☉成 燕

幼兒園孩子活潑好動，求知欲強，他們的思維正處于具體形象思維階段，邏輯思維開始萌芽，這個時期正是幼兒數學概念形成的最佳時期，讓幼兒與環(huán)境加強互動，在一日活動中感知數量關系，將有助于幼兒思維能力的發(fā)展，有利于教師培養(yǎng)幼兒對數學學習的興趣，激發(fā)幼兒探究學習的欲望。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念”。數學是一種獨特的語言，幼兒數概念的形成能促進幼兒更好地認識世界、了解世界，促進幼兒的智力發(fā)展。作為一名幼兒教師，該如何在日常生活中滲透數學教育理念，更好地促進幼兒的發(fā)展呢，下面談一些自己的看法。

一、在生活中滲透數學內容，激發(fā)幼兒對數學學習的興趣

陶行知認為，生活即教育。教師要將數學教學內容有效滲透于幼兒一日活動之中，讓幼兒積極與環(huán)境產生互動，在體驗中獲得數理知識。教師要做一個有心人，有意識地在生活中引導幼兒學會觀察與比較，對數量關系與物體形狀知識進行逐漸感知［1］。比如在小班教幼兒認識“有趣的顏色”時，請幼兒說一說自己身上的衣服是什么顏色，好朋友的頭發(fā)是什么顏色，身旁的桌椅是什么顏色，教室里有幾種顏色。將色彩教學與幼兒實際結合起來，既激發(fā)了幼兒探索學習的興趣，又提高了幼兒數學認知水平，一舉兩得。

（一）在日常生活中注重對幼兒的數學啟蒙

教師要將生活中對幼兒具有啟蒙性、實用性的數學知識引入一日活動，讓幼兒在日常生活中感知物體排列順序，學習數理知識。比如邀請小朋友將消毒好的茶杯放進茶杯櫥，體驗一一對應。在繪畫前，教師邀請小組長給組里小朋友發(fā)繪畫紙，一個小組8 位小朋友，引導幼兒從一堆紙中數出8 張紙，再一一發(fā)給組內幼兒。在教“認識圓柱體”的時候，教師請幼兒回憶生活中有哪些物體是圓柱體的，孩子們有的說水杯、易拉罐是圓柱體的，有的說燈管、樓房的柱子是圓柱體的，還有的說罐頭盒子也是圓柱體的。在生活中有意滲透數學知識，促進了幼兒數學水平的提高。

（二）在日常生活中學會用數學知識解決問題

數學是一門實用性比較強的學科，學以致用，是數學學習的宗旨。教師要引導幼兒學會用數學知識解決實際問題，提高幼兒的生活能力。比如在方位詞教學中，教師創(chuàng)設數學情境，請幼兒幫著娃娃家整理環(huán)境，要求桌上放一只花瓶，旁邊放四張椅子，衣柜里掛7 件衣服，鞋柜前放花盆架。幼兒按照教師的要求按序擺放物品，既掌握了方位詞，又學會了整理的技能，一舉兩得。又如在《認識時鐘》教學中，教師帶領幼兒認識了整點與半點，7 點起床，7 點半吃早餐，8 點上幼兒園。幼兒知道了什么時間應該做什么，對培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣起到了促進作用。

生活中的數學知識還有很多，比如乘電梯時帶幼兒認識幾層樓第幾間房，大街上乘公交時了解幾路車，看紅綠燈時學習倒數數字。生活中有趣的數學現(xiàn)象有很多，教師要調動家長的力量，家園配合，使幼兒在生活中有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷獲得新的數學經驗。

二、創(chuàng)設數學游戲區(qū)域活動，給幼兒探索數學學習的機會

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要指導幼兒“初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物”。教師要將幼兒平日里感興趣的數學知識，做成數學游戲卡片，讓幼兒在游戲區(qū)中自主探索學習，提高幼兒的數學水平。

（一）游戲卡的使用，使數學學習變得生動有趣

教師發(fā)現(xiàn)幼兒對多、少、一樣多，概念不清楚，便制作了相應的游戲卡片，讓幼兒嘗試給兩組物體比一比，多還是少，再請小朋友想辦法使兩組物體變成一樣多。孩子們通過比較學會了用添加、減去等方法使兩組物體變成一樣多。

（二）數學材料的投放，給幼兒更多操作實踐的機會

數學有許多內容都是抽象的知識，為了幫助幼兒更好地理解數學知識，教師要根據教學進度，在數學游戲區(qū)投放適宜的數學材料，讓幼兒自主探索進行學習。比如，孩子們不了解物體的長度，教師在數學游戲區(qū)投放了尺子、回形針等測量工具，讓孩子自己在測量中感知物體的長度，獲得直接經驗，從而更好地理解數學知識。又如幼兒對各種圖形不夠了解，教師在數學區(qū)投放了用硬卡紙制作的長方形、三角形、圓形、梯形，讓孩子在游戲中嘗試將圖形整合，變成太陽、小樹、房屋，再在記錄表上進行分類記錄，加深幼兒對圖形的了解。在游戲區(qū)投放數學材料，讓幼兒有更多機會進行操作實踐。

（三）在游戲區(qū)中，加強對幼兒數學知識的鞏固

在角色游戲區(qū)《小小超市》中，幼兒逛超市需要鈔票，游戲鈔票從哪兒來，教師鼓勵幼兒自己設計制作可用的游戲幣。比如將卡紙裁成一樣大小的長方形，在長方形的游戲幣上幼兒用點點、數字等表示游戲幣值。幼兒在玩買賣游戲的時候進行數學計算，提高了幼兒的數學運算能力。

三、體驗發(fā)現(xiàn)式學習的快樂，促進幼兒數學核心素養(yǎng)的提升

數學學習是幼兒的自主活動，自主學習成功會帶給孩子自信與快樂，獲得進一步探索學習的樂趣［2］。幼兒的思維是具體形象思維向邏輯思維發(fā)展，教師要給孩子創(chuàng)設數學氛圍，讓他們在活動中嘗試操作，體驗成功帶來的樂趣。

（一）在環(huán)境布置中，培養(yǎng)幼兒的思維能力

比如六一節(jié)活動中要布置彩旗，教師準備了紅、黃、藍色彩旗若干，孩子們商量后，根據彩旗的數量，按照紅紅黃藍的規(guī)律將彩旗固定在繩子上，在實踐中懂得了規(guī)律排序的重要性。在自然角，孩子們將花盆按照從小到大的順序排列，使得整個自然角變得整潔有序。在收獲的季節(jié)里，孩子們將搜集來的各種種子、樹葉等，按照形狀、大小、顏色等對它們進行分類，使得搜集角不再雜亂，變得井然有序。

（二）在戶外活動中，提高幼兒的計數能力

在戶外散步時，教師可以引導幼兒觀察幼兒園樹木，比一比樹的高矮、粗細，葉子的不同形狀。在戶外游戲中，教師可以改變幼兒站隊的要求，比如穿紅衣服的站一隊，穿藍衣服的站一隊，或者矮個子站前面，高個子站后面，幼兒自行調整隊伍，在排隊時幼兒可以感知前后、左右等方位詞。跳繩拍球等游戲，幼兒邊拍邊數，提高了幼兒計數和統(tǒng)計能力。因此，教師要在生活中給孩子創(chuàng)設數學學習的機會，不斷激發(fā)幼兒對數學學習的興趣，讓數學學習成為幼兒正確認識世界的工具。

（三）在生活實踐中，提高幼兒的數學水平

在幼兒園，不管是早晨來園還是一日游戲活動，幼兒都在與數學打交道。比如早晨幼兒自主入園需要簽簽到表，自己的學號是多少號，在相應的框框里幼兒嘗試著在學號后面打勾勾，表示自己已經到園。在操場上練習足球，幼兒間需要與他人保持一定距離，這樣才會更安全，這是培養(yǎng)幼兒的空間感。做操時，幼兒聽音樂站到自己的點位上，這是一一對應，排隊時，幼兒能前后左右看齊，這是幼兒的方位感訓練。游戲時，幼兒在建構區(qū)進行積木搭建，培養(yǎng)幼兒的空間知覺。在沙水區(qū)進行流水實驗，讓幼兒感知水的流向，進一步感知水的特征，培養(yǎng)幼兒嚴謹的科學探索態(tài)度。

幼兒一日生活皆教育，在幼兒教育中，教師要善于運用現(xiàn)有資源，創(chuàng)設良好的數學環(huán)境，投放適宜的數學操作材料，讓幼兒不斷與材料互動，與環(huán)境互動，在操作中提高數學經驗，在實踐中理解數學知識，融會貫通，將所學知識應用于實際生活，幫助自己解決實際問題。數學是嚴謹的，需要幼兒一絲不茍的態(tài)度與持續(xù)的努力，教師要積極調動幼兒學習數學的積極性，讓幼兒在數學情境中不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在日常生活中滲透數學知識，不僅能幫助幼兒更好地理解數與物之間的數量關系，更重要的是讓幼兒學會了觀察、比較、判斷，提高了幼兒的思維能力，促進了幼兒數學思維的發(fā)展。同時，教師要做有心人，做幼兒學習的支持者與引導者，在日常生活中將數學思維滲透進幼兒心田，讓幼兒保持積極向上的學習狀態(tài)，促進幼兒身心的全面發(fā)展。