得到進一步提高。

2.3 創(chuàng)新生活語文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生語文個人素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，教師過于注重課堂秩序的維護，認(rèn)為對于智力障礙兒童的學(xué)習(xí)來說，課堂知識的講解對他們不起作用，教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念不利于特殊教育的發(fā)展，甚至?xí)璧K智力障礙兒童的進步。對于特殊學(xué)校來說，要注意提高教師個人素質(zhì)，讓教師能夠提高自身責(zé)任和使命感，只有這樣，教師才會自主進行教育教研活動，為不斷提高特殊兒童課堂教學(xué)質(zhì)量而努力，也會及時制定相應(yīng)的課堂問題解決措施和方案，借助自己的課堂管理經(jīng)驗，結(jié)合其他教師課堂教學(xué)中所可能會出現(xiàn)的問題，組織教師團隊共同進行探究和研討，這對于提高教師班級課堂管理來說有著極大的幫助作用。教師在課堂教學(xué)中要注意不斷創(chuàng)新生活語文課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會進行問題分析，從而能夠進一步保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高，促使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自己的世界中豐富知識，了解更多的外部世界。語言知識的學(xué)習(xí)，可以提高特殊兒童的語言表達(dá)能力，也能發(fā)散特殊兒童的視野，讓特殊兒童在今后的日常生活中可以主動與外界交流，也能感受到來自外界的友好，這對于特殊兒童的康復(fù)發(fā)展來說尤其重要。

例如，在學(xué)習(xí)《刷鞋》一課時，本節(jié)課知識的講解學(xué)習(xí)，僅要注重學(xué)生日常知識內(nèi)容的掌握，更要讓學(xué)生意識到自己的事情自己做，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中養(yǎng)成勞動意識。勞動是教育的基礎(chǔ)和根源，只有讓學(xué)生在勞動中體驗生活，在勞動中獲得知識，才會對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高起著極大的幫助作用。教師可以通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體中的相關(guān)刷鞋劇本的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，要充分站在智力障礙兒童學(xué)習(xí)的立場和角度，合理進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在課文學(xué)習(xí)初始，教師可以通過多媒體中播放小朋友刷鞋的視頻，引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，接下來通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識。最后引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演進行刷新，并且通過多媒體刷鞋歌進行伴奏，這會有效保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時也能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生進步和成長。

2.4 突破語文課堂教學(xué)難點，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解力。通過多媒體教學(xué)，可以幫助教師突破課堂教育教學(xué)的重難點，也會進一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多媒體知識的學(xué)習(xí)，了解不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心，這會激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的興趣，也會潛移默化提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)備課過程中，需要提前預(yù)設(shè)各種課堂教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在接下來進行課堂知識的學(xué)習(xí)時，就會幫助學(xué)生提高對相關(guān)知識內(nèi)容的理解能力。學(xué)生一旦對教師課堂所講內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，就有助于教師進行課堂秩序的維護，也會幫助教師順利開展課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從而不斷幫助學(xué)生提升個人學(xué)習(xí)能力。通過多媒體一體化教學(xué)，教師可以將教材中難點知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形象化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，從而能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會主動對課堂問題進行思考，教師對于學(xué)生疑惑的地方也要積極進行解答，及時鼓勵和表揚學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到教師的贊揚和勵，也會提高自己的自信心，對于今后的學(xué)習(xí)和生活來說都有著很大的幫助意義。

例如，在學(xué)習(xí)《工具》一課時，在本節(jié)課教學(xué)前，教師可以通過多媒體給學(xué)生制作不同的工具圖片，也可以通過動態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解工具這一語文概念。通過多媒體與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，更有助于特殊兒童接受課堂所學(xué)知識，也能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課知識的教學(xué)，需要學(xué)生不斷根據(jù)實際情況養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以錄制相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的不同工具有選擇的進行觀看，那個視頻中錄制相關(guān)不同工具的外形以及功能，通過相關(guān)人物的工具使用讓學(xué)生了解到這一工具的實際作用。教師接下來也可以引導(dǎo)學(xué)生通過紙質(zhì)工具的制作，發(fā)展學(xué)生的思維，也會促進學(xué)生個人動手操作能力的提高，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此看來，多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，對于提高培訓(xùn)學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量來說起著極大的幫助作用，也會幫助智力障礙兒童看到五彩繽紛的外部世界。

總結(jié)

綜上所述，在特殊教育學(xué)校運用多媒體教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行知識更新，進一步促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高。對于特教學(xué)校培智學(xué)生來說，通過開展課堂知識一體化教學(xué)，可以有效幫助教師將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。對于智力障礙兒童來說，在知識理解能力上存在很大的問題，如果教師無法給學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行課堂問題分析，可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到極大的阻礙。教師需要理解兒童的學(xué)習(xí)心理，了解智力障礙兒童的心理特點，這樣才會保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高，也會不斷幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)意識，從而才會有效保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果提高。教師也要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的自信心，這樣才會對學(xué)生未來發(fā)展和個人能力的提升有著極大的幫助作用。