☉卞曉蘭

在小學語文學習中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學生潛移默化地學會應(yīng)用所學知識，促進自身語文素養(yǎng)的生成。

不過，小學生的閱讀能力還比較低下，閱讀方法掌握得也不夠，使得小學生課外閱讀質(zhì)量不高。要想獲得良好的課外閱讀質(zhì)量，就少不了教師的指導，以下是個人的一些想法［1］。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的最關(guān)鍵時期，尤其是課外閱讀的習慣［1］。但是，相比于其他階段的學生而言，小學生缺乏自律性，對各種未知事物都充滿了好奇心，所以要想讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣就需要家長和教師時刻對其進行監(jiān)督和糾正，以培養(yǎng)良好的閱讀行為和習慣，為之后開展相關(guān)學科更深層次的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在學習《丑小鴨》這篇課文時，教師可以采用多媒體的形式播放與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料。

在影片觀看結(jié)束之后，布置與該影片內(nèi)容相關(guān)的書籍閱讀任務(wù)，如《拇指姑娘》，并提出一些與文章內(nèi)容情節(jié)相關(guān)的問題：“在整個故事中，拇指姑娘遇到了哪些動物？”“如果你是拇指姑娘，你最喜歡哪一個動物？”這種問題式的閱讀模式，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀動力，而且還能夠充分地調(diào)動起學生的閱讀興趣，從而在無形之中實現(xiàn)其寫作水平的提升［2］。

二、培養(yǎng)學生的閱讀意識

所有行動都應(yīng)該有明確的目標和科學的方法，才能有條不紊地進行，完成預期的目標。課外閱讀的目標在于提升學生的閱讀理解能力，進一步形成對世界的客觀認知，開闊眼界［2］。閱讀能力的提升，需要學生了解文章的內(nèi)容和主旨，對不同主題的文章進行閱讀，不斷豐富知識，感受作者的情感和思想，而閱讀的方法更是不勝枚舉。但開展課外閱讀，首先要養(yǎng)成正確的閱讀意識。意識先于行動，先于方法存在。有了閱讀意識，學生就會自發(fā)地開展閱讀。

比如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，學生會認真地閱讀文本，但他們想要了解的內(nèi)容可能也僅限于此，而不會做過多的探求。對于一個閱讀者來說，這自然是不行的，這就是沒有閱讀意識的一種體現(xiàn)［3］。為此，我們需要引導學生去做更多的探求：“你還知道雷鋒的哪些事跡？”“雷鋒是如何為大眾所知的？”“雷鋒是生活在哪個年代的人？”借由這些問題，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀意識，使他們能夠閱讀更多的文本，了解更多關(guān)于雷鋒的信息。

此外，我們還需要引導學生在閱讀中思考“雷鋒精神”到底是一種什么精神，為什么我們要學習雷鋒精神，在一步步思考中，激發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，促進學生閱讀意識的形成。

三、認真挑選閱讀書目

世界上每年新出版的書目真可以說是浩如煙海，開展課外閱讀，第一步就是進行閱讀書目的選擇。小學生思維、心智發(fā)展得極為迅速，一個學段就是一個巨大的層次的飛躍［3］。不過，不管是哪個學段的小學生，在挑選書目這件事上，他們最具有發(fā)言權(quán)。而教師作為一名多年的閱讀者，應(yīng)該結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，以及對學生的認知，幫助學生認真挑選閱讀書目。

低年級的學生剛剛踏入語言和文字的殿堂，認識的字少，所謂的閱讀經(jīng)歷可能就是聽的童話故事了。因此，我們可以給學生推薦一些繪本故事，圖文并茂的形式更容易為低年級的學生所接受，更容易引發(fā)他們的閱讀興趣。中年級的學生，識字量大大提高，閱讀文本的長度也大大提高。對于中年級的學生，我們可以推薦一些精美的散文、短篇故事、古代詩歌等，讓他們進一步感知文字美、語言美，培育閱讀興趣。而對于高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，思維品質(zhì)也較以往有了很大的提升。我們可以推薦一些大部頭的書籍作為他們的閱讀書目，像古今中外名著、現(xiàn)代小說等。

總之，適合學生的才是最好的。此外，我們還可以進行課內(nèi)向課外的閱讀延伸：比如，在學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，可以讓學生課下搜集一些有關(guān)雷鋒的其他文本進行閱讀；在學習了某個作者的文章之后，找來此作者的其他文章、詩詞來讀一讀，這樣可以更深入地了解其語言風格，也豐富學生的閱讀積累。

四、開展多樣閱讀活動，培養(yǎng)學生主動閱讀意識

在這樣一個信息技術(shù)和娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)達的年代，閱讀成為一個越來越困難的事情。一個成年人尚且難以靜下心來閱讀，讓愛玩、愛動的小學生安靜地坐下來長時間地埋首在書冊里面確實很難實現(xiàn)?，F(xiàn)在的小學生對于閱讀的興趣不是那么濃厚了，因為有太多有趣的事物吸引著他們，這些枯燥的文字自然很難獲得他們的青睞。而且，他們在閱讀時也往往會選擇自己感興趣的書，如一些動漫書、小說故事等，而老師推薦的有營養(yǎng)的閱讀書目他們往往不愿意讀。為此，我們需要以多樣的活動為依托，激發(fā)學生潛在的閱讀意識。

比如，定期地開展一些讀書會，讓學生擔任活動的組織者，給予他們一份任務(wù)，一份責任，他們也就有了閱讀的動力。再比如，開展演講比賽，像以“分享一本最喜歡的書”“談一談你最喜愛的故事人物”，既能夠使學生完成一本書的閱讀，又能夠讓學生的表達能力得到有益的訓練。各種各樣的活動，能夠使閱讀變得更加有趣，能夠給予學生更多閱讀的動力，如此學生的閱讀意識也會得到大大的提升。

五、應(yīng)該把握好幾個關(guān)系，掌握好其中的度

開展課外閱讀主要是在課外，需要更多陪伴和指導，我以為下面幾點是值得格外留意的：

一是處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，課內(nèi)是首先要保證的，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展，不能本末倒置，課內(nèi)的任務(wù)沒有完成就急于去做課外閱讀；二是要處理好課外閱讀質(zhì)和量的關(guān)系，不能急于求成，否則會貪多嚼不爛，也會讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，追求數(shù)量，這樣心理壓力就會小很多，自信心也會逐步產(chǎn)生；三是要處理好學習和休息的關(guān)系，小孩子處在長身體的階段，無論如何不能以犧牲健康為代價去學習，有些孩子晚上很晚還在看書，這些都不是很好的習慣，要設(shè)法予以糾正。

六、借助有效方法，引導學生閱讀名著

多讀一些經(jīng)典總是好的，鼓勵學生多讀傳統(tǒng)經(jīng)典名著，既可以為學生積累語言打下堅實的基礎(chǔ)，又可以提高學生的思想境界。對于正在接受基礎(chǔ)文化教育的小學生而言，他要學習母語里最富表現(xiàn)力的語言；要了解本民族傳統(tǒng)文學中的優(yōu)秀之作，從傳統(tǒng)文學里汲取營養(yǎng)；要初步接觸悠久深厚的傳統(tǒng)文化，特別是其中的精華部分；要了解本民族的精神內(nèi)核；而這一切都無法繞開傳統(tǒng)經(jīng)典名著。

因此，在小學生的課外閱讀中傳統(tǒng)經(jīng)典名著的閱讀是必要的。不過，越是經(jīng)典的書籍，小學生的接受度反而越低。經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典，自然有他的道理，而小學生不喜歡讀經(jīng)典也有他們自己的道理。相信很多成年人閱讀過的經(jīng)典書籍也是寥寥，小學生自然也很難有興趣一字一句地將其讀完。為此，我們需要借助一些方法來引導他們閱讀經(jīng)典名著。其中，“名著知識競賽”就是一種不錯的手段。拿我國的古典四大名著來說，其中人物、情節(jié)，甚至武器都可以作為知識競賽的內(nèi)容，比如，《水滸傳》中一些梁山好漢的外號叫什么，他們使用的武器是什么？曹操手下的謀士有哪些？劉備、關(guān)羽、張飛原來是干什么的……通過知識競賽的方式，鼓勵學生去閱讀、獲取相關(guān)的知識，能夠使他們沉得住氣、靜得下心去閱讀，從而將名著吃透。

總而言之，課外閱讀的重要性無需多言，如何提高小學生課外閱讀的質(zhì)量，實現(xiàn)更有效的閱讀指導，需要我們教育工作者的不斷努力。以上所言僅是個人的一些淺見，希望大家能夠于實踐中不斷反思、不斷探索，使小學語文課外閱讀越來越好。