胡 彬

(四川省峨眉山市第二中學(xué)校 四川 峨眉山 614200)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新人才、綜合人才需求日益增多，新的教育理念直接影響到了高中英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師主體地位已經(jīng)被“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式所取代，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，又要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，兩者缺一不可，必須緊密結(jié)合，相互融合促進(jìn)。互動(dòng)探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓師生雙方開(kāi)展平等交流探討，實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，有效激發(fā)出學(xué)生的探究性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.互動(dòng)探究式教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析

新課標(biāo)下，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，互動(dòng)探究式教學(xué)法是一種非常重要的新型教學(xué)方式，已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)得到推廣應(yīng)用。概括來(lái)講，互動(dòng)探究式教學(xué)法，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化師生、生生間的互動(dòng)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以讓師生都積極參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而可以主動(dòng)獲得知識(shí)和豐富情感體驗(yàn)。新課標(biāo)形勢(shì)下，教師在教學(xué)引導(dǎo)者者、主導(dǎo)者，學(xué)生是探究學(xué)習(xí)者，所以互動(dòng)探究法有著主體性、合作性、綜合性和實(shí)踐性等諸多個(gè)特點(diǎn)特征。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從單一的記憶、模仿變?yōu)樽灾鹘涣骱吞骄康哪Ｊ?，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在互動(dòng)探究和交流合作中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性能力。

互動(dòng)探究式教學(xué)法作為一種新型有效的教學(xué)方式，大體包括情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、小組討論、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，都具有其自身特有的特點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)的教學(xué)教育中。一般來(lái)講，主要有以下優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)：一是注重學(xué)生對(duì)材料的收集。指導(dǎo)學(xué)生借助文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)調(diào)查、網(wǎng)上搜索等方式，積極搜集解決問(wèn)題需要的相關(guān)材料，在搜集材料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，學(xué)生就會(huì)感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自豪感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。巧設(shè)疑問(wèn)，可以把學(xué)生的求知欲和探究主動(dòng)性大大激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)思考。教師要加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，提出一些可以激發(fā)學(xué)生求知欲望的題目，對(duì)探究主題結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和把握，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師提升素養(yǎng)，充分備課，精心策劃，提升教學(xué)效果。三是注重師生、生生交流?；?dòng)探究式教學(xué)法不僅注重探究，又強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，主要就是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流和探討，既使老師了解了學(xué)生學(xué)情，又活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是實(shí)踐性特點(diǎn)。互動(dòng)探究式教學(xué)更加注重的是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知和操作等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用一定手段，強(qiáng)化多個(gè)感官體驗(yàn)，學(xué)中做、做中學(xué)，讓實(shí)踐活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)探究教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)改革的推進(jìn)實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，取得了良好教學(xué)效果。但是，由于高考應(yīng)試教育思想的影響，互動(dòng)探究教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，有的教師只是單一的講授，老師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間、學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和應(yīng)用，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不高、效果不好。有的教師只講授考試知識(shí)，卻不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

2.2 有的教師能力素質(zhì)不高。在一些地方，從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多英語(yǔ)教師專業(yè)能力素質(zhì)不是太高，有的老師學(xué)歷較低，有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生變化進(jìn)行很好的把握，更不用說(shuō)應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法了。有的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力重視不夠，這方面的教學(xué)就比較薄弱，一定程度上影響了整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。有的教師教學(xué)方式缺乏合理性和有效性，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教學(xué)方式單一、死板，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)氛圍較為沉悶、缺乏探究性。隨著新課改的推進(jìn)，有的教師并未引起足夠重視，教學(xué)觀念滯后，仍然沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，布置大量的作業(yè)，課堂教學(xué)氣氛沉悶、缺乏生氣，學(xué)生多是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性嚴(yán)重缺乏，學(xué)生普遍興趣不高，從內(nèi)心容易產(chǎn)生排斥心理，影響了課堂教學(xué)效率。此外，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在教材挖掘不夠、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)較少、缺乏分層次教學(xué)等問(wèn)題，對(duì)此必須有效解決，大力實(shí)施互動(dòng)探究式教學(xué)法。

3.在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法的主要意義

在素質(zhì)教育理念下，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，可以把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。一是能夠切實(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，不但可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，而且通過(guò)互動(dòng)探究，成功的體驗(yàn)可以把學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與其中，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升。二是能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，可以鍛煉提升英語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)自由表達(dá)自己的思想，更好的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力大提升。三是能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。英語(yǔ)作為一名外語(yǔ)語(yǔ)言課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都感到比較困難，尤其是高中階段的英語(yǔ)，大量的語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作和聽(tīng)力等，學(xué)生有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的信心。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，可以大大提升學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)取心、自信心、合作探究能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全力打造開(kāi)放、寬松、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，不但能夠深化學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

4.在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法的策略分析

4.1 強(qiáng)化合作探究學(xué)習(xí)，有效汲取教材精華。在當(dāng)前的外研版高中英語(yǔ)教材中，包含著許多豐富的素材，詞匯和語(yǔ)法規(guī)則等，教師在具體教學(xué)中，要緊緊依托英語(yǔ)教材，開(kāi)展探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生吸取教材中的精華。在進(jìn)行課文導(dǎo)讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)積累英語(yǔ)詞匯。比如，教師在教學(xué)“Great Scientists”這一模塊時(shí)，可以設(shè)計(jì)“What do you think makes the great scientists great?”這個(gè)話題組織學(xué)生進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合和話題有關(guān)的詞匯如clever ，determined等，讓學(xué)生從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的詞匯，有效擴(kuò)充自己的詞匯量，從而為下一步話題寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作探究能力的提升，可以促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，更好的汲取教材中的英語(yǔ)知識(shí)精華。

4.2 強(qiáng)化合理科學(xué)分組，提升互動(dòng)探究效率?；?dòng)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，且自控能力較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于主動(dòng)放手，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生科學(xué)合理分組，促使學(xué)生間的互動(dòng)交流，教師要積極利用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立長(zhǎng)期的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)合作，加強(qiáng)學(xué)生間的配合互動(dòng)，推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展。高中英語(yǔ)老師在分組時(shí)，不能只按位置分組，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，確保每組學(xué)生能力相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分全面發(fā)展，讓各組教學(xué)進(jìn)度一致，避免出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂情況，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。教師要科學(xué)確定每組人數(shù)，小組人數(shù)過(guò)多容易發(fā)生觀點(diǎn)難以統(tǒng)一情況，影響小組合作效果，通常來(lái)看，小組人數(shù)不超過(guò)六人為宜。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，讓每組都有不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。互動(dòng)探究教學(xué)的主體是學(xué)生，老師不要過(guò)度干預(yù)，需要提升學(xué)生的自制能力，選擇一名綜合能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織好小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的大提升。

4.3 組織開(kāi)展多樣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力。素質(zhì)教育推進(jìn)背景之下，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，還可以通過(guò)組織開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)探究能力的提升。教師要充分利用英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性激發(fā)出來(lái)，讓互動(dòng)探究更加有效。高中英語(yǔ)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)閱讀翻譯競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行翻譯活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行交流溝通，也可以查閱英語(yǔ)字典，各個(gè)小組組長(zhǎng)要合理安排好任務(wù)。比如，教師在教學(xué)“Fantasy Literature”這一模塊時(shí)，因?yàn)檎n文比較難，可以把課文作為主要對(duì)象，進(jìn)行認(rèn)真翻譯，在互動(dòng)探究翻譯結(jié)束之后，老師再讓每個(gè)組選派一個(gè)代表把自己小組翻譯的成果展示出來(lái)，老師要同時(shí)記錄每個(gè)小組翻譯中的問(wèn)題，統(tǒng)一作出點(diǎn)評(píng)，最后由老師和學(xué)生一起選出翻譯的第一名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這一教學(xué)活動(dòng)充分利用了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，有效增強(qiáng)了學(xué)生的探究主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究能力和交流能力的大大提升。

4.4 強(qiáng)化科學(xué)合理評(píng)價(jià)，掌握互動(dòng)探究方法。一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課，除了老師教和學(xué)生學(xué)之外，還有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。及時(shí)客觀、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)老師應(yīng)用互動(dòng)探究教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以大大提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施初期，學(xué)生對(duì)此教學(xué)法會(huì)感到陌生，不了解互動(dòng)探究的具體方法，假如不得到及時(shí)解決，很難實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步，這個(gè)時(shí)候高中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，就可以促使學(xué)生找到互動(dòng)探究的良好方法。一方面，英語(yǔ)老師要評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，主要涉及合作完成的效果、組長(zhǎng)職責(zé)完成情況，還要指出學(xué)生在互動(dòng)探究中的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到不足之處，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改正。另一方面，英語(yǔ)老師還要切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，指導(dǎo)每一組學(xué)生開(kāi)展好自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生在探究互動(dòng)中是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反思，確保盡快、準(zhǔn)確找到互動(dòng)探究的方法。

4.5 強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探究法，教師一定要做好教育引導(dǎo)的工作，老師作為學(xué)生的引路人，要應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為一門交流語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)法的應(yīng)用情況，指導(dǎo)在何種情況下如何運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。一方面，英語(yǔ)老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生生活具有一定聯(lián)系，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用發(fā)放，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如，教師在教學(xué)“Friendship”知識(shí)時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，再讓學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常交流的情境，同時(shí)提出問(wèn)題“互相描述自己最好的朋友是誰(shuí)，為什么？”每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，也比較熟悉友誼話題，有話可說(shuō)，老師可以讓學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際生活語(yǔ)境快速提升發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)調(diào)組織能力。另一方面，老師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如在閱讀教學(xué)中，老師讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容后，提出和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，提出這個(gè)問(wèn)題：“Why do you think his feelings changed towards Roy?”,使學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，組織學(xué)生以小組開(kāi)展討論，最后統(tǒng)一意見(jiàn)，老師根據(jù)問(wèn)題的難度選擇學(xué)生進(jìn)行回答，以確保互動(dòng)探究的質(zhì)量。

4.6 突出學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生探究動(dòng)力?；?dòng)探究式教學(xué)一個(gè)重要特點(diǎn)就是非?？粗貙W(xué)生主動(dòng)參與性，不只是課堂教學(xué)上，課下也要落實(shí)探究式學(xué)習(xí)，時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)用探究式開(kāi)展學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)決落實(shí)探究式教學(xué)法，課堂上布置難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，支持鼓勵(lì)學(xué)生投入到英語(yǔ)功課學(xué)習(xí)中。尤其是學(xué)生在英語(yǔ)寫作中碰到的“無(wú)話可說(shuō)”問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集積累詞匯、經(jīng)典語(yǔ)句等材料，多讀多背，內(nèi)化提升，并發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些內(nèi)在規(guī)律，能夠舉一反三、觸類旁通，取得事半功倍的良好效果。英語(yǔ)教師要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些語(yǔ)法方面的課后作業(yè)，并與英語(yǔ)課外讀物緊密聯(lián)系，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主去閱讀一些英語(yǔ)課外的讀物，也可以給學(xué)生推薦一些好的英文電影和歌曲等，使學(xué)生自主探尋和教材中相似的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，尤其是對(duì)一些經(jīng)典名句、句型等，有效培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力水平。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)、語(yǔ)法和表達(dá)積累的重要作用。例如，學(xué)生借助觀看美國(guó)電影，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美式英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)很隨意，而且其內(nèi)容含義都非常的簡(jiǎn)單。假如只是一般性的理解，就會(huì)極易造成誤解、分歧，借助高效的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)看到英式英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎不會(huì)產(chǎn)生意義上的分歧這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比和學(xué)生的自主探尋、分析，就會(huì)切實(shí)認(rèn)識(shí)、把握英語(yǔ)的本質(zhì)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

4.7 強(qiáng)化多媒體技術(shù)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展大大促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，把比較復(fù)雜、抽象的英語(yǔ)知識(shí)融入到音頻、影響中，這樣就可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的神經(jīng)得以舒緩，促進(jìn)學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如，在教“Carnival”這一模塊知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于“元宵節(jié)”“圣誕節(jié)”等有代表性節(jié)日的視頻、圖片，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)選出自己熟悉節(jié)日的文化習(xí)俗和同學(xué)開(kāi)展交流、講解，這樣就將課堂的活躍氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂交流中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

4.8 營(yíng)造融洽學(xué)習(xí)氛圍，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)?；?dòng)探究式教學(xué)法的順利實(shí)施，需要有一個(gè)融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望積極引導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生回答和想法，不能一味的打斷和否定，包容學(xué)生的措施，多鼓勵(lì)多支持，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，使學(xué)生敢于運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。素質(zhì)教育理念下，老師在教學(xué)高中英語(yǔ)單詞時(shí)，可提前選擇一些貼近生活、學(xué)生感興趣的例句進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，比如，Never trouble trouble till trouble troubles you.(中文意思：麻煩沒(méi)找你，別去找麻煩)。這句話中4個(gè)“trouble”的含義各有不同，主要是兩個(gè)名詞和兩個(gè)動(dòng)詞，像這樣的有趣的例句能夠快速吸引住學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生可以愉快輕松地學(xué)習(xí)、接受和掌握。新的高中英語(yǔ)教材每個(gè)板塊都有指定的話題和相關(guān)詞匯，對(duì)此，在每個(gè)模塊中都可以安排自由討論和集中識(shí)記的時(shí)間，學(xué)生在詞匯表中選出喜歡、擅長(zhǎng)的單詞展開(kāi)自由的討論。從某個(gè)單詞聯(lián)動(dòng)其他單詞、詞組和句型能夠讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步融洽課堂的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累，促進(jìn)鞏固提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效果大幅度提升。

綜上，在新課標(biāo)背景之下，對(duì)于英語(yǔ)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性調(diào)動(dòng)起來(lái)。要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)合理開(kāi)展分組教學(xué)，組織多樣化的活動(dòng)，切實(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的互動(dòng)探究能力和英語(yǔ)綜合能力、核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。