江良瑞

(福建省武夷山市星村中學(xué) 福建 武夷山 354303)

課堂知識(shí)繁雜、教學(xué)內(nèi)容涉及面廣是初中思想品德課最為值得關(guān)注的特點(diǎn)。過去，教師大都習(xí)慣于按照照本宣科式的教學(xué)模式開展初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐。雖說這種做法能夠在短時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但卻難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此實(shí)際教學(xué)質(zhì)量始終處于難有提升的境地。因此需要積極推進(jìn)相關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，要通過微課及其所代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)來為學(xué)生搭建起全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)聲音、文字以及畫面等傳播媒介的有序整合，因此能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多重感官并且?guī)椭涮岣邔W(xué)習(xí)興趣。

1.微課的特點(diǎn)分析

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：第一，時(shí)間短。微課主要由時(shí)長在10分鐘以內(nèi)的視頻資料組成，而這一特點(diǎn)也決定了微課只能講解某些固定的知識(shí)點(diǎn)或是幫助學(xué)生完成相關(guān)問題的解疑答惑。[1]基于上述特點(diǎn)，教師若想要在初中思想品德課堂中實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式的有效運(yùn)用，就必須要做好課件視頻資料的準(zhǔn)備工作。之后才能夠在實(shí)際教學(xué)中做到重點(diǎn)突出、有的放矢，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在利用微課來激發(fā)學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，才能夠讓其主動(dòng)參與到相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全方位提升。第二，內(nèi)容專一，針對性強(qiáng)。由于教學(xué)時(shí)長相對有限，所以微課教學(xué)所涉及到的教學(xué)內(nèi)容也相對有限，但教師可以利用這一特點(diǎn)來幫助學(xué)生加強(qiáng)思想品德知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系性，進(jìn)而讓其對于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用這一特點(diǎn)來幫助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突破，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，內(nèi)容新穎，趣味性強(qiáng)。由于微課主要依靠特定的教學(xué)視頻來完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作，所以能夠帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)感。當(dāng)然如果教師想要讓微課教學(xué)在相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐之中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也必須要進(jìn)一步提高自身的信息素養(yǎng)并且做好授課視頻的制作工作。[2]教師需要根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對實(shí)際微課教學(xué)中可能會(huì)遇到的問題提前制定好應(yīng)對措施，之后還需要在開展微課教學(xué)之余做好與學(xué)生的溝通交流，要鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以保障相關(guān)教學(xué)工作的有序推進(jìn)。

2.將微課應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)的作用分析

參照相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下層面來理解將微課應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)的具體作用：首先這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將微課應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)，進(jìn)而通過錄制教學(xué)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生利用課下的空余時(shí)間完成好有關(guān)思想品德知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的全方位提升。以此為起點(diǎn)，教師還可以嘗試在微課的輔助之下引導(dǎo)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)工作，進(jìn)而幫助其對于自己的學(xué)習(xí)情況建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)并且?guī)椭湔覝?zhǔn)后續(xù)一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)努力方向。[3]這一系列的改革實(shí)踐能夠讓學(xué)生明確每一堂課需要自己完成什么樣的任務(wù)、達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算是完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次在微課的輔助之下初中思想品德教學(xué)會(huì)變得更有目的性和針對性。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師通常習(xí)慣于按照教材所涉及到的順序完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作，雖說此舉可以保證教學(xué)效率，但卻無法幫助學(xué)生對于相關(guān)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。鑒于上述情況，應(yīng)當(dāng)利用微課來做好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的拆分工作，進(jìn)而明確各個(gè)階段具體需要完成的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，最終在潛移默化之間提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并且為學(xué)生后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。最后微課應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)進(jìn)一步打破了時(shí)間以及空間對于整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量所造成的限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教學(xué)工作大都是在課上的時(shí)間之內(nèi)完成的。雖說課下教師也會(huì)利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，但實(shí)際能夠達(dá)到的效果卻非常有限。雖說絕大部分學(xué)生都能夠跟上教師的授課節(jié)奏，但卻仍有少部分學(xué)生需要教師在課下給予相應(yīng)的指導(dǎo)干預(yù)。[4]而微課在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐則剛好滿足了這部分同學(xué)的需求。日常教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻資料的基礎(chǔ)之上利用班級微信群為學(xué)生做好線上環(huán)節(jié)的解疑答惑，進(jìn)而幫助其理清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思路以及重難點(diǎn)細(xì)節(jié)，切實(shí)幫助其提高學(xué)習(xí)效率。任課教師要注意做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)干預(yù)，進(jìn)而幫助學(xué)生利用好碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間、提高其學(xué)習(xí)效率。這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐能夠?yàn)槠浜罄m(xù)更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，所以需要提高關(guān)注度。

3.微課應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)的難點(diǎn)分析

首先教師始終沒有對微課及其所代表的教學(xué)模式建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。雖說圍繞著初中思想品德教學(xué)所開展的改革實(shí)踐正在逐步推進(jìn)之中，并且也已經(jīng)取得了令人矚目的改革成果。但其實(shí)人有少部分教師在繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)模式，在他們的認(rèn)識(shí)之中以微課為代表的新興教學(xué)模式和教學(xué)理念雖說會(huì)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，但卻無益于課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全方位提升。在上述認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)之下，他們更傾向于通過以課本理論知識(shí)點(diǎn)講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而讓其以高分通過考試。雖說這種做法本無可厚非，但由于沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此根本無益于基層思想品德教學(xué)工作的改革發(fā)展。

其次缺少足夠的技術(shù)資源，教師信息素養(yǎng)參差不齊。雖說上級部門在教育經(jīng)費(fèi)方面的投入正在逐年增加，但仍舊有少部分學(xué)校沒有具備開展微課教學(xué)的條件，這類問題同樣影響到了微課教學(xué)模式的推廣應(yīng)用以及初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全方位提升。在此基礎(chǔ)上，微課對于基層任課教師的信息素養(yǎng)也提出了一系列新要求，并且需要基層任課教師獨(dú)立完成微課視頻的制作工作。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，相關(guān)任課教師的專業(yè)素質(zhì)卻很難達(dá)到上述要求。[5]基于上述情況，如果想要進(jìn)一步推進(jìn)微課教學(xué)模式在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，還需要做好基層任課教師的培訓(xùn)教育活動(dòng)。

最后學(xué)生難以從生動(dòng)有趣的教學(xué)形式中找到重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。雖說微課給學(xué)生創(chuàng)造出了全新的學(xué)習(xí)氛圍，但卻有很大一部分學(xué)生始終無法觸及微課背后的核心教學(xué)內(nèi)容，因此雖說他們能夠積極參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)之中，但學(xué)習(xí)效率卻始終難有提高。上述問題主要與學(xué)生對于微課教學(xué)沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有關(guān)，后續(xù)教學(xué)中教師需要做好這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)干預(yù)。

4.微課應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)的策略分析

4.1 做好師資力量建設(shè)。做好師資力量建設(shè)是推進(jìn)微課應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)的基本前提，所以需要提高對于這部分問題的關(guān)注度。這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，要注意做好在崗教師的培訓(xùn)教育工作，重點(diǎn)在于通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)高效的培訓(xùn)教育活動(dòng)引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，進(jìn)而幫助其完成教學(xué)方法的優(yōu)化革新。校方在積極組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)之余，還必須要在基層任課教師之間搭建起完善的溝通交流平臺(tái)，要引導(dǎo)教師針對日常教學(xué)中遇到的問題做好溝通交流，進(jìn)而以幫助其找準(zhǔn)教學(xué)改革思路為前提為其相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革實(shí)踐注入新動(dòng)力。相關(guān)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)教育活動(dòng)既要關(guān)注到教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法問題，又應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)環(huán)節(jié)的技術(shù)培訓(xùn)提高基層任課教師的信息素養(yǎng)，至少要幫助其制作出高質(zhì)量的微課視頻資料，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。條件允許的情況之下，還可以通過選派優(yōu)秀教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)的方式讓其為相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革工作注入新鮮血液。這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐需要校方提前與兄弟單位做好溝通交流，對此需要擺正認(rèn)識(shí)。[6]積極推進(jìn)上述改革之余，教師還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)之中引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思總結(jié)，進(jìn)而在潛移默化之間引導(dǎo)其感受微課教學(xué)模式的優(yōu)勢并且?guī)椭湔覝?zhǔn)學(xué)習(xí)方向。以此為起點(diǎn)，學(xué)生能夠明確微課背景下需要自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及過去思想品德教學(xué)中自己存在的問題或不足之處，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 運(yùn)用微課開展教學(xué)導(dǎo)入，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。“微課”顧名思義是由微視頻構(gòu)建而成，這一方式能給為學(xué)生們立體直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率發(fā)揮著重要作用，因此教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢開展教學(xué)導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中，教師可以以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，以圖片及影像資料的方式為學(xué)生展示案例內(nèi)容或數(shù)據(jù)資料，學(xué)生既能夠掌握豐富的數(shù)據(jù)信息，還能夠形成良好的視覺沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。[7]這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，任課教師要注意做好與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，之后才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

以“善用法律”這部分內(nèi)容為例，筆者在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，以微視頻的形式為學(xué)生們播放了一段新聞事件，故事的主人公原本已經(jīng)考上大學(xué)，但是因?yàn)楸蝗嗣懊斕鎸?dǎo)致自己沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)讀書，當(dāng)主人公得知事情真相后并找到頂替者，頂替者卻毫無愧疚之心。針對這一情況我們又該如何幫助主人公維權(quán)呢？帶著這個(gè)疑問，在觀看完案例后學(xué)生們紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，針對學(xué)生提出的建議，筆者給予了專業(yè)層面的解釋和指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

微課教學(xué)并非只是“看熱鬧”，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，筆者還會(huì)涉及到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和法律條款，讓學(xué)生結(jié)合法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析解讀，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解原本晦澀難懂的法律條文，還能夠幫助其靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對其思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握發(fā)揮著重要作用。

4.3 運(yùn)用微課輔助重點(diǎn)突破，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。教師要借助多種途徑開展重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)突破，為學(xué)生們提供解疑答惑的途徑，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，微課教學(xué)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一效果。[8]微課教學(xué)能夠圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，而思想品德教學(xué)的難點(diǎn)就在于理論概念的講解，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，圍繞知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，以提高教學(xué)引導(dǎo)力度。

例如在講解“責(zé)任”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者將角色和責(zé)任關(guān)系、承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及意義作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，筆者用微課來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己需要承擔(dān)哪些責(zé)任，之后再通過微視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生加以了解。從農(nóng)民伯伯辛勤勞作、解放軍戍守邊關(guān)、白衣天使治病救人等畫面中，學(xué)生們找到了答案。在這一節(jié)課堂上，筆者并沒有講述太多的理論內(nèi)容，而是通過微視頻的形式來開展教學(xué)，以思想啟迪的初衷引導(dǎo)學(xué)生們樹立責(zé)任感。

4.4 利用微課創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課擁有強(qiáng)大的演示功能以及超強(qiáng)的教學(xué)代入感，因此能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。日常教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)梦⒄n來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的全方位參與。首先教師可以通過利用微課動(dòng)態(tài)展示知識(shí)點(diǎn)的方式來加深學(xué)生對于相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的印象。期間，要注意通過社會(huì)熱點(diǎn)案例來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性并且提高學(xué)生的參與感。其次教師還可以通過課堂討論、案例講解或是熱點(diǎn)事件剖析等活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的全方位參與。這一環(huán)節(jié)的改革之中，教師本人必須要樹立起足夠的創(chuàng)新意識(shí)，并且需要準(zhǔn)確把控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以確保能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。此外，還需要做好課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，要注意加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性，全方位把控學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而幫助學(xué)生對于相關(guān)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

仍舊以“責(zé)任”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者曾經(jīng)嘗試配合社會(huì)熱點(diǎn)案例在課上組織過辯論賽。首先，給學(xué)生播放了事先準(zhǔn)備的新聞案例：張大爺騎三輪車外出時(shí)不小心剮蹭到了一輛私家車。發(fā)生事故之后，張大爺并沒有逃避責(zé)任，反而是想要將身上所有的錢賠給司機(jī)。司機(jī)見到張大爺?shù)淖龇ㄒ采钍苡|動(dòng)，最終并沒有收下張大爺?shù)馁r償款。而辯論的主題則是“司機(jī)是否應(yīng)該收下張大爺?shù)馁r款”。[9]之后引導(dǎo)學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)、選擇持方。雖說辯論過程中學(xué)生產(chǎn)生了很多奇思妙想，但他們卻并沒有將對方說服?；顒?dòng)結(jié)束之后，筆者從責(zé)任的角度對教學(xué)主題進(jìn)行了升華處理：其實(shí)責(zé)任的履行與個(gè)體的身份角色、地位都沒有關(guān)系，并且無論社會(huì)地位如何，能夠積極履行責(zé)任的個(gè)體都能夠得到他人的尊重?；顒?dòng)順利完成之后，筆者還給學(xué)生布置了搜集相關(guān)案例延伸作業(yè)，目的在于讓其學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)審視生活中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)一步拓展思想品德課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

4.5 運(yùn)用微課啟動(dòng)課外訓(xùn)練，延伸課堂訓(xùn)練長度。隨著教育理念的優(yōu)化升級，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中。初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)能力，教師可以嘗試把課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外，借助電腦、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓展了訓(xùn)練維度，對于全面提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知發(fā)揮著重要作用。

以“服務(wù)社會(huì)”這部分內(nèi)容為例，筆者利用微視頻的形式進(jìn)行訓(xùn)練調(diào)度，讓學(xué)生按照微視頻的拍攝要求，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的暖心瞬間，并用圖片或者文字的形式記錄下來。學(xué)生們在接收到這一任務(wù)時(shí)，利用周末時(shí)間走上街頭搜集符合要求的圖片資料，并上傳到網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)上，教師可根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行篩選和評價(jià)，及時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果給予反饋和指導(dǎo)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這一方式讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐過程中來，通過找尋和拍攝的過程來走近社會(huì)、了解社會(huì)，對于加深其對思想品德知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握有著重要意義。

隨著信息技術(shù)的不斷介入，在給教學(xué)提供便利的同時(shí)，也引發(fā)了諸多的思考。教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力和思考能力，在確保學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總結(jié)

新形勢下，圍繞著初中思想品德課堂教學(xué)所開展的教學(xué)改革實(shí)踐已經(jīng)取得了階段性成果。后續(xù)教學(xué)工作之中，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)微課等新興教學(xué)模式在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)并且?guī)椭涮岣邔W(xué)習(xí)效率。相關(guān)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，需要教師對于微課教學(xué)的內(nèi)涵以及估計(jì)應(yīng)用實(shí)踐中暴露出的問題進(jìn)行全方位整合分析，并且根據(jù)相關(guān)問題制定對應(yīng)的優(yōu)化改革措施，之后才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。前文中筆者立足于實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)針對相關(guān)問題進(jìn)行了研究論述，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)則工作的優(yōu)化調(diào)整，并且促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。