●黃文武

習(xí)近平總書記曾多次指出，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。[1]我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的快速發(fā)展特別需要一批世界一流大學(xué)作為支撐，這也是建成高等教育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。在世界高等教育系統(tǒng)中，“中心—邊緣”格局長(zhǎng)期存在，處于中心位置的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的世界一流大學(xué)建設(shè)歷程有著值得追趕型國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可以充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)世界一流大學(xué)建設(shè)實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)明確的是，世界上并不存在標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的世界一流大學(xué)建設(shè)模式。世界一流大學(xué)建設(shè)要尊重和遵循學(xué)術(shù)性組織發(fā)展的共同邏輯和基本規(guī)律。由此，世界一流大學(xué)建設(shè)實(shí)踐也就表現(xiàn)為共性與個(gè)性特征辯證統(tǒng)一的多樣性發(fā)展。我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)需要參照發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，更要扎根于中國(guó)歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)踐，以形成體現(xiàn)中國(guó)特色的建設(shè)道路，從而加快推進(jìn)我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

一、西方發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)

在世界高等教育系統(tǒng)中，沒(méi)有世界一流大學(xué)的準(zhǔn)確界定與衡量標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)問(wèn)及哪些高校稱得上世界一流大學(xué)時(shí)，總有一些大學(xué)被人們反復(fù)提及。這些公認(rèn)的世界一流大學(xué)多數(shù)位于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等。這些國(guó)家建成世界一流大學(xué)并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了事關(guān)卓越目標(biāo)達(dá)成的制度、結(jié)構(gòu)、文化、理念等多方面持續(xù)創(chuàng)新與變革，在此過(guò)程中形成了具有學(xué)習(xí)與借鑒意義的成功經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)在如下幾方面。

在人才培養(yǎng)上，普遍倡導(dǎo)全人教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)接受高等教育具備更廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、更全面的綜合能力與更高尚的個(gè)性品格，這一理念最突出的實(shí)踐形式就是推行通識(shí)教育。如哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有廣泛同情心和判斷能力的人；牛津大學(xué)主張為培養(yǎng)全人而實(shí)施全面發(fā)展教育，不僅著眼于未來(lái)的職業(yè)，而且著眼于整個(gè)生活。為實(shí)施全人教育，這些大學(xué)注重構(gòu)建品牌化的通識(shí)課程，并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自主選擇和探索的空間，后者就充分體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上。一方面，注重晚期進(jìn)行專業(yè)分流，在此之前通過(guò)廣泛開(kāi)設(shè)選修課程以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面尊重學(xué)生在專業(yè)選擇上的自主權(quán)(自由選擇與更換專業(yè)、自主設(shè)計(jì)專業(yè)、自主制定培養(yǎng)計(jì)劃等)。[2]此外，重視通過(guò)導(dǎo)修制、師生合作研究制等構(gòu)成的教學(xué)制度體系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、自由發(fā)展，并構(gòu)建完善的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

在學(xué)科建設(shè)上，最突出的特點(diǎn)是重視跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織創(chuàng)建。如瑞典的“林奈中心計(jì)劃”鼓勵(lì)高校建立跨部門、跨學(xué)科研究中心，以此支撐世界一流大學(xué)建設(shè)；斯坦福大學(xué)開(kāi)展的Bio-X計(jì)劃(“Bio”代表生物學(xué)，“X”代表醫(yī)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等其他學(xué)科)和“斯坦福挑戰(zhàn)計(jì)劃”則是支持學(xué)校開(kāi)展跨學(xué)科研究、提升學(xué)科建設(shè)水平的專門舉措。一流大學(xué)采取的推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的創(chuàng)建和發(fā)展，追求學(xué)術(shù)卓越的具體舉措包括組織管理結(jié)構(gòu)扁平化、資源投入穩(wěn)定化以及成效考核評(píng)估周期化等。除了大學(xué)內(nèi)各部門、各學(xué)科組成的跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織，也有大學(xué)之間跨校合作形成的跨學(xué)科組織，如麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)合作共建的“哈佛-MIT健康科學(xué)技術(shù)學(xué)部”。同時(shí)，世界一流大學(xué)大多強(qiáng)調(diào)在跨學(xué)科組織基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)跨學(xué)科專業(yè)和課程，通過(guò)學(xué)科交叉和知識(shí)綜合的方式培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的視野和綜合思維能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，重視高校在推動(dòng)組織間協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)建區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中的核心作用。大學(xué)特別是那些追求科研卓越的一流大學(xué)是知識(shí)最重要的創(chuàng)新源，始終致力于拓展知識(shí)的深度和廣度(知識(shí)創(chuàng)造)，同時(shí)要在國(guó)家/區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)更大的責(zé)任，增強(qiáng)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度(知識(shí)應(yīng)用)。如德國(guó)的“領(lǐng)先集群競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃”和“研究園計(jì)劃”主要目標(biāo)在于建立科學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間長(zhǎng)期“公——私”戰(zhàn)略合作關(guān)系，促使大學(xué)與企業(yè)間制度化產(chǎn)學(xué)合作活動(dòng)日益增多；法國(guó)的“卓越大學(xué)計(jì)劃”旨在推進(jìn)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新支持初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)——企業(yè)——社區(qū)之間的戰(zhàn)略協(xié)作；耶魯大學(xué)通過(guò)重組以促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和商業(yè)化為主要任務(wù)的合作研究辦公室、推行降低許可費(fèi)比例的收入分配政策，鼓勵(lì)研究人員創(chuàng)辦衍生公司，以及塑造認(rèn)可技術(shù)轉(zhuǎn)化和商業(yè)化的校園創(chuàng)業(yè)文化等舉措，促進(jìn)紐黑文地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[3]

在戰(zhàn)略制定與實(shí)施上，特別重視發(fā)揮專家的作用。專家是全程參與的，作為與政府在政策制定和實(shí)施上的合作者推動(dòng)實(shí)踐改革。德國(guó)“卓越計(jì)劃”和“卓越戰(zhàn)略”資助對(duì)象的遴選是由來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的專家組成的德國(guó)研究聯(lián)合會(huì)和德國(guó)科學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)，由聯(lián)合委員會(huì)提出資助建議、資助委員會(huì)確定資助方案，德國(guó)聯(lián)合科學(xué)會(huì)議則負(fù)責(zé)進(jìn)行建設(shè)成效評(píng)估。[5]日本“全球頂級(jí)大學(xué)計(jì)劃”由“全球頂級(jí)大學(xué)創(chuàng)建項(xiàng)目資助委員會(huì)”負(fù)責(zé)實(shí)施，這一委員會(huì)成員包括教育界和產(chǎn)業(yè)界等領(lǐng)域?qū)＜?，并設(shè)有選考委員會(huì)、評(píng)價(jià)部會(huì)等機(jī)構(gòu)，還重視構(gòu)建完善的咨詢機(jī)構(gòu)管理體系和信息公開(kāi)平臺(tái)。[5]

在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措上，都致力于實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化。主要包括政府撥款、校友捐贈(zèng)、企業(yè)或社會(huì)性組織贊助以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增收等。如，新加坡政府為進(jìn)一步提升國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，明確提出這兩所大學(xué)每獲得一筆社會(huì)經(jīng)費(fèi)，政府則按一定比例給予配套資助，以此提升學(xué)校經(jīng)費(fèi)籌措的積極性和主動(dòng)性。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)建設(shè)重視績(jī)效導(dǎo)向的競(jìng)爭(zhēng)性資助制度構(gòu)建。

在國(guó)際化上，都重視通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)提升學(xué)校整體實(shí)力和國(guó)際聲譽(yù)。這主要體現(xiàn)在三方面，一是通過(guò)優(yōu)越的工作條件引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才，提升學(xué)?？蒲袑?shí)力，并在世界范圍內(nèi)招收優(yōu)秀學(xué)生；二是設(shè)立各種面向?qū)W生群體的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，豐富學(xué)生海外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷，培養(yǎng)其作為世界公民須具備的素養(yǎng)和能力；三是積極推動(dòng)國(guó)家間合作辦學(xué)或共建學(xué)術(shù)研究中心，加強(qiáng)國(guó)際間的科研合作。

二、我國(guó)推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀審視

在全球化進(jìn)程中，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系更加緊密，各國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展同樣如此。在高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，建成世界一流大學(xué)所要達(dá)成的“一流”目標(biāo)必定是在國(guó)際比較中實(shí)現(xiàn)的。由此，把我國(guó)的世界一流大學(xué)建設(shè)放置于世界高等教育發(fā)展圖景之中，參照、借鑒世界一流大學(xué)建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，并以此反觀我國(guó)的實(shí)踐現(xiàn)狀，能更好地推動(dòng)我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)。目前我國(guó)推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在人才培養(yǎng)上，國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍在單一學(xué)科基礎(chǔ)上開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)，且?guī)缀跛姓n程都與既定專業(yè)有關(guān)。這就使得學(xué)生的視野與知識(shí)積累很大程度上局限于所學(xué)專業(yè)，對(duì)其他領(lǐng)域特別是一般性基礎(chǔ)知識(shí)的了解比較匱乏，也窄化了學(xué)生發(fā)展的可能空間。而且在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主更換專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、制定培養(yǎng)計(jì)劃的可能性低。過(guò)窄的專業(yè)訓(xùn)練、過(guò)弱的文化陶冶以及僵化的培養(yǎng)方式等是我國(guó)推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。

在學(xué)科建設(shè)上，“學(xué)科模式”仍是我國(guó)大學(xué)以一流學(xué)科為基礎(chǔ)建設(shè)世界一流大學(xué)的主要方式，即按知識(shí)類型劃分的傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)，“跨學(xué)科模式”推進(jìn)力度明顯不夠。在今天的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)中，知識(shí)的創(chuàng)新往往產(chǎn)生于不同學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域，跨學(xué)科類學(xué)科的建設(shè)對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的意義和作用更加凸顯。受傳統(tǒng)建設(shè)方式的影響，在世界一流大學(xué)建設(shè)中，我國(guó)多數(shù)大學(xué)跨學(xué)科建設(shè)和跨學(xué)科研究中心創(chuàng)建進(jìn)展緩慢。

在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國(guó)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度不高。世界一流大學(xué)的顯著標(biāo)志不僅包括培養(yǎng)出一流人才和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)研究成果，還體現(xiàn)在通過(guò)推動(dòng)科技產(chǎn)品的持續(xù)創(chuàng)造助力國(guó)家/區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展(創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)形成)。在當(dāng)前我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)更多的精力和資源放在純粹的科學(xué)研究以及學(xué)術(shù)論文發(fā)表上，大學(xué)的知識(shí)活動(dòng)與區(qū)域/國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系不夠緊密，組織知識(shí)創(chuàng)新能力沒(méi)有高效地轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力。大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的關(guān)系疏離使得學(xué)校人才培養(yǎng)不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，即人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)存在較大的不一致。此外，學(xué)生更多地在大學(xué)中接受專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神激活等沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。

在戰(zhàn)略制定與實(shí)施上，專家的作用發(fā)揮不夠明顯?！半p一流”建設(shè)中，專家的作用主要體現(xiàn)在政策咨詢以及根據(jù)既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遴選出一流建設(shè)高校和學(xué)科。在遴選對(duì)象確定之后，各學(xué)科領(lǐng)域的專家對(duì)建設(shè)過(guò)程的參與度較少，特別是缺少宏觀層面的專業(yè)性指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，且專家咨詢與指導(dǎo)組織體系和建設(shè)信息公開(kāi)平臺(tái)的構(gòu)建不夠完善。

在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措上，我國(guó)大學(xué)更多依賴政府資助撥款，組織經(jīng)費(fèi)籌措能力較弱。學(xué)校主要將注意力放在科學(xué)研究這一評(píng)估建設(shè)成效最顯著的指標(biāo)上，缺乏向社會(huì)各界特別是產(chǎn)業(yè)界籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主動(dòng)性和積極性。此外，獲得“建設(shè)”的身份之后，高校間在政府建設(shè)經(jīng)費(fèi)分配層面彈性化的競(jìng)爭(zhēng)性空間較小，世界一流大學(xué)建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)性資助制度構(gòu)建不夠完善。

在國(guó)際化上，我國(guó)高校在開(kāi)放辦學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，一是更為關(guān)注來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的提升，而對(duì)留學(xué)生生源質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)考核等重視不夠，留學(xué)生教育成效不高；二是面向?qū)W生群體的海外游學(xué)資助項(xiàng)目較少，且覆蓋人數(shù)少，學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)不多；三是與國(guó)外知名高?；蛘献鬓k學(xué)進(jìn)展緩慢，學(xué)校的國(guó)外影響力和國(guó)際聲譽(yù)不高。

三、在借鑒與創(chuàng)新中形成世界一流大學(xué)建設(shè)的中國(guó)道路

我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展正處于從高等教育大國(guó)邁向高等教育強(qiáng)國(guó)階段，后發(fā)外生型國(guó)家建設(shè)世界一流大學(xué)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)之一，就是總結(jié)并有效借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，加速我國(guó)高等教育發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中也存在一定的后發(fā)劣勢(shì)，即以西方發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)建設(shè)實(shí)踐作為建成高等教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一模式，產(chǎn)生強(qiáng)烈的依附性建設(shè)心態(tài)。應(yīng)當(dāng)明確的是，我國(guó)積極主動(dòng)地借鑒、學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的目的是將自身變得更好，而簡(jiǎn)單的跟隨模仿式發(fā)展取向無(wú)法真正造就一批世界一流大學(xué)，更遑論推動(dòng)我國(guó)高等教育從世界邊緣向中心的轉(zhuǎn)移。因此，應(yīng)在充分借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加重視立足歷史傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造性地走出一條展現(xiàn)中國(guó)特色的道路。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)……沒(méi)有特色，跟在他人后面亦步亦趨，是不可能辦成功的；辦出世界一流大學(xué)，首先要在體現(xiàn)中國(guó)特色上下功夫。”[6]

(一)構(gòu)建以中國(guó)特色文化為基礎(chǔ)的通識(shí)教育模式

應(yīng)倡導(dǎo)全人教育理念，重點(diǎn)是在大學(xué)的早期階段構(gòu)建完善的通識(shí)教育課程體系。這一課程體系的知識(shí)內(nèi)容不是西方中心主義，更不是雜多主義，而應(yīng)以體現(xiàn)中國(guó)文化特征為核心，主要包括中華民族傳統(tǒng)文化，以及黨領(lǐng)導(dǎo)人民的革命文化和社會(huì)主義建設(shè)文化。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，必須知道自己是誰(shuí)，是從哪里來(lái)，要到哪里去，想明白了、想對(duì)了，就要堅(jiān)定不移朝著目標(biāo)前進(jìn)?！盵7]這些優(yōu)秀的文化資源是一個(gè)民族發(fā)展的根基與魂魄，也是我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的核心支撐。在世界一流大學(xué)建設(shè)過(guò)程中，構(gòu)建以中國(guó)特色文化為底色和基礎(chǔ)的通識(shí)教育模式，特別突出加強(qiáng)人才培養(yǎng)與民族優(yōu)秀文化的關(guān)聯(lián)性，從而培育出我國(guó)大學(xué)組織以及學(xué)生的獨(dú)特核心價(jià)值觀，鑄就中國(guó)大學(xué)的文化根基。

大學(xué)應(yīng)更好地承擔(dān)起文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任，在人才培養(yǎng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生文化自覺(jué)與自信，并將這一組織活動(dòng)作為國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，推動(dòng)自身成為社會(huì)文明形態(tài)的重要塑造者；同時(shí)，形成一種展現(xiàn)中國(guó)特色的中國(guó)大學(xué)精神和理念并使其為世界高等教育發(fā)展(特別是高等教育理念更新)帶來(lái)活力。建設(shè)世界一流大學(xué)不僅是指標(biāo)意義上的，而且是文化意義上的。[8]

(二)學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌“學(xué)科模式”和“跨學(xué)科模式”

要重視以傳統(tǒng)學(xué)科為著力點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新能力，也要加快推進(jìn)以“跨學(xué)科模式”組成新型學(xué)術(shù)組織以培育新的知識(shí)創(chuàng)新領(lǐng)域。政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)之間以及大學(xué)與企業(yè)、政府研究機(jī)構(gòu)共同組建跨學(xué)科組織，形成組織之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。在一流建設(shè)學(xué)科的遴選上應(yīng)適當(dāng)增加交叉學(xué)科的比例；在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中預(yù)留部分經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)資助大學(xué)中具有創(chuàng)新前景的跨學(xué)科組織；推動(dòng)制定與跨學(xué)科組織相適宜的建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，重點(diǎn)要避免急功近利心態(tài)，為跨學(xué)科組織預(yù)留更為彈性的建設(shè)空間。

還需強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是以“學(xué)科模式”還是“跨學(xué)科模式”推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，都需要深入貫徹落實(shí)學(xué)科分類建設(shè)的原則。理工類學(xué)科建設(shè)既要重視學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的提升，也要著眼于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，特別是與產(chǎn)業(yè)界形成緊密聯(lián)系，通過(guò)學(xué)術(shù)研究推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、培育新產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)區(qū)域/國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)力。理工類學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)率。

人文社科類學(xué)科建設(shè)不能簡(jiǎn)單盲目地參照、運(yùn)用西方知識(shí)理論體系，因?yàn)槿魏沃R(shí)理論體系的形成都是建立在自身產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)之上。我國(guó)必須扎根于國(guó)家發(fā)展的真實(shí)情境，創(chuàng)建基于社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)理論體系，并用我國(guó)的發(fā)展實(shí)際檢驗(yàn)、修正人文社會(huì)科學(xué)的概念和理論。由此，人文社科類學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持用中國(guó)實(shí)踐構(gòu)建中國(guó)理論體系，并通過(guò)自主知識(shí)理論體系對(duì)中國(guó)歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)改革實(shí)踐進(jìn)行解釋，推動(dòng)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)派的形成。如習(xí)近平總書記指出的：“這種前無(wú)古人的偉大實(shí)踐，必將給理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供強(qiáng)大動(dòng)力和廣闊空間?！盵9]“一切有理想、有抱負(fù)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者都應(yīng)該立時(shí)代之潮頭、通古今之變化、發(fā)思想之先聲，積極為黨和人民述學(xué)立論、建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命?！盵10]這將有利于促進(jìn)國(guó)際社會(huì)更充分、全面、準(zhǔn)確地了解中國(guó)，產(chǎn)生更多為國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的思想文化觀念和理論體系，也為其他國(guó)家解決社會(huì)發(fā)展問(wèn)題貢獻(xiàn)中國(guó)方案、展現(xiàn)中國(guó)智慧。

(三)創(chuàng)建以大學(xué)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

我國(guó)推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)必須推動(dòng)多元主體協(xié)同共創(chuàng)的國(guó)家/區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的形成，且在這一系統(tǒng)中以追求卓越為目標(biāo)的大學(xué)必定居于核心位置。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展表現(xiàn)出的最大訴求就在于以“知識(shí)”作為最重要的生產(chǎn)投入要素，以創(chuàng)造更大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。大學(xué)必須進(jìn)一步克服自身封閉保守的一面，走向卓越要在知識(shí)創(chuàng)新上達(dá)到世界一流水平，更要充分發(fā)揮大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)挖掘其市場(chǎng)價(jià)值潛力。建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)不僅是在科研上具有明顯優(yōu)勢(shì)，而且推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)需求。知識(shí)社會(huì)中，大學(xué)的知識(shí)活動(dòng)既要促進(jìn)理論性知識(shí)的增長(zhǎng)與創(chuàng)新，也要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題解決為導(dǎo)向、以成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用作為其水平高低的重要衡量維度。

大學(xué)應(yīng)在更大范圍內(nèi)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究以及校企共建產(chǎn)學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地解決企業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題，并在知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上促成新產(chǎn)業(yè)、新市場(chǎng)的形成；還應(yīng)通過(guò)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等多種方式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。由此，世界一流大學(xué)建設(shè)才能真正實(shí)現(xiàn)將大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

(四)構(gòu)建完善的專家咨詢指導(dǎo)組織體系

我國(guó)應(yīng)重視專家在政策咨詢、標(biāo)準(zhǔn)制定、資助建議、建設(shè)舉措、中期考核以及終期成效評(píng)估上的全程參與。特別是在宏觀層面上，以世界一流大學(xué)建設(shè)委員會(huì)統(tǒng)籌全局，并在其下設(shè)立負(fù)責(zé)評(píng)議、指導(dǎo)各學(xué)科建設(shè)的一流建設(shè)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)，以此加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)科的分類指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)建信息公開(kāi)平臺(tái)，及時(shí)更新各建設(shè)高校的辦學(xué)情況和事關(guān)世界一流大學(xué)建設(shè)的國(guó)家政策決議，以此作為接受社會(huì)監(jiān)督和采納有益建設(shè)意見(jiàn)的重要窗口。

(五)優(yōu)化大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措與配置方式

大學(xué)通過(guò)設(shè)立校友會(huì)組織，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，吸引校友積極向?qū)W校捐贈(zèng)資金；建立技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，統(tǒng)籌學(xué)?？萍汲晒麑＠暾?qǐng)和轉(zhuǎn)化應(yīng)用事項(xiàng)。在國(guó)家和學(xué)校層面構(gòu)建完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和收益分配制度，促進(jìn)學(xué)校以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)廣泛開(kāi)展。同時(shí)，世界一流大學(xué)建設(shè)成效評(píng)估應(yīng)將企業(yè)樂(lè)于資助科研的程度和大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)市場(chǎng)上吸引經(jīng)費(fèi)的能力作為衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，國(guó)家對(duì)在經(jīng)費(fèi)籌集方面表現(xiàn)良好的大學(xué)給予額外的資助獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)大學(xué)主動(dòng)籌集經(jīng)費(fèi)的積極性。此外，在國(guó)家世界一流大學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中適當(dāng)配置一定比例的競(jìng)爭(zhēng)性資助經(jīng)費(fèi)，由世界一流大學(xué)建設(shè)委員會(huì)和各一流建設(shè)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理和分配，構(gòu)建更為完善的世界一流大學(xué)建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性資助制度。

(六)在開(kāi)放辦學(xué)中提升大學(xué)國(guó)際化水平

一是吸引海外優(yōu)秀青年來(lái)華就讀，重視留學(xué)生生源質(zhì)量，并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家和學(xué)校層面應(yīng)確立明確的留學(xué)生考核錄取標(biāo)準(zhǔn)，并提供各種優(yōu)惠政策，確保吸引更多國(guó)外優(yōu)秀人才來(lái)華學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)過(guò)程中要優(yōu)化培養(yǎng)體系和方式，特別要加強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)考核，并設(shè)立明確的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是增加面向?qū)W生的海外游學(xué)資助項(xiàng)目。三是加快推進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外知名高?；蛘献鬓k學(xué)，這一方面可作為國(guó)內(nèi)學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)交流的重要基地，另一方面在合作辦學(xué)過(guò)程中積極促成體現(xiàn)中國(guó)文化風(fēng)貌和展示現(xiàn)代化建設(shè)的相關(guān)學(xué)科和教育教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，使中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)成為中國(guó)與世界文明交流對(duì)話的重要橋梁。