崔有正 ， 王鳳娟 ， 高申煣 ， 胡清明 ， 姜淑鳳

（齊齊哈爾大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國，打造創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎已然成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下中國發(fā)展的戰(zhàn)略方向，同時(shí)也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科技創(chuàng)新發(fā)展的新潮流[1]。2015年6月，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過更高層次來進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略地位，大學(xué)生群體作為未來社會(huì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的生力軍，具有社會(huì)其他人群所不能比擬的優(yōu)勢和特點(diǎn)。因而應(yīng)積極、正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)參與科技競賽等多種方式協(xié)同合作，共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)對于促進(jìn)國家高等教育改革發(fā)展、推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)、激發(fā)市場創(chuàng)新活力、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是在緩解當(dāng)前各大高校學(xué)生就業(yè)壓力等方面具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。在國家高度重視各高校開展大學(xué)生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境下[2-3]，課題組以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)為依托，通過分析項(xiàng)目在實(shí)施過程中存在的問題及不足，提出一種“以賽促練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。經(jīng)過研究與實(shí)踐取得了良好的實(shí)施效果，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路和參考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題

1）團(tuán)隊(duì)組建難。我國普通高校本科教育為4年學(xué)制，一、二年級主要以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，對專業(yè)知識知之甚少，四年級學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研、出國、就業(yè)等多方壓力的存在導(dǎo)致沒有過多精力參與項(xiàng)目[4-6]。因此，三年級學(xué)生成為項(xiàng)目的主力成員，但三年級學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和了解還未形成完整體系，且自身的各項(xiàng)能力還有所欠缺，不足以完成整個(gè)項(xiàng)目。合理的成員梯隊(duì)建設(shè)已然成為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利進(jìn)行與高效開展的首要突出問題。

2）題目難確定。項(xiàng)目題目確定通常有以下兩個(gè)途徑：一是學(xué)生自選，二是指導(dǎo)教師直接給定題目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般面向大學(xué)四年級以下的學(xué)生，依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)課程體系的特點(diǎn)，他們對專業(yè)知識及前瞻性理論的掌握不足，選題容易產(chǎn)生盲目性與不可行性。而指導(dǎo)教師直接給定題目往往具有專業(yè)性、科研性較強(qiáng)，難度系數(shù)較高的特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去完成項(xiàng)目的自信心和興趣。

3）重申請，輕結(jié)題，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力不足。由于學(xué)生受獲取成果、榮譽(yù)等功利性心理驅(qū)使，而其自身卻又對科學(xué)研究缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)基于功利心在申報(bào)時(shí)表現(xiàn)積極，而在實(shí)施過程中缺乏科研興趣驅(qū)動(dòng)和持之以恒的精神，導(dǎo)致存在中途放棄的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，師生之間往往缺乏溝通和及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息交流不暢，為項(xiàng)目的順利推進(jìn)設(shè)置了障礙。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中缺乏這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施周期的學(xué)科競賽的激勵(lì)，對于團(tuán)隊(duì)學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)略顯不足。

2 “以賽促練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的提出與實(shí)踐

“以賽促練”的實(shí)踐理念是通過學(xué)科各類科技競賽強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，“以賽促練”也是實(shí)現(xiàn)輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要實(shí)踐平臺(tái)和途徑，亦是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效載體。對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用[7-10]。課題組以機(jī)械大類專業(yè)人才培養(yǎng)體系為例，為學(xué)生搭建了一個(gè)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)科競賽規(guī)劃體系。

1）一年級時(shí)，通過對大一新生開設(shè)的機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研講座、學(xué)術(shù)之星及競賽之星講座等多種方式的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生從一入學(xué)就在宏觀上有一個(gè)總的奮斗目標(biāo)和方向，防止學(xué)生從一年級開始就產(chǎn)生盲目性，導(dǎo)致四年光陰虛度。

2）綜合學(xué)科競賽體系的構(gòu)建。大一新生由于剛從高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來，可能存在缺乏演講勇氣或語言表達(dá)能力欠缺等情況，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“演講比賽”“辯論大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等文體比賽，為后續(xù)綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二年級時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些單項(xiàng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的競賽，比如“數(shù)學(xué)建模大賽”“制圖基本功技能大賽”等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)引導(dǎo)二年級學(xué)生作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目成員，積極參與到高年級同學(xué)作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目申報(bào)工作中去。

3）三年級學(xué)生便可以作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)他們以自己的“大創(chuàng)”項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)積極參加全國性的各類綜合性大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)制圖技術(shù)與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等全國性比賽，讓學(xué)生切身體會(huì)到，通過參加各類科技競賽對自身能力的提升所帶來的效果。這些科技競賽的準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)合作意識得到培養(yǎng)。更為重要的是，此過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的過程，既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展形成了良好的環(huán)境氛圍，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目豐富了大量科研成果。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)成員綜合能力與豐富科研成果雙豐收的良好局面。

例如：以本科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生成員參賽為例，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、第六屆及第七屆黑龍江

省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十五屆和第十七屆黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各級、各類競賽，并榮獲國家級、省級比賽獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。通過對近年團(tuán)隊(duì)中學(xué)生升學(xué)和就業(yè)過程中的表現(xiàn)等信息統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)明顯高于同等條件的其他同學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員普遍具有較強(qiáng)的語言表達(dá)和溝通能力、擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識、掌握了科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。在當(dāng)下高校畢業(yè)生眾多、就業(yè)環(huán)境不景氣、企業(yè)對招聘條件日益嚴(yán)苛等就業(yè)極為困難的大環(huán)境下，有的團(tuán)隊(duì)成員在就業(yè)過程中甚至成為了沒經(jīng)過二面招聘單位就直接簽約的特例，畢業(yè)后的團(tuán)隊(duì)成員在就業(yè)單位中成長非常迅速，也表現(xiàn)出了超強(qiáng)的適應(yīng)能力，有的很快成為部門的骨干員工和核心成員。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人中的多人成功考上“985”高校和“雙一流”高校的機(jī)械專業(yè)研究生，團(tuán)隊(duì)成員較同年級其他學(xué)生在就業(yè)、考研和出國留學(xué)等方面具有較強(qiáng)的競爭力。此外，在項(xiàng)目完成過程中團(tuán)隊(duì)成員通過論文撰寫發(fā)表、專利撰寫申請、實(shí)物模型制作等形式進(jìn)行鍛煉，提升了自身的創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力，效果顯著。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，也充分體現(xiàn)了教育部等國家層面在人才培養(yǎng)上的重要舉措，得到了國家、地方、高校和學(xué)生等多方主體的高度重視，高校和學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性高漲，參與程度高、覆蓋面廣。為進(jìn)一步推進(jìn)機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，本研究以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托，提出了一種“以賽促練”的人才培養(yǎng)思路，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，以期更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。