☉符美紅

在目前的教育環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)不只單單被國家層面所重視，學(xué)校方面也十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在農(nóng)村地區(qū)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長的路要走。農(nóng)村學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，本文論述的即為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念以及意義

（一）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

所謂自主學(xué)習(xí)能力就是為了滿足于個(gè)體的學(xué)習(xí)需要而進(jìn)行不斷調(diào)整思想感情和行動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)。它既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，如要培養(yǎng)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生自我識別的能力，又包括學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)知等多方面的因素。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

對于現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)生而言，本身所接觸到的教育資源較少，所能接觸到的知識面較窄。在有限的教育資源下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠幫助農(nóng)村學(xué)生提升自身的個(gè)人能力和多元認(rèn)知能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在課堂教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過自主學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生挖掘自身學(xué)習(xí)的潛能，以此來提高教學(xué)的效果。同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有利于培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）增加實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生都有著愛玩的天性，以往滿堂灌的教學(xué)方式看似讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)之中，殊不知這樣的做法非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生愛玩的天性，增加日常教學(xué)中的實(shí)踐操作，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。［1］

例如，在教學(xué)課程《多邊形的周長》時(shí)，教師可以在上課前先讓學(xué)生購買一些小木棒作為實(shí)驗(yàn)器材，等到正式上課時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用小木棍擺成長方形的形狀。讓學(xué)生根據(jù)木棍的長度來計(jì)算長方形的周長，以此讓學(xué)生明白長方形的周長公式：C=2（a+b），并將其過渡到其他多邊形的周長公式。當(dāng)然這種方法也可以運(yùn)用于“雞兔同籠”問題，書中的題目為：已知一共有35 只雞和兔子被關(guān)在籠子里，在籠子中一共有94 只腳。問籠中的兔子與雞各有多少只？教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體操作，以列表格的方式，得出答案為兔子有12 只，雞有23 只。

（二）傳授教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

在激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣之后，教師要明確一件事：教師的工作不只單單是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到方法，也就是說教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來傳授有效的學(xué)習(xí)方法。以此，教師應(yīng)當(dāng)在課程的教學(xué)中，通過具體的題目以及知識點(diǎn)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得最好的學(xué)習(xí)效果。［2］

比如，在日常的教學(xué)課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析其中蘊(yùn)含的規(guī)律。如：在教學(xué)《三視圖》時(shí)，這個(gè)知識對于小學(xué)生來說算是難度比較大了，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力還沒有達(dá)到一個(gè)比較高的程度，面對這種問題常常會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用木塊進(jìn)行擺放，讓學(xué)生來直觀面對這個(gè)問題，學(xué)生很快就能得出答案。還有一個(gè)問題也是非常典型的：已知哥哥5年以后的年齡與弟弟6 年前的年齡和是41 歲，哥哥4 年前的年齡等于弟弟8 年后的年齡。問兄弟兩人今年的年齡分別是多少？大多數(shù)學(xué)生一時(shí)理不出頭緒，教師可以給出解題思路：由第一句話可以得出哥哥與弟弟的年齡和是42 歲，由第二句話可以明白弟弟和哥哥的年齡差是12 歲，那么哥哥與弟弟的實(shí)際年齡就能計(jì)算出來了，哥哥的年齡是27 歲，弟弟的年齡是15 歲。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要讓學(xué)生明白自己要做學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對不同學(xué)生合理地運(yùn)用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的求知欲望得到發(fā)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)《圓柱》時(shí)，這一課中有著非常多的數(shù)學(xué)公式，圓柱底面面積：s=πr2圓柱側(cè)面面積：s=2πrh，圓柱的體積公式：v=πr2h。只讓學(xué)生記住這些公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。教師向?qū)W生提問：“如果有一個(gè)圓柱形狀的游泳池，它的底面半徑為2 米，高為3 米，粉刷這個(gè)游泳池的價(jià)格為每平方米6 元，那么需要支付給粉刷工人多少的工資呢？其中π 的取值為3．14?！睂W(xué)生開始進(jìn)行思考，不一會(huì)兒有學(xué)生舉手回答道：“首先計(jì)算出這個(gè)游泳池的表面積為：3．14×2×2×3+3．14×22=50．24平方米，然后將50．24×6=301．44元，那么需要支付給粉刷工人的工資為301．44 元。

在解決這個(gè)問題之后，教師還可以讓學(xué)生思考，這個(gè)圓柱形的游泳池最多能夠蓄水多少升呢？引出這個(gè)問題去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在這種模式下，發(fā)展自身的思維進(jìn)行深入思考。通過這種方式，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)公式靈活地運(yùn)用于生活中，有效地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在農(nóng)村課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于農(nóng)村生活實(shí)際，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識農(nóng)村所擁有的獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，積極設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在引出趣味性內(nèi)容之后，也要給學(xué)生引出相應(yīng)的問題，或者是給學(xué)生引出相應(yīng)的思考方向，在課程的開始形成一種教學(xué)閉環(huán)，讓學(xué)生能夠深入到實(shí)際生活當(dāng)中，感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《簡易方程》這一部分知識時(shí)，由于本章知識是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在剛接觸簡易方程的時(shí)候，往往難以理解未知量和方程之間的關(guān)系，教師則可以通過活動(dòng)實(shí)際的例子，在課堂的教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味性的問題：“學(xué)校要給進(jìn)步明顯的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，已知筆記本5 元一個(gè)，鋼筆10 元一支，在買完6 個(gè)筆記本之后，又買了若干支鋼筆，總共花了100 元，那么請問買了多少支鋼筆？”通過這樣一個(gè)生活化的問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先去猜測，或者是用枚舉法的方式一一進(jìn)行列舉，當(dāng)學(xué)生列舉到鋼筆的數(shù)量為7 支的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)錢數(shù)能夠剛好吻合。但是這種解題的方法首先是浪費(fèi)時(shí)間，其次是精確度不高。教師要讓學(xué)生去思考，如何用快速準(zhǔn)確的方法將這道題目進(jìn)行解答，而學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)書本上的例題，找到方程的列法和解法。學(xué)生在理解未知量和總體之間的關(guān)系之后，就能夠列出方程“5×6+10x=100”，在解答方程之后得出結(jié)果x=7。利用方程解答這些含有未知量的題目，就顯得簡單易懂，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式挖掘這些知識，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在日常的教學(xué)過程中要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，采取不同的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生得到一個(gè)較好的發(fā)展，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。