郭舜瑤

(廣東省廣州市番禺區(qū)新橋小學(xué) 廣東 廣州 511400)

作文教學(xué)面臨的難題：教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。這個教學(xué)難題至今仍然困惑著許多語文教師，我也一度遭遇這個難題困惑。一次偶然機(jī)會，讓我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)同勞動融合起來，教者可以得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)和生活有效地融合起來，這是一種多么和諧的畫面，讓我萌生了研究作文教學(xué)融合勞動教育的應(yīng)用研究這個課題的念頭。

作為師者，要明白作文的意義：作文是為了更好地方便生活，而不是一種負(fù)擔(dān)，正如葉圣陶先生說的那樣：“盡量運(yùn)用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活能力。”很多的生活本能來自勞動，勞動和日常生活關(guān)系密切，都是親身經(jīng)歷的，容易抒發(fā)真情實(shí)感，師者就要為學(xué)生搭建這樣的平臺，利用新技術(shù)做背景更加容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，起到事半功倍的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求創(chuàng)造開放而有活力的課堂，提高學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文的能力。新技術(shù)則為學(xué)生多方位，多角度地運(yùn)用語文知識、展現(xiàn)語文能力提供了廣闊的舞臺。作為小學(xué)語文作文教學(xué)難點(diǎn)的作文教學(xué)將會因新技術(shù)的運(yùn)用而變得開放而有活力。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目前多數(shù)小學(xué)生對寫作帶有一定的畏難情緒。論文重點(diǎn)研討如何有效地運(yùn)用當(dāng)下新科技來提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。當(dāng)下新技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的信息資源，教師和學(xué)生可以輕易地利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、獲取素材；師生多方可以利用各種社交軟件進(jìn)行溝通交流。學(xué)生還可以利用新技術(shù)講文字處理和繪畫等形式結(jié)合起來，豐富作品的呈現(xiàn)方式。教師利用新技術(shù)開發(fā)和研究語文習(xí)作同勞動融合的教學(xué)，為學(xué)生搭建一個豐富的教學(xué)資源和渠道的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，他們的觀察力，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)作欲都將得到很好的提高。

1.讓學(xué)生寫真事、抒真情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2018年版)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極勞動，表達(dá)真情實(shí)感?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該生活化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時做好記錄，為習(xí)作而積累。在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生寫真事、抒真情。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，積累寫作素材。在日常生活中，作為教師在日常教學(xué)中要常態(tài)化地組織安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，運(yùn)用自己喜歡的方式來規(guī)劃生活、描繪生活、熱愛生活：

(1)享受校園勞動生活。

(2)感受家庭勞動生活。

(3)關(guān)注社會勞動生活。

(4)引進(jìn)自然勞動生活。

1.2 探索“生活化”作文教學(xué)新模式。為了改進(jìn)作文課堂教學(xué)的模式和效果，引領(lǐng)學(xué)生將作文與生活勞動相結(jié)合，真實(shí)地書寫具有真情實(shí)感的反映勞動生活作文，是本課題研究的核心任務(wù)之一，因此我們加強(qiáng)了作文指導(dǎo)課的研究，做了以下嘗試：

第一步：激發(fā)興趣，體驗(yàn)勞動生活。我精心設(shè)計課前導(dǎo)入語言、勞動故事、勞動活動、勞動游戲等，隨時撥動學(xué)生的心弦，多姿多彩的勞動生活體驗(yàn)，有效地激發(fā)習(xí)作興趣和寫作熱情，真正做到我手寫我心，寫作有了靈感，何愁學(xué)生不愛寫作文呢！

第二步：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)勞動生活。在教學(xué)過程中，我采取形式多樣的教學(xué)手段，恰到好處地打開學(xué)生美好回憶，再現(xiàn)勞動生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。還有我們充分利用多媒體的吸引力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給孩子們視覺盛宴。我從網(wǎng)絡(luò)上下載色香味美的圖片、學(xué)生喜歡的流行音樂，以及在家長配合下錄制的錄制的視頻等，塑造溫馨的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

第三步：家校互動，思考勞動生活。在相互交流活動中，讓學(xué)生加深對勞動生活的認(rèn)識，積極拓寬思路。例如在參加活動后，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間有的放矢地進(jìn)行交流，融會貫通，集思廣益，找到適合自己的解決辦法。

第四步：巧妙開頭，構(gòu)思立意。恰到好處教給學(xué)生開頭寫法，如：設(shè)置懸念法、渲染氣氛法、開門見山法、名言警句引用法、詩歌引用法、故事導(dǎo)入法等等。學(xué)生閱讀到好的文章，也可在班里的“圖書漂流活動”，讓每一本圖書讓更多人可以看到，在閱讀中提煉寫作基本功。作為師者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生寫作的引路人，并且視情況適時下水示范，及時幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)習(xí)作的障礙。

第五步：我手寫我心，記錄勞動生活。把自己在勞動過程中的經(jīng)歷記錄下來，積累寫作素材，何愁習(xí)作無話可寫，又何愁學(xué)生不愛寫作文。

1.3 練筆促寫作，優(yōu)化作文教學(xué)。為提高學(xué)生的習(xí)作水平，我們提供了形式多樣的練筆，如：創(chuàng)建班級日記本，以小組為單位依次輪流分享寫作經(jīng)驗(yàn)、相互點(diǎn)評;為習(xí)作繪畫寫話，鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，能寫多少就多少，多點(diǎn)鼓勵，可以配一幅漂亮的畫;隨筆錄，引導(dǎo)學(xué)生把參與勞動的經(jīng)歷、了解到的勞動技能、收獲的勞動感受、搜集到的同學(xué)們的勞動趣聞等等一一記錄表述出來。

生活處處皆文章。問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師讓作文源于生活勞動、回歸生活勞動，學(xué)生才會易于動筆、樂于表達(dá)，寫真事、抒真情，喻勞動于快樂的作文之中。

2.搭建寫作平臺

2.1 提高學(xué)校語文科組整體教研水平。探索新技術(shù)下的小學(xué)生課堂作文能力提高勞動生活化發(fā)展的關(guān)系，為當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)提供一種有效的訓(xùn)練方式。

2.2 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過課題研究，有力提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益的意識，提升利用信息技術(shù)的能力，提高課堂教學(xué)駕馭水平，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過課題中的調(diào)查研究，了解學(xué)生的寫作的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)、思維習(xí)慣，每節(jié)課配套好新技術(shù)方面的素材，找準(zhǔn)使用點(diǎn)，扎實(shí)幫助學(xué)生提高語文習(xí)作素養(yǎng)，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步縮小學(xué)生之間差異，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)和語文習(xí)作素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的綜合提高。

2.4 建立完善的資源信息平臺。為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在課題研究期間逐步豐富學(xué)校的教育資源素材庫，為本校教師積累大量的情境習(xí)作教學(xué)用素材，包括課件素材庫、課件交流庫、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、圖片庫、音頻、視頻庫、研學(xué)問題等各種各樣的教育資源。

3.巧妙利用新技術(shù)融合寫作的意義

3.1 現(xiàn)實(shí)意義。在新技術(shù)環(huán)境中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了明顯的變化。教師已經(jīng)由教授者成為信息的組織者、導(dǎo)航者，其主要任務(wù)食依課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)生由被動完成作文，變?yōu)檫x擇自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。因此，新技術(shù)與勞動教育深度的融合，師生以及網(wǎng)絡(luò)其他結(jié)點(diǎn)間，多方可以協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中提出了“新技術(shù)與教育深度融合”的要求。

3.2 理論意義。運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，旨在充分發(fā)揮新技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以新技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們應(yīng)該倡導(dǎo)和探索新技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，搶占這一“制高點(diǎn)”，讓新技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)方式改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 實(shí)踐意義。番禺區(qū)教育局啟動“研學(xué)后教”課堂改革以來，課改的號角吹響了，將“研學(xué)后教”的理念融入了新技術(shù)的語文課堂，將使我們學(xué)校的語文教師密切關(guān)注課堂動態(tài)生成，根據(jù)課堂動態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。開展此課題的研究，對深化番禺區(qū)“研學(xué)后教升級版”教學(xué)改革，建構(gòu)“有完整的課堂結(jié)構(gòu)形式、有合理的教學(xué)活動程序、有明確的學(xué)科價值導(dǎo)向”的高效課堂，追求“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，多途徑培育學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力”的素養(yǎng)課堂，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”的技術(shù)課堂。讓“研學(xué)課堂”真正成為落實(shí)立德樹人的主陣地，讓“研學(xué)過程”真正成為核心素養(yǎng)培育的主渠道，讓“研學(xué)后教”真正成為教育質(zhì)量提升的主推力，讓“研學(xué)資源”開發(fā)真正成為教學(xué)工作的主任務(wù)，讓學(xué)生在這樣靈動的課堂上提高語文素養(yǎng)，有著重大實(shí)踐研究意義。

4.習(xí)作課程融合勞動教育應(yīng)用教學(xué)中

教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信心的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著科技的高速發(fā)展，日新月異，新技術(shù)已融入到社會每一個角落。在小學(xué)語文習(xí)作課程融合勞動教學(xué)中，我們積極利用教學(xué)資源帶來的視覺盛宴，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用的教學(xué)技術(shù)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，運(yùn)用新技術(shù)的課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，深受學(xué)生的喜愛。使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課堂可以為小學(xué)生營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比傳統(tǒng)的生硬枯燥的課堂可愛多了。同時也突破小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的不足，將一些晦澀抽象的內(nèi)容借助形象生動的圖片、惟妙惟肖的聲音、活靈活現(xiàn)的動畫等的方式生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍學(xué)習(xí)寫作知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的熱情，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用了多媒體的支撐下，課堂不在是傳統(tǒng)的說教，知識可以通過多種方式呈現(xiàn)，讓人真切的感受到：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！睂W(xué)習(xí)可以在新技術(shù)營造下的寬松氛圍中有意思的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中能充分發(fā)揮主體作用成為學(xué)習(xí)的主人，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，有效地提升師生的幸福感。新技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的研究無論是理論上還是實(shí)踐上來看都是有著十分重要的意義：

4.1 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。過往傳統(tǒng)作文教學(xué)一般由老師講授一節(jié)課，學(xué)生用一節(jié)課完成寫作，往往批改不及時，缺乏課后的延伸，大大打擊了學(xué)生寫作的積極性。這種枯燥的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，學(xué)生缺乏勞動實(shí)踐應(yīng)用，必定降低學(xué)習(xí)的興趣。新技術(shù)與小學(xué)語文習(xí)作課程同勞動教育教學(xué)深度融合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)主動性小學(xué)生對新生事物充滿好奇，通過一些別出心裁的教學(xué)方式可以讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新技術(shù)下勞動技能和語文習(xí)作課程整合可以突破傳統(tǒng)的說教課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍，不僅包括教師教學(xué)用書，而且還包含了以新技術(shù)為基礎(chǔ)的形式多樣的教學(xué)資源，如音頻、視頻、動畫等，在教學(xué)方式上也可以轉(zhuǎn)換思維，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

4.2 在新技術(shù)下小學(xué)語文習(xí)作課程融合勞動教育應(yīng)用教學(xué)中，任課教師可以提前進(jìn)入教室為學(xué)生準(zhǔn)備的寫作資源庫或PPT，從中提取更多適合的寫作素材，教會學(xué)生篩選有用的文字資料，豐富的圖片，精彩的視頻等多媒體資料。這樣，就很容易解決學(xué)生寫作素材短缺等問題，學(xué)生不再無話可寫，江郎才盡的困境了。學(xué)生在豐富的資源支持下，加工處理各類素材完成習(xí)作的過程，大大地降低了學(xué)生寫作的難度，寫作水到渠成，同時提高了寫作的效率。這樣的寫作，經(jīng)過內(nèi)化的語言文字就可以充實(shí)到學(xué)生的習(xí)作中，學(xué)生自然享受到了樂趣，感受到了語言文字的創(chuàng)作美感，也感受到勞動的樂趣和成功感。

5.新技術(shù)與語文習(xí)作教學(xué)融合的策略

5.1 新技術(shù)領(lǐng)航。新技術(shù)是可用電子計算機(jī)處理的多種信息載體的統(tǒng)稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像等。指計算機(jī)綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且根據(jù)實(shí)際需要把它們有效地聯(lián)結(jié)起來，使之有效地為教師教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生寫作導(dǎo)航，相互結(jié)合，相得益彰。

5.2 勞動生活作文。日常生活勞動活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個性化的，也是合作交往的；是認(rèn)知感情的，也是實(shí)踐可操作的，同時還是他們體驗(yàn)和感受最深的。實(shí)踐證明，孩子們在勞動活動中的想象力、創(chuàng)造力、語言交際能力、作文能力會得到最大限度的發(fā)揮。

5.3 新技術(shù)與小學(xué)語文習(xí)作課程融合勞動教育教學(xué)的融合。小學(xué)習(xí)作課程融合勞動教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合就是要把信息技術(shù)有效地融合到語文課程之中，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂作文生活化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本課題研究中，既研究如何在小學(xué)作文融合勞動教育教學(xué)課堂中利用信息技術(shù)幫助教學(xué)，與學(xué)生互動，提高學(xué)生的寫作欲望與興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，又研究如何讓學(xué)生利用信息技術(shù)提高自己的寫作水平，例如利用微信分享自己的朗讀作文的音頻，分享自己的寫作心得，也可以搜索相關(guān)的寫作素材；又或者用作業(yè)盒子鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

5.4 營造高效課堂。高效課堂是相對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。本課題研究就是研究在研學(xué)后教模式的課堂實(shí)踐中，新技術(shù)與語文習(xí)作教學(xué)融合的策略，再結(jié)合綜合實(shí)踐中勞動教育與寫作相融合，使學(xué)生的寫作回歸到日常生活，摸得著，看得見，感受到，寫起來如有神助，得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

6.巧妙利用新技術(shù)融合寫作結(jié)碩果

6.1 理念產(chǎn)生了突破性的改變?，F(xiàn)代化信息技術(shù)成了學(xué)生新的認(rèn)知工具，可以直接幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，從中獲取大量書本上沒有的知識；可以直接幫助孩子們擺脫作文難的困境，不但不怕作文，還愛上了寫作文；可以直接幫助孩子解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，促進(jìn)自己的思維變得活躍起來，敢想、會想、愛想，借助信息技術(shù)功能還能證實(shí)自己的所想。

6.2 作文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了突破性的進(jìn)展。用過去的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施于課堂，產(chǎn)生的效果是：少慢差費(fèi)、一課時指導(dǎo)、一課時寫作、一課時講評，少說要三個課時。而現(xiàn)在起用新技術(shù)，狀態(tài)產(chǎn)生了質(zhì)的變化。把“指導(dǎo)、習(xí)作、賞析、評改”四位一體，熔為一爐，一堂課解決了原來要三個課時才能解決的問題，速度提高了兩倍。這樣的進(jìn)展，不利用新技術(shù)是無法實(shí)現(xiàn)的，多快好省的新技術(shù)下的作文已經(jīng)成了學(xué)生寫作文的主渠道。

6.3 學(xué)生作文質(zhì)量有了突破性的提高。由于種種原因過去學(xué)生的作文，苦于“無米下炊”，有不少日子靠“抄襲”或“胡編濫造”來搪塞學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入課題試驗(yàn)后，新技術(shù)給孩子的寫作帶來了生機(jī)，內(nèi)容問題解決了，個人體年加深了，有了內(nèi)容和對內(nèi)容的體驗(yàn)，寫作的速度加快了。通過互評互改的訓(xùn)練，文字能力加強(qiáng)了，作為水平明顯提高了，那種遇到習(xí)作就“咬筆頭”的現(xiàn)象基本沒有了，孩子們感覺到了“用我手寫我見，寫我聞，寫我思”的甜頭，直抒胸臆地寫出自己的心里話，流露出真情實(shí)感。讀孩子們的習(xí)作，已經(jīng)不再是老師的沉重負(fù)擔(dān)了。

6.4 建立一支理念新、素質(zhì)高的科研型隊(duì)伍。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展及信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛運(yùn)用，不僅能轉(zhuǎn)變教師觀念，而且將有效地提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及科研能力，還會使教師的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

6.4.1 運(yùn)用先進(jìn)的理念和手段服務(wù)于教學(xué)。為使課題研究順利進(jìn)行，我校將采取自學(xué)、外出培訓(xùn)和循環(huán)往復(fù)校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法，使教師們真正理解現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵與目標(biāo)，將新的理念和先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于教學(xué)，因此在進(jìn)行習(xí)作課堂與勞動技能相融合研究的實(shí)踐探索中，充分調(diào)動廣大教師積極、大膽地將多媒體與勞動實(shí)踐作為重要的教學(xué)工具與手段，如借助它查找、瀏覽、下載資料、設(shè)計教學(xué)、網(wǎng)上備課、制作教學(xué)軟件等，充分利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評價。同時在課題研究的帶動下，全校其他教師也從中感到信息技術(shù)潛在的優(yōu)勢和魅力，從日常備課、上課、理論學(xué)習(xí)上都積極運(yùn)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)真正融入教育教學(xué)中，為課題研究覆蓋更多的學(xué)科創(chuàng)造氛圍和條件。

6.4.2 壯大科研隊(duì)伍。課題實(shí)施過程中，無論是理論、技能培訓(xùn)還是參加各種活動，采取全員參與的方式，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的輻射，將形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探索的氛圍，壯大科研隊(duì)伍，開創(chuàng)出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合的新局面，從而帶動我校各方面工作呈螺旋式遞進(jìn)上升。