陳 鑫

(貴州省綏陽縣教育體育局教研室 貴州 綏陽 563300)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課本中不可忽視的核心課程，對促進(jìn)學(xué)生思維和推理的發(fā)展有著非常重要的影響。但是，由于數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生很難通過掌握自然句來理解學(xué)科，加深課程內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育的重要性和必要性，將小學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)融入科學(xué)、理性、有效的教育中，教授以生命為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)的積極發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義分析

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生總是處于非特殊狀態(tài)，被動(dòng)地接受和使用知識，因?yàn)橛行┙處熃?jīng)常使用“單通道”的方法進(jìn)行記憶訓(xùn)練。隨著對這種模式的長期學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)研究和研究的熱情，也失去了影響其數(shù)學(xué)能力和質(zhì)量的抗拒、拒絕等負(fù)面情緒。運(yùn)用生活化學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以將邏輯抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的生活事件，更有效、更容易地理解數(shù)學(xué)，快速加深材料中包含的相關(guān)知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過不斷積累和運(yùn)用知識，學(xué)生逐漸加深學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)更多的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，真正形成美德循環(huán)。

1.2 提倡學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力。一般教學(xué)實(shí)踐中，許多教師設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和解決問題的能力。小學(xué)生可能有數(shù)學(xué)技能，但他們可能會提出問題，理解和應(yīng)用知識只停留在紙上，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)相矛盾。生活化教學(xué)在初等數(shù)學(xué)中可以有效提高初等數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，幫助小學(xué)生理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的含義?？梢酝ㄟ^提高小學(xué)生的舒適度，完全掌控?cái)?shù)學(xué)課，關(guān)注生活，與現(xiàn)實(shí)生活并行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，應(yīng)用他們學(xué)到的東西。

1.3 活躍學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的“阻塞”理論強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不允許靠猜測解決數(shù)學(xué)問題。使用相同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課程增添趣味，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。將更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實(shí)生活中有助于學(xué)生產(chǎn)生解決問題的想法，并讓學(xué)生從不同的角度探索數(shù)學(xué)問題。教師要學(xué)會用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生思維的差異，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

1.4 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成以生活為導(dǎo)向解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，通過讓學(xué)生有機(jī)會在日常生活中不斷探索他們的數(shù)學(xué)知識和技能，提高他們解決問題的能力。運(yùn)用生活導(dǎo)向教育，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，加深對數(shù)學(xué)的理解，拓寬思維[1]。

1.5 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過，興趣是一個(gè)人最好的老師。對特定學(xué)科有足夠興趣的人可以積極專注于學(xué)習(xí)，獲得非凡的學(xué)習(xí)技能。在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法有效地運(yùn)用他們的數(shù)學(xué)技能，因?yàn)槔蠋熗耆淞怂麄?。在?shù)學(xué)教育中運(yùn)用生活導(dǎo)向教育，使數(shù)學(xué)知識在三個(gè)維度上都充滿活力，通過積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)技能。

1.6 提高學(xué)生解決生活問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析和解決實(shí)際問題的能力。面向生活的教育發(fā)展通過正確應(yīng)用真實(shí)數(shù)學(xué)知識來提高小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到難題時(shí)，你可以利用在課堂上學(xué)到的知識來有效地解決它們。因此，將生活導(dǎo)向教育引入算術(shù)教學(xué)過程中，能有效提高學(xué)生解決生活問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革過程中出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)觀念落后。在教育過程中，很多算術(shù)老師并沒有清醒地認(rèn)識到孩子是教育的重要組成部分，他們的工作是提高孩子們解決問題、思考和解決問題的能力。我國傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師在講臺上講，學(xué)生在椅子上聽的教學(xué)方法。這種“堵”的方式，不僅阻礙了師生之間的情感交流，也阻礙了老師的及時(shí)溝通。觀察學(xué)生的面部表情和反應(yīng)，以確定他們是否能理解他們的數(shù)學(xué)知識，過度使用黑板會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間并降低數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。由于應(yīng)試教育的影響，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程中注重教授應(yīng)試能力。他認(rèn)為自己研究的目的是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，他們收到的數(shù)學(xué)問題解決任務(wù)被傳遞給學(xué)生，但學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展卻被忽略了。如果學(xué)生追隨老師的腳步，他們就無法獨(dú)自探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域，他們不僅能夠預(yù)測和分析遇到的數(shù)學(xué)問題，而且在學(xué)習(xí)時(shí)也可能變得焦躁不安、沮喪和無聊。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的有效措施

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。孩子的想法與成人不同。抽象思維還沒有發(fā)展起來，有些計(jì)算還不是很清楚，因?yàn)樗南敕ê茉鷮?shí)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上捕捉學(xué)生的真實(shí)環(huán)境，這可以使一年級學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多并提高他們的技能，為他們提供豐富的數(shù)學(xué)資源，加強(qiáng)小學(xué)生能力建設(shè)。教師應(yīng)告知小學(xué)生，扮演小學(xué)生的角色，利用小學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生需要對此有所了解，以確保包括數(shù)學(xué)在內(nèi)。我們相信小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和進(jìn)行一種自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，雖然數(shù)學(xué)對許多學(xué)生來說是一門無聊的學(xué)科，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)愉快而令人興奮的研究過程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要全面探索數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造問題情境。教師可以使用各種計(jì)算機(jī)工具，通過聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等方式模擬真實(shí)情況，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)技能應(yīng)用到真實(shí)情況中。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以邀請學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，為學(xué)生解決實(shí)際問題、提高實(shí)踐技能創(chuàng)造機(jī)會和條件。在教育過程中，小學(xué)生可以獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)術(shù)語，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)用。數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)也存在于我們生活的每一個(gè)角落?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在有生之年找到數(shù)學(xué)教科書。我們正在將其融入基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂，個(gè)性化和改進(jìn)教科書，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以舉出早期家庭生活的例子：數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)教學(xué)或引入新知識、小學(xué)階段消除無知、獲得新知識、小學(xué)階段數(shù)學(xué)與教育，作為減少之間距離的基礎(chǔ)，為小學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)激情，要讀懂教科書上的內(nèi)容，研究編輯教科書內(nèi)容，銷毀不活躍小學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的書籍和教科書，并將其替換為小學(xué)生想聽的面向生活的學(xué)習(xí)材料，將數(shù)學(xué)知識引入小學(xué)生知道和感興趣的日常生活中，它使用小學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)生用數(shù)學(xué)家的頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)家的眼光看問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以跟蹤小學(xué)生的認(rèn)知特征，組織和介紹手冊的內(nèi)容，通過使用生活故事和生活情境，你可以學(xué)到很多東西。通過建立深厚的知識背景，小學(xué)生可以更科學(xué)、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對分析和解決問題的理解。將數(shù)學(xué)問題引入小學(xué)生熟悉的場景，提煉數(shù)學(xué)知識原型，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展面向生活的數(shù)學(xué)教育。

3.3 注重?cái)?shù)學(xué)語言的生活化，提高課堂教學(xué)氛圍。同一個(gè)班不同的老師使用不同的教學(xué)方法，產(chǎn)生不同的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為教師必須解決的問題。也就是說，我們的教育必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣特征、學(xué)習(xí)能力、心理特征等因素。通過有效地用生活語言代替數(shù)學(xué)語言，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。比如在教“好玩”的教材時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置如下場景：“小明家有一萬元錢，暫時(shí)不用，但爸爸不認(rèn)為家里放錢是安全的，問：如果是你，你會告訴爸爸怎么管錢？”學(xué)生答完后，老師介紹了“儲蓄”的概念，并介紹了儲蓄的相關(guān)知識和儲蓄的好處，教師現(xiàn)在正在幫助學(xué)生參考相關(guān)文件，通過繼續(xù)閱讀幫助學(xué)生說話、理解和獲得知識，認(rèn)識到儲蓄與我們的生活息息相關(guān)，這樣就補(bǔ)充了數(shù)學(xué)知識[2]。

3.4 注重?cái)?shù)學(xué)訓(xùn)練的生活化。在初等數(shù)學(xué)教育中，課堂實(shí)踐是教與學(xué)的一個(gè)組成部分，出色的課堂實(shí)踐在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，課堂上的良好練習(xí)有助于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)知識，但在傳統(tǒng)的實(shí)用數(shù)學(xué)課程中，這部分可能使做各種練習(xí)的學(xué)生感到疲倦。你可以為學(xué)生創(chuàng)建終身教育主題，讓他們的數(shù)學(xué)練習(xí)更加親密和熟悉。例如，在談到“簡單操作”的內(nèi)容時(shí)，老師可能會創(chuàng)建一個(gè)這樣的話題：186-98=186-100+2。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方程很難理解。如果教師現(xiàn)在可以將某些生活事件融入到這個(gè)問題中，學(xué)生將能夠理解問題并更好地理解問題。

3.5 鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。小學(xué)生表現(xiàn)出健康、積極和參與動(dòng)手活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課程中進(jìn)行練習(xí)，釋放小學(xué)生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)小學(xué)生的開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)他們的靈活運(yùn)用。算術(shù)教科書是算術(shù)教學(xué)必不可少的教科書，合理使用教育工具可以增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的知識和興趣，這給了他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是使小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的問題，生活中的一些問題看起來很復(fù)雜，但有了有效的信息，復(fù)雜的生活問題就會變成簡單的數(shù)學(xué)問題。教師可以使用教育工具教學(xué)生如何建模問題，這讓小學(xué)生對生活中的問題有了更直觀、更清晰的認(rèn)識，問題會立即得到解答，它的好處是增強(qiáng)小學(xué)生的體驗(yàn)。使重復(fù)相同類型的問題可以快速得到回答。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生使用生活中的剪貼簿創(chuàng)建自己的教科書，小學(xué)生可以真正地參與進(jìn)來，通過將新的想法和創(chuàng)造力掌握在手中，并用雙手和頭腦來激發(fā)思維，從而真正感受到發(fā)展數(shù)學(xué)知識的過程，記住更多的數(shù)學(xué)思想和技巧，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能。在教育中，教師應(yīng)努力使用最現(xiàn)代化的設(shè)備和教學(xué)方法去教學(xué)生。小學(xué)生在不豐富課程和學(xué)習(xí)資源的動(dòng)手和互動(dòng)過程中具有很大優(yōu)勢，我們通過創(chuàng)造愉快有效的學(xué)習(xí)環(huán)境來改善現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育環(huán)境，使小學(xué)生適應(yīng)社會生活的發(fā)展。

3.6 設(shè)計(jì)生活練習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，不僅可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識，還可以在實(shí)踐中深化理論材料。因此，如果一個(gè)算術(shù)老師對數(shù)學(xué)教學(xué)有所貢獻(xiàn)，就必須創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生的生活情境，使他能夠從課中吸取教訓(xùn)，創(chuàng)造出以課程主要內(nèi)容為中心的生活實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，在教科書和實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能。例如，教師在第二級版本的PEP中教授“滿分100”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該意識到以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境的指導(dǎo)價(jià)值。在教學(xué)開始之前，教師可能會要求學(xué)生將自己喜歡的科目帶到課堂上并收取合理的價(jià)格。課程開始后，老師根據(jù)學(xué)生的口語、思維和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的級別，并將不同級別的學(xué)生分成不同的組，就像每個(gè)學(xué)生都在一個(gè)班級一樣，老師接著展示了學(xué)生日常生活中超市購物、團(tuán)員作為顧客在“超市”購物、其他學(xué)生觀看在超市購物的視頻。在學(xué)生開始購物前，老師隨機(jī)確定小組的“核心價(jià)值觀”，這使學(xué)生可以用最少的錢購買盡可能多的東西。當(dāng)學(xué)生行動(dòng)時(shí)，教師可以播放“真實(shí)的聲音”，教師也有義務(wù)讓學(xué)生參與商品銷售，并為消費(fèi)者提供具體的優(yōu)惠。然而，他并沒有夸大學(xué)生的“典型”交易行為或最終產(chǎn)品選擇，也沒有譴責(zé)他的“計(jì)數(shù)行為”，特定技能使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的一般能力，理解和掌握思想，支持科學(xué)建設(shè)，思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)感知。

3.7 重視個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。有效的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、克服差距和不足的重要一步，是教師調(diào)整教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法的參考工具。小學(xué)生在發(fā)展需求、教育資源、婚姻狀況等諸多因素上也存在差異。這些差異不僅影響學(xué)生的思維，也影響他們的學(xué)習(xí)和理解能力。因此，教師必須意識到個(gè)體差異，并根據(jù)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施個(gè)體評估系統(tǒng)，以確保不同的學(xué)生始終以積極的心態(tài)成長。例如，如果學(xué)生以相對較強(qiáng)的變化和學(xué)習(xí)能力做出反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生向包容性、包容性和整體性發(fā)展方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)研究模式的界限，發(fā)展數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生站起來挑戰(zhàn)你目前的基地。教師也可以在這個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生，讓他們與其他學(xué)生分享他們的研究和學(xué)習(xí)方法，相互補(bǔ)充。為了應(yīng)對變化和學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生，需要及時(shí)有效地向教師咨詢學(xué)生在這個(gè)階段面臨的負(fù)面因素，并能夠通過生活輔助來具體理解數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)研究方法，建立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展[3]。

3.8 把游戲帶入課堂，讓課堂動(dòng)起來。在小學(xué)推廣數(shù)學(xué)生活最有效的方式就是將游戲引入課堂，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上進(jìn)步，在游戲中彌合數(shù)學(xué)與生活的差距，在不看課本的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用和提高基本數(shù)學(xué)知識的能力。通過分析幾所教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)一年級的《鐘表》一章，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，而不僅僅是教孩子們了解鐘表，并會幫助學(xué)生完成第一次學(xué)習(xí)。建立自覺培養(yǎng)節(jié)省時(shí)間并做出相應(yīng)調(diào)整的能力。本章互動(dòng)學(xué)習(xí)是讓孩子們可以想象左右的時(shí)鐘是如何分別指示指針?biāo)淼男r(shí)和分鐘的。老師馬上通知你，你可以快速完成與時(shí)間和學(xué)生相關(guān)的任務(wù)。在課堂上安裝游戲不僅可以激發(fā)課堂活力，還可以增加學(xué)生在課堂上的活躍度。

3.9 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是幫助學(xué)生探索未知領(lǐng)域和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的最佳老師。因此，初等數(shù)學(xué)教師在從事教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，采用有趣、生活化的教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。舒適輕松的課堂氛圍在尋求數(shù)學(xué)知識時(shí)，他們更加積極主動(dòng)。例如，如果老師正在教六年級學(xué)生的PEP版“粉絲藝術(shù)”內(nèi)容，可以在課堂上引入“玩生活活動(dòng)”或創(chuàng)建“數(shù)學(xué)知識競賽”。課前，老師首先以圖片演示和文字分析的形式向家長領(lǐng)導(dǎo)介紹游戲的主題，并在家長的幫助下完成各種數(shù)據(jù)的收集，如：學(xué)生指導(dǎo)，家長收集居民消費(fèi)、兒童建筑高度限制和當(dāng)?shù)貥浞N等相關(guān)圖形和視頻，并用作比賽的輔助材料。在課堂上，教師首先向?qū)W生描述研究課題，并幫助他們用介紹性問號將其寫在黑板上。然后，教師可以隨機(jī)邀請同學(xué)展示通過多媒體投影技術(shù)獲得的具體、最新的信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控和分析。當(dāng)同學(xué)分享他們的知識時(shí)，老師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生。庭外法官針對特定鏈接提出問題，參展商使用額外的演示材料來回答基于現(xiàn)有問題的問題。需要時(shí)，教師可以提供一系列支持。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生收集的信息，幫助學(xué)生了解融合圖的具體含義和用途，例如白板上的主題類型。課后，教師可以將比賽的有趣部分和比賽的重點(diǎn)難點(diǎn)部分組織起來，并利用多媒體技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為微課視頻，與全班同學(xué)分享，學(xué)生可以建議重新評估。以探索和學(xué)習(xí)這種方式教學(xué)可以讓學(xué)生真正將他們的數(shù)學(xué)知識和技能應(yīng)用到日常生活中，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生可以通過信息和筆畫的交流，獲得更多樣化、更豐富的數(shù)學(xué)知識，迅速轉(zhuǎn)化為適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的材料，幫助他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信，激發(fā)研究興趣，以及質(zhì)量升級和發(fā)展目標(biāo)，以獲得真實(shí)的課堂體驗(yàn)。

3.10 布置生活作業(yè)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生對他們所知道的人、物體和事物非常感興趣。因此，在給老師布置作業(yè)時(shí)，將其與他們所知道的生活聯(lián)系起來，它可以讓小學(xué)生了解如何理解無聊的數(shù)學(xué)問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)以書籍和技能的形式呈現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容并不新鮮，對小學(xué)生的吸引力不大，這影響了小學(xué)生的心理能力的發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)老師審查并更新已完成的作，使作業(yè)更方便、更逼真。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，安排任務(wù)，教師可以組織情境觀察活動(dòng)，讓學(xué)生觀察周圍的人和物，寫下相關(guān)數(shù)據(jù)，然后它分析和綜合數(shù)據(jù)。建議結(jié)合所學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校的結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為家長和孩子組織家長參與的課程，按照說明制作游戲鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生和家長在家中一起做這件事。小學(xué)生從不厭倦玩，他們在玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)技能的美妙之處。，享受數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的成功。家長應(yīng)及時(shí)與老師溝通。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)給予老師建議，讓老師有針對性地獲取資源。為了提高小學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以做作業(yè)，也可以根據(jù)實(shí)際問題做作業(yè)，教材對外公開。讓學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)造性地提出有效解決問題的計(jì)劃和資源，然后進(jìn)行反思和冥想，來優(yōu)化解決方案，小學(xué)生必須通過反復(fù)試驗(yàn)來工作，繼續(xù)提高你的意志質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)從不同角度看待問題的能力，實(shí)現(xiàn)全球發(fā)展目標(biāo)。

4.結(jié)語

小學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，它被稱為一種生活方式，讓你可以探索和應(yīng)用它。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)技能。在初等數(shù)學(xué)的指導(dǎo)下，通過日常生活、課外作業(yè)、游戲引入課堂等情境，讓單調(diào)的初等數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)知識。這可能會激勵(lì)你使用數(shù)學(xué)，兼具靈活性和智慧的魅力。數(shù)學(xué)知識存在于我們生活的方方面面，數(shù)學(xué)知識應(yīng)該無處不在。在數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。