□劉寧波 周志遠(yuǎn)

一、紛繁復(fù)雜的背后

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平主席發(fā)出實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)軍號(hào)令，振聾發(fā)聵，指引人民軍隊(duì)全面重塑，浴火重生。軍隊(duì)院校也始終以實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)軍為己任，按照“打仗需要什么就教什么、部隊(duì)需要什么就練什么”指示要求，進(jìn)行自我審視。發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前院校培養(yǎng)的人才，尚不能完全符合實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)要求；教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，距離實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)依然還有差距?？墒?，這個(gè)差距到底在哪里？表現(xiàn)為哪些方面？院校教學(xué)距離實(shí)戰(zhàn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)？

有人說(shuō)，是院校教學(xué)法太落后難以激發(fā)學(xué)生的興趣，要更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，改善教學(xué)條件，從教學(xué)新方法新模式中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合部隊(duì)崗位需求的軍隊(duì)人才。有人說(shuō)，是人才培養(yǎng)方案太陳舊難以滿足實(shí)戰(zhàn)教學(xué)要求，要加緊更新人才培養(yǎng)方案，加速迭代教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，讓各個(gè)教研室研制出更新版人才培養(yǎng)方案。有人說(shuō)，是課程的“軍”味不濃，缺少軍事特色。教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，要讓每個(gè)課程內(nèi)容都應(yīng)跟“軍”沾邊，讓學(xué)員從各個(gè)課程領(lǐng)域都能接觸軍隊(duì)相關(guān)知識(shí)，打造實(shí)戰(zhàn)化課程。有人說(shuō)，教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)，需要在軍事科研領(lǐng)域進(jìn)一步開(kāi)疆拓土。有人說(shuō)，教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)，要讓學(xué)員加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，保證堅(jiān)定的政治方向；要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)員的專業(yè)知識(shí)技能；要加強(qiáng)學(xué)員軍事體能訓(xùn)練，全面提升軍事素質(zhì)；要提高學(xué)員指揮管理水平，加強(qiáng)部隊(duì)任職能力；要讓學(xué)員多學(xué)習(xí)兵法謀略，鍛煉帶兵打仗能力；要讓學(xué)員全面了解部隊(duì)，促進(jìn)基層適應(yīng)的能力。如此，培養(yǎng)各方面素質(zhì)過(guò)硬的軍校學(xué)員。還有人說(shuō)，教員去部隊(duì)太少，沒(méi)有“走出門(mén)”去，要鼓勵(lì)教員多去部隊(duì)實(shí)地調(diào)研，多了解部隊(duì)實(shí)際情況。諸如上述，其實(shí)相關(guān)教學(xué)者已在很多方面都做了思考和努力，但很多時(shí)候又有一種感覺(jué)愈發(fā)強(qiáng)烈，那就是“越使力卻越不得力”。想要改變當(dāng)前的困境，卻又感覺(jué)情況復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，問(wèn)題很多，不知道從何下手。開(kāi)展工作，有時(shí)候甚至還會(huì)陷入到一點(diǎn)盲目的境地。

醫(yī)藥里常說(shuō)，頭痛治頭，腳痛治腳。如果是頭痛治腳，腳痛治頭，那么無(wú)論花再多的努力，也將是浪費(fèi)人力物力，達(dá)不成目標(biāo)?，F(xiàn)在主要的問(wèn)題有：目前教學(xué)遇到的根本問(wèn)題是什么問(wèn)題？大多能夠看到面上顯現(xiàn)的問(wèn)題，可深層次的問(wèn)題是什么？面上的問(wèn)題是由什么引發(fā)的？當(dāng)前呈現(xiàn)在面前的問(wèn)題如此之多，但實(shí)際面臨的主要矛盾到底是什么？次要矛盾又是什么？矛盾的主要方面又是什么？解決問(wèn)題的有效思路和章法是什么？對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不清晰，才是困惑人們的主要問(wèn)題。

二、到底是哪里出了問(wèn)題

那么，最主要的問(wèn)題到底是什么？筆者認(rèn)為，可以從當(dāng)前以下現(xiàn)象略窺一二。從學(xué)生這里暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)象主要有：學(xué)習(xí)積極性不高，比較流行知識(shí)無(wú)用論，認(rèn)為院校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在部隊(duì)沒(méi)什么用，甚至有的學(xué)員隊(duì)干部在學(xué)員一入學(xué)時(shí)就這么提出，嚴(yán)重地影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。從教員這里暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)象主要有：對(duì)自身專業(yè)設(shè)置不自信，改革期間屢屢要進(jìn)行專業(yè)保留論證，不知道本專業(yè)在部隊(duì)崗位應(yīng)用到底有多大用處。對(duì)部隊(duì)不了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不自信，不知道自己教的內(nèi)容是否在部隊(duì)用得上。即使知道可能用得上，但也并不明確是不是部隊(duì)崗位的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。該教什么才能解決學(xué)員在對(duì)口部隊(duì)崗位上遇到的專業(yè)方面問(wèn)題。因此，當(dāng)前最主要的矛盾是院校各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與部隊(duì)崗位需求是否匹配的問(wèn)題。眾所周知，院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人的，向部隊(duì)輸出培養(yǎng)對(duì)象，屬于人才供應(yīng)方，而部隊(duì)單位是接受培養(yǎng)對(duì)象的，屬于人才的需求方，因此，供給和需求的實(shí)質(zhì)是一個(gè)供給平衡的關(guān)系問(wèn)題。部隊(duì)需要多少人才，院校就培養(yǎng)多少學(xué)員；部隊(duì)需要什么樣素質(zhì)的人，院校就培養(yǎng)什么樣的人；部隊(duì)崗位需要什么樣的專業(yè)能力和知識(shí)技能，院校就提供與崗位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)置與技能培養(yǎng)。這里的一個(gè)規(guī)律就是：部隊(duì)崗位有什么樣的需求，對(duì)應(yīng)的，院校專業(yè)需提供相應(yīng)的知識(shí)和技能滿足部隊(duì)需求。

部隊(duì)崗位需求牽引為王，對(duì)應(yīng)的，就是院校教學(xué)內(nèi)容為王。

可捫心自問(wèn)，院校諸多的專業(yè)，對(duì)應(yīng)的部隊(duì)崗位定位到底是什么？培養(yǎng)的學(xué)員都去了哪里？主要從事何種類型崗位？歷屆學(xué)員在各自的崗位工作得到底如何？通過(guò)本專業(yè)的培養(yǎng)，在對(duì)應(yīng)崗位上工作有什么優(yōu)勢(shì)？還存在什么不足？各專業(yè)對(duì)應(yīng)的部隊(duì)崗位，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)提出了哪些具體要求？產(chǎn)生哪些專業(yè)問(wèn)題是部隊(duì)工作亟需解決的？軍事改革對(duì)部隊(duì)崗位工作產(chǎn)生了哪些變化？對(duì)本專業(yè)的調(diào)整有哪些影響？對(duì)此，大多數(shù)時(shí)候教員是一知半解的，有的甚至是一片空白。對(duì)部隊(duì)情況不了解、對(duì)部隊(duì)不同崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)需求不清楚、對(duì)部隊(duì)改革帶來(lái)的崗位要求變化不跟進(jìn)、不更新，直接導(dǎo)致了教學(xué)要解決的問(wèn)題不明確，問(wèn)題不明確自然會(huì)帶來(lái)教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)不明確，目標(biāo)不明確又導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容始終抓不到部隊(duì)崗位需求的核心點(diǎn)。很多時(shí)候，也許我們只是在自認(rèn)為理想的一種教學(xué)模式與內(nèi)容中，一廂情愿地“自?shī)首詷?lè)”罷了。

一個(gè)教員，不了解部隊(duì)情況，不掌握部隊(duì)需求，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容缺乏信心，這難道僅僅是教員自身的問(wèn)題嗎？院?？偸窃谔岢虇T要“走出去”，主動(dòng)去部隊(duì)，了解部隊(duì)的實(shí)際情況，讓教員自己出去找部隊(duì)需求的教學(xué)內(nèi)容，可往往實(shí)際效果并不理想，教員還是沒(méi)有走出去或者偶有出去卻并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改變影響。所以，站在院校的高度，只鼓動(dòng)教員走出去，對(duì)教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面最核心的原因就是在于，院校和部隊(duì)之間，教學(xué)培養(yǎng)和崗位需求之間，尚缺乏一個(gè)定期有效的聯(lián)系機(jī)制。

三、需要注意處理好的幾點(diǎn)關(guān)系

院校要做的，就是依據(jù)現(xiàn)狀現(xiàn)象思考與問(wèn)題成因分析，拿出系統(tǒng)的解決方案和實(shí)事求是的敢于直面矛盾的真刀真槍的行動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，滿足部隊(duì)實(shí)際崗位需求。但是，更新教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題和漫長(zhǎng)的過(guò)程，牽一發(fā)動(dòng)全身。在更新之前，需要注意處理好以下幾點(diǎn)關(guān)系。

(一)院校專業(yè)與部隊(duì)崗位的關(guān)系。人才培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)并且定期更新，但是這種調(diào)整需求的提出，不應(yīng)該只由院校教研室一方單獨(dú)提出，更重要的，要多聽(tīng)來(lái)自基層的、專業(yè)所對(duì)口崗位者的聲音——他們有什么需求！他們的需求，是專業(yè)最終服務(wù)的目標(biāo)，不僅在此時(shí)此地，更在于全壽命、整周期進(jìn)行跟進(jìn)服務(wù)，不斷及時(shí)調(diào)整更新人才培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法與內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)方法改革在教學(xué)作用上，能比較容易見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的成效。但是，只講教學(xué)方法改革，治標(biāo)不治本，解決不了當(dāng)前的根本問(wèn)題！一顆種子壞了，再好的陽(yáng)光雨露也將于事無(wú)補(bǔ)，一個(gè)教員對(duì)所教內(nèi)容如果沒(méi)有底氣，再優(yōu)秀的方法又有何意義？又試想，在艱苦的紅軍時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新中國(guó)成立初期，在那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法和落后的教學(xué)條件下，人民軍隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)失敗了嗎？相反，一味強(qiáng)調(diào)與宣傳教學(xué)方法改革，在當(dāng)前大家認(rèn)識(shí)矛盾問(wèn)題尚不明朗的情況下，容易導(dǎo)致引導(dǎo)方向偏差，使人們輕易地忽視掉教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題這個(gè)主要矛盾，而簡(jiǎn)單認(rèn)為只要努力改革教學(xué)方法就能培養(yǎng)出符合部隊(duì)崗位需求的軍隊(duì)人才，結(jié)果“越使力卻越不得力”。

(三)教學(xué)總目標(biāo)與分目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，要使教學(xué)內(nèi)容盡可能往實(shí)戰(zhàn)方向靠攏，但更要了解所培養(yǎng)的學(xué)員在今后的軍旅任職生涯中，他最需要的知識(shí)內(nèi)容和核心能力素質(zhì)是什么？據(jù)此系統(tǒng)地設(shè)置知識(shí)體系和課程目標(biāo)，做到各門(mén)課程各有目標(biāo)側(cè)重，不可白仁、黑仁通通熬成一鍋糊仁，一股腦灌輸給學(xué)員完事，這難以達(dá)到理想效果。

(四)培養(yǎng)“全才”與“專能”的關(guān)系。學(xué)員是人，不可高大求全幻想將其打造成“神”?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，就是不同專業(yè)之間學(xué)員，他們的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，竟然越來(lái)越趨同。為什么？因?yàn)閷W(xué)員同時(shí)被賦予了多方面的任務(wù)和要求，而每一個(gè)方面要求都在不斷提升和加強(qiáng)，學(xué)員被要求在同一時(shí)間各個(gè)方面都要扎實(shí)和過(guò)硬，造成了學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多的時(shí)間和精力分配矛盾。依據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)理念，一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行效率發(fā)揮最高，基本特點(diǎn)是細(xì)化分工，也就是說(shuō)，一個(gè)人只有做他自己最擅長(zhǎng)的那一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的一部分的事，他才能夠?qū)⒆约旱男拾l(fā)揮到最高，此時(shí)由個(gè)體組成的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)才能更加高效有力。如果個(gè)體目標(biāo)泛化不清晰，讓人感覺(jué)什么都需要去做好，有可能最后什么都沒(méi)做好，不利于系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)。的確，很難去要求一個(gè)人是所有方面都突出的“全才”，但是卻可以要求每一個(gè)人要成為自己所在領(lǐng)域的“專能”，教育也正是要遵循這個(gè)規(guī)律，給予學(xué)員一個(gè)具體的明確的清晰可達(dá)成的目標(biāo)，采用一套可量化實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尺度，讓實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)能真正落實(shí)、落地，避免口號(hào)喊得很勤很響，實(shí)際結(jié)果卻不盡如意！

(五)偶發(fā)行為與定期機(jī)制的關(guān)系。一個(gè)教員的力量、眼界和工作圈子始終有限，即使某一位或者幾位教員主動(dòng)打通了個(gè)人與部隊(duì)定期交流聯(lián)系的渠道，這份聯(lián)系也只屬于那一位或者某幾個(gè)教員，無(wú)法代表整個(gè)學(xué)院。對(duì)其他的人或者單位集體來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性、長(zhǎng)期性的影響改變作用。此時(shí)，需要發(fā)揮集體的力量，以學(xué)院的名義，建立一種部隊(duì)崗位與院校教學(xué)定期聯(lián)系交流的機(jī)制，主動(dòng)打通與部隊(duì)單位溝通的渠道，定期組織院校部隊(duì)崗位工作需求與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整論證研討，定期開(kāi)展院校深入部隊(duì)調(diào)研活動(dòng)，掌握部隊(duì)需求動(dòng)態(tài)，定期邀請(qǐng)部隊(duì)崗位資深干部前來(lái)學(xué)院講座咨詢。此時(shí)，院校需先俯下身子，認(rèn)真地做一回工作崗位的學(xué)生，再反哺給學(xué)員，真正促進(jìn)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，真正讓教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在部隊(duì)大有用武之地。

四、具體的改進(jìn)措施

眾所周知，要解決問(wèn)題，不光只是簡(jiǎn)單地在教學(xué)方法上對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn)就可以的。當(dāng)務(wù)之急，是全院課程的授課內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，要如何有效對(duì)接部隊(duì)崗位需求，進(jìn)行及時(shí)更新和實(shí)踐，對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)措施：一是摸清楚本專業(yè)對(duì)口部隊(duì)崗位設(shè)置與學(xué)員分布情況；二是開(kāi)展專業(yè)對(duì)口的部隊(duì)崗位實(shí)地調(diào)研，征集相關(guān)教學(xué)需求信息；三是教學(xué)需求情況與數(shù)據(jù)的總結(jié)凝練，形成報(bào)告；四是課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等有依據(jù)有目的地科學(xué)更新(要避免不出門(mén)的完成任務(wù)式的純粹會(huì)議室擬定的方式，避免更新的內(nèi)容依然不接地氣，不科學(xué)，不符合部隊(duì)需求)；五是人才培養(yǎng)方案現(xiàn)場(chǎng)審核論證(培養(yǎng)方案大綱通過(guò)，必須要做現(xiàn)場(chǎng)論證報(bào)告，依據(jù)就是部隊(duì)的實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)報(bào)告)；六是每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)事求是地依據(jù)教學(xué)大綱更新，教學(xué)內(nèi)容更新的標(biāo)準(zhǔn)是什么，需要對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容更新的環(huán)節(jié)進(jìn)行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的對(duì)象盡量要包括教員本人、教研室和系、對(duì)口機(jī)關(guān)管理干部等；七是對(duì)口機(jī)關(guān)和相應(yīng)專家檢查更新后教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立優(yōu)秀標(biāo)桿；八是請(qǐng)專業(yè)所對(duì)口的部隊(duì)崗位人員前來(lái)評(píng)價(jià)，查找不足；九是后續(xù)相關(guān)工作，要以實(shí)事求的馬列主義精神，找出教學(xué)面臨的主要矛盾以及矛盾的主要方面，有效解決當(dāng)前學(xué)院教學(xué)方面的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我們正在經(jīng)歷一次重大的變革，軍隊(duì)改革的變革，信息時(shí)代的變革，外部社會(huì)環(huán)境的變革，新一代新生人的變革，種種的變革帶來(lái)了錯(cuò)綜復(fù)雜的影響因素，不能只是盲目地一味喊著要向前、向前、向前，也許此時(shí)應(yīng)當(dāng)稍稍停止，靜下心來(lái)，重新再次認(rèn)真地審視一下自我，教學(xué)，真正的問(wèn)題出在哪里？不可盲目發(fā)力，更加不可頭痛卻治腳，腳疼卻醫(yī)頭。用毛主席的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題要抓到主要矛盾！實(shí)戰(zhàn)化也不是喊出來(lái)的，而是干出來(lái)的?？谔?hào)喊的通天響，沒(méi)有具體可行的目標(biāo)，沒(méi)有落實(shí)落地的方案，沒(méi)有切實(shí)有效的舉措，這樣的實(shí)戰(zhàn)化只能等于零，并不是人們真正想要的。面臨當(dāng)前紛繁復(fù)雜的改革環(huán)境影響因素，我們只有緊扣當(dāng)前主要矛盾，有效對(duì)接部隊(duì)崗位需求，及時(shí)更新和建設(shè)學(xué)院的課程授課內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，扎實(shí)貫徹新時(shí)代軍事教育方針，才能讓習(xí)近平主席的實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)軍指令，在學(xué)院落實(shí)落地并轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。