于 祥 曹莉莉

(1.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225002)(2.揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 江蘇 揚(yáng)州 225002)

引言

隨著高考制度的改革，為教育教學(xué)指明了新的調(diào)整方向?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不同于以往，在著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力、合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高考的改革更加有利于促進(jìn)我國(guó)教育的公平競(jìng)爭(zhēng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學(xué)要積極作出相應(yīng)的改變，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考改革所帶來(lái)的影響，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.新高考下數(shù)學(xué)考試制度的特點(diǎn)

1.1 更多體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。在基礎(chǔ)題型上進(jìn)行了創(chuàng)新，加入了更多我國(guó)的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)考試對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。還將數(shù)學(xué)與民生緊密聯(lián)系起來(lái)，以社會(huì)民生為背景，將數(shù)學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，注重學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.2 高考加重了對(duì)綜合能力的應(yīng)用和考察。試題難度系數(shù)有所降低，但是考查的知識(shí)面更加比較廣。更加考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否扎實(shí)，應(yīng)用是否靈活。

2.高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)的影響分析

2.1 對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的影響。高考改革制度對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了重要的影響?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。新標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力及相關(guān)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.2 對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響。在新高考的政策的影響下，高中數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容也發(fā)生了改變，教育的核心是立德樹(shù)人，服務(wù)選才。在考察內(nèi)容上，更加注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。[1]

2.3 對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要以學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教師在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知也有著導(dǎo)向作用，學(xué)生也會(huì)一考試成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己。但在新高考改革中，以社會(huì)發(fā)展所需要的人才方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，因此這就要求在高中數(shù)學(xué)教育中，積極對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷豐富評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

2.4 對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的影響。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，在新高考制度的改革下，要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和自身的教學(xué)能力，不斷豐富課堂形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，除此之外，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)教育的深化改革和教育的轉(zhuǎn)型有著積極的作用。

3.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師深受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，依然沿用傳統(tǒng)教育的教育理念和教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提高，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的知識(shí)能力得不到很好的提升。所以，在新高考改革下，教師要積極探索有效的應(yīng)對(duì)策略，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

4.高中數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)改革的有效策略

4.1 教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教育想要更好地適應(yīng)新的高考改革制度，首先教師要做出積極的改變。教師對(duì)學(xué)生影響不容忽視，在新時(shí)代教育背景下，教師要走出傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力和水平，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。所以，在新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從教師開(kāi)始做出改變，采取積極的應(yīng)對(duì)策略，是學(xué)生能夠更好適應(yīng)新高考政策的重要前提。[2]

例如，在教授《數(shù)列的概念》這一課時(shí)，教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好地理解數(shù)列的概念，在教授過(guò)程中采用了情景式教學(xué)法。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：有一種的小貓，每對(duì)小貓出生后第三個(gè)月開(kāi)始，有擁有的了生殖繁衍的能力，以后每個(gè)月可以再生一對(duì)，從一對(duì)剛出生的小貓算起，到第六個(gè)月，一共有多少只小貓，前提是全部成活。接著引出一列數(shù)字：1，1，2，3，5，8，13，21。接著教師出是幾張植物的圖片，讓學(xué)生的觀察花蕊的逆時(shí)針與順時(shí)針的條數(shù)也能找出相應(yīng)的數(shù)列關(guān)系。由此引出本節(jié)課的數(shù)列的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解本課內(nèi)容。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，一方面能活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待周?chē)澜?，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。再如，在教授《子集、全集、補(bǔ)集》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，教師給學(xué)生出示相關(guān)問(wèn)題：(1)集合間包含與相等的意義是什么？(2)子集的概念及其性質(zhì)是什么？(3)真子集的概念和性質(zhì)是什么？給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師讓每個(gè)小組選出一名代表，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生講解完后，其他學(xué)生可以補(bǔ)充和完善。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，給了學(xué)生充分的自主探索的空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的模式下，還促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用和意義。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，是幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考改革的有效措施。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的探索、實(shí)踐、總結(jié)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在新課改的要求下，教師在教學(xué)中要始終貫徹以人為本的教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是符合這一要求的。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，是所有能力中最重要的能力之一。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，即使沒(méi)有老師在身邊，學(xué)生也可以嘗試自己尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就能得到很好的鍛煉，也更加符合新高考下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的的要求。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考中的變化。[3]

例如，在教授《單位圓的對(duì)稱(chēng)性與誘導(dǎo)公式》這一課時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)并讓學(xué)生嘗試自己解決以下問(wèn)題：(1)如何利用單位圓錐推導(dǎo)誘導(dǎo)公式？(2)如何尋找角的終邊的對(duì)稱(chēng)關(guān)系？(3)如何熟記誘導(dǎo)公式？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把自己難理解的地方標(biāo)記下來(lái)，遇到的困難記錄下來(lái)，如果自己嘗試把問(wèn)題解決了，把自己解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái)，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分享。教師在這個(gè)過(guò)程中，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，從而有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是更好應(yīng)對(duì)高考改革的有效途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)重視起來(lái)。

4.3 注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑。數(shù)學(xué)思維是知識(shí)與技能的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程就是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。這也符合新高考下數(shù)學(xué)教學(xué)目的的改變的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建立后，能夠提升學(xué)生的各方面能力，可以有效提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是幫助學(xué)生更好應(yīng)對(duì)高考改革的重要策略。[4]

例如，在教授《等比數(shù)列》這一課時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在課程教授中，開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成5各小組，各小組成員一起探究幾個(gè)問(wèn)題：(1)觀察等比數(shù)列，猜想數(shù)列的各項(xiàng)與其序號(hào)之間的關(guān)系。(2)根據(jù)猜想，類(lèi)比等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)方法，并探討如何推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式？(3)根據(jù)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，能寫(xiě)出幾種變形形式？(4)如何判斷一個(gè)數(shù)是否為等比數(shù)列的項(xiàng)？各小組進(jìn)行探究，在合作探究的過(guò)程中，公式的推導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和推理能力，探究等比數(shù)列的變形公式時(shí)，又鍛煉了學(xué)生思維的靈活性以及知識(shí)的基礎(chǔ)能力。小組共同探究問(wèn)題的過(guò)程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的鍛煉，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是幫助學(xué)生順利應(yīng)對(duì)高考改革的重要措施。

4.4 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能更好地提升學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；才能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是幫助學(xué)生更好應(yīng)對(duì)高考改革的重要策略。[5]

例如，在教授《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽簽的游戲。教師準(zhǔn)備了30根長(zhǎng)短、粗細(xì)一樣的一次性筷子，上面分別寫(xiě)上從1到30的編號(hào)，放到筆筒里面，學(xué)生輪流抽，并且不放回，找一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)在黑板上及記錄抽出來(lái)的編號(hào)，在幾輪抽簽結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)編號(hào)在這30個(gè)編號(hào)里面被抽到的機(jī)會(huì)是一樣的。進(jìn)而讓學(xué)生更加直觀形象的理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念，即：從個(gè)體數(shù)為N的總體中逐個(gè)不放回地去除n個(gè)個(gè)體作為樣本，如果每個(gè)個(gè)體都有相同的機(jī)會(huì)被取到，那么這樣的抽樣方法成為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效提高了學(xué)生課堂參與度，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高考改革的重要因素。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)對(duì)高考改革的有效策略，教師要對(duì)此引起足夠的重視。

4.5 注重優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信。在教育教學(xué)中，教育評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)中的重要教育手段，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的重要參考，教師會(huì)根據(jù)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)方向，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。教師要對(duì)新高考改革政策進(jìn)行深入解讀和體會(huì)，依據(jù)改革精神，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，不斷完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。所以，在高中教學(xué)中，教師注重優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，也是應(yīng)對(duì)新高考改革的有效策略。

例如：在教授《交集、并集》這一課時(shí)，本節(jié)課是讓學(xué)生理解交集和并集的概念，會(huì)求兩個(gè)集合的交集和并集。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。教師給學(xué)生提出探究的問(wèn)題：用Venn圖分別表示下列各組中的三個(gè)集合，說(shuō)一說(shuō)集合C的元素與集合A、B元素之間的關(guān)系，并探究集合C與集合A、B之間的關(guān)系。小組討論結(jié)束后，讓小組進(jìn)行結(jié)果展示，教師對(duì)小組探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，改變?yōu)榱艘酝脑u(píng)價(jià)模式，先讓學(xué)生進(jìn)行小組自評(píng)，再讓小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教師還對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了完善，對(duì)學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生中，有一名平時(shí)上課不太積極的學(xué)生，在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，表現(xiàn)的很積極，也很有想法，思考的角度也比較新穎，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)給予了肯定和表?yè)P(yáng)，并在小組評(píng)價(jià)時(shí)，給予了創(chuàng)新小組的稱(chēng)號(hào)，激勵(lì)其他學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性。教師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組在合作時(shí)，分工明確，小組合作學(xué)習(xí)的效率比較高，教師在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)本組學(xué)生具有很強(qiáng)的合作意識(shí)和和合作能力進(jìn)行了肯定，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力有著積極的作用，教師完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也符合新高考的改革制度的改革方向。

4.6 注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高綜合能力。實(shí)踐是鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的重要途徑，是提高學(xué)生綜合能力的有效方式。教師要注重知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解知識(shí)的內(nèi)容，印象更加深刻，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。所以，教師在教學(xué)中的注重知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是有效應(yīng)對(duì)新高考改革的有效途徑。

例如，在教授《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這一課時(shí)，本節(jié)課是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的基本步驟，并了解指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等函數(shù)模型的意義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。教師在教學(xué)中，教師嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題：通過(guò)研究學(xué)生的行為，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力的強(qiáng)弱與教師引入概念和描述問(wèn)題所需要的時(shí)間有著很大的關(guān)聯(lián)。講座開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的興趣激增，中間有一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的聽(tīng)講興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力加開(kāi)始分散，分析結(jié)果和實(shí)驗(yàn)表明用f(x)表示學(xué)生掌握和接受概念的能力，f(x)值越大，表示接受的能力越強(qiáng)，x表示提出和講授概念的時(shí)間。教師給學(xué)生出示公式，讓學(xué)生嘗試解決以下問(wèn)題：(1)開(kāi)始多少分鐘，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)？能維持多長(zhǎng)時(shí)間？(2)在開(kāi)講后5分鐘和開(kāi)講20分鐘進(jìn)行比較，學(xué)生的接受能力哪個(gè)更強(qiáng)一些？(3)如果教師想要講解一道難題，需要55的接受能力，需要13分鐘的時(shí)間，教師能否及時(shí)在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個(gè)難題？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)χR(shí)有更加深入的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，同時(shí)還能提高自己對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文從六個(gè)方面闡述了高中數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)高考改革的有效策略。教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂形式，提高自身的教學(xué)能力和水平。教師還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)引起重視，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是符合高考改革的精神要求。教育評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，在高改革的背景下，教師要對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。除此之外，教師要注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

高考制度的改革是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求的。在科技高速發(fā)展的今天，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多樣化、綜合化。高考制度的改革有效地打破了傳統(tǒng)的教育模式，給了學(xué)生的更多的自主選擇的權(quán)利，也給了學(xué)生更多成才的機(jī)會(huì)。為了更好地順應(yīng)高考改革的步伐，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方面應(yīng)做出積極的應(yīng)對(duì)策略，突破原有的教育觀念的枷鎖，重新審視當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要不斷地自我反思，自我提升，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，指引學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)方向。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考改革所帶來(lái)的影響，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。