○盧亞芳 馬秀峰

鄉(xiāng)村振興是促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域融合發(fā)展、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民共同富裕的必然要求?！笆奈濉睍r(shí)期，我國(guó)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，迫切需要人才支撐助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2022年的中央一號(hào)文件非常明確地指出“加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)民培育計(jì)劃”［1］。高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍中的重要組成部分。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，思考新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵意蘊(yùn)，剖析構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值，進(jìn)而探尋新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，具有一定的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)涵

“共同體”一詞是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的概念。1887年，德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯出版了一本名為《共同體與社會(huì)》的著作。在這本書中，滕尼斯把共同體從社會(huì)概念中分離出來(lái)，認(rèn)為共同體是“通過(guò)某種積極的關(guān)系而形成的群體”［2］?！皩W(xué)習(xí)共同體”則是共同體向教育領(lǐng)域延伸的產(chǎn)物，是共同體的一種具體類型。1995年，時(shí)任卡耐基教學(xué)促進(jìn)會(huì)主席的博耶爾首次提出“學(xué)習(xí)共同體”這一概念，并指出在學(xué)校中構(gòu)建真正意義上的學(xué)習(xí)共同體是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的理想范式［3］。自此之后，學(xué)習(xí)共同體受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，它的含義也被不斷拓展。但目前學(xué)界對(duì)這一概念的界定并未達(dá)成共識(shí)，這些觀點(diǎn)大致可分為以下四種。第一種觀點(diǎn)立足于人類社會(huì)學(xué)視角，認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)團(tuán)體、學(xué)習(xí)群體等；第二種觀點(diǎn)在批判傳統(tǒng)教學(xué)封閉性、強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)共同體看作是一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式；第三種觀點(diǎn)將學(xué)習(xí)共同體視為一種涵括學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)資源、中介系統(tǒng)等諸多要素的學(xué)習(xí)環(huán)境；第四種觀點(diǎn)以社會(huì)建構(gòu)主義和分布認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體是一種社會(huì)安排，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與他人和環(huán)境互動(dòng)的重要性。雖然學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)共同體的界定不盡相同，但在國(guó)內(nèi)外學(xué)者多樣的解讀中凸顯了這一概念的共性特征：一是共同體成員需要形成共同目標(biāo)或達(dá)成共同理解；二是共同體成員需要對(duì)共同體產(chǎn)生歸屬感、信賴感和認(rèn)同感；三是共同體成員需要通過(guò)對(duì)話協(xié)商、合作共享等行動(dòng)融入其中；四是強(qiáng)調(diào)參與者的自覺性和能動(dòng)性［4］。

基于已有學(xué)習(xí)共同體的定義并結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)，本文認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體就是學(xué)習(xí)主體為新型職業(yè)農(nóng)民的共同體，是新型職業(yè)農(nóng)民因要解決某一共同問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)某一共同目標(biāo)而自發(fā)形成的，在學(xué)習(xí)共同體中，共同體成員締結(jié)學(xué)習(xí)契約，通過(guò)共享資源、對(duì)話協(xié)商、合作等形式參與到團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不斷促進(jìn)農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的共同發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值

“功以才成，業(yè)由才廣”，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在人，新型職業(yè)農(nóng)民是補(bǔ)齊鄉(xiāng)村振興人才短板的重要對(duì)象。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2020年，我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民總量已經(jīng)達(dá)到2000萬(wàn)人，預(yù)估到2025年將增加至3300萬(wàn)人［5］。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體能夠?qū)?shù)量龐大的新型職業(yè)農(nóng)民有序地、系統(tǒng)地組織起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的群體優(yōu)勢(shì)，挖掘新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體在培養(yǎng)文化素質(zhì)、增強(qiáng)技術(shù)技能、提升學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)管理能力等方面的價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興取得新進(jìn)展。

（一）有利于培養(yǎng)文化素質(zhì)，加強(qiáng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)

新時(shí)代的鄉(xiāng)村振興是各方面、全方位的振興，鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是其中一個(gè)重要方面。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“鄉(xiāng)風(fēng)文明是判斷農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵新指標(biāo)，是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在靈魂。”［6］從某種程度上來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)風(fēng)文明是農(nóng)民文化素質(zhì)的反映，故重視培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的文化素質(zhì)是培育文明鄉(xiāng)風(fēng)的題中應(yīng)有之義。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行文化素質(zhì)培育可使其長(zhǎng)期維持自主發(fā)展能力，這也直接影響著農(nóng)民整體素質(zhì)的提升。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體能夠營(yíng)造一種良好的氛圍，通過(guò)榜樣示范和帶動(dòng)作用，成員之間相互模仿學(xué)習(xí)，有利于農(nóng)民轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立以農(nóng)為榮的職業(yè)觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)一批不僅有知識(shí)，而且有文化的新型職業(yè)農(nóng)民，從而為推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興注入強(qiáng)大的精神力量。

（二）有利于增強(qiáng)技術(shù)技能，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展

農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和支撐，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總目標(biāo)。它包括“物”的現(xiàn)代化和“人”的現(xiàn)代化兩方面，前者也需要通過(guò)后者來(lái)實(shí)現(xiàn)，故后者是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的核心?！拔铩钡默F(xiàn)代化是指農(nóng)業(yè)與科技融合發(fā)展，特別是信息技術(shù)與農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合應(yīng)用，“人”的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在“農(nóng)民”現(xiàn)代化上。這就要求農(nóng)民掌握一定的技術(shù)技能，否則會(huì)影響先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，阻礙農(nóng)業(yè)機(jī)械化、智能化發(fā)展進(jìn)程。新型職業(yè)農(nóng)民是一批懂技術(shù)的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，通常是在自學(xué)、與他人交往以及實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)技能。構(gòu)建以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的學(xué)習(xí)共同體，共同體成員能夠在交往中互相為師，掌握更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高自身的科技素質(zhì)，進(jìn)而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

（三）有利于提升學(xué)習(xí)能力，助力人力資本開發(fā)

2018年的中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須破解人才瓶頸制約［7］。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一點(diǎn)是重視培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，成為真正意義上的人才。傳統(tǒng)農(nóng)民多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)能力較低，而新型職業(yè)農(nóng)民與其不同，需要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)技能，從而使自身?yè)碛锌沙掷m(xù)的競(jìng)爭(zhēng)性。在學(xué)習(xí)共同體中，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都扮演著知識(shí)建構(gòu)者和實(shí)踐交往主體兩種角色，這要求他們按照分工和約定承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任［8］，并與其他成員一起開展各種形式的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，新型職業(yè)農(nóng)民拋棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)開展各種自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體是從源頭造血，從根本上為農(nóng)村培養(yǎng)一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人力資本的“提質(zhì)”。

（四）有利于增強(qiáng)管理能力，提高鄉(xiāng)村治理水平

鄉(xiāng)村振興，治理有效是根基，在打造充滿活力、和諧有序鄉(xiāng)村的過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。新型職業(yè)農(nóng)民是參與鄉(xiāng)村治理的重要力量，應(yīng)充分激發(fā)其參與鄉(xiāng)村治理的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)共同體中，由于共同體成員有著共同的目標(biāo)和利益，新型職業(yè)農(nóng)民會(huì)自覺承擔(dān)起空間治理的責(zé)任，通過(guò)自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)等方式不斷增強(qiáng)其自主管理能力，為維持鄉(xiāng)村治理格局良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供群眾基礎(chǔ)。此外，成熟的學(xué)習(xí)共同體通常有一套自己的組織結(jié)構(gòu)和管理體制，共同體成員按照分工履行各自的職責(zé)，共同管理共同體、維持共同體健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)民的管理能力得到提升，并且新型職業(yè)農(nóng)民可將自己參與管理學(xué)習(xí)共同體的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)靈活應(yīng)用到鄉(xiāng)村治理中，推動(dòng)二者同向發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的策略

新型職業(yè)農(nóng)民是助力鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量，農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展離不開新型職業(yè)農(nóng)民的支撐?！笆奈濉睍r(shí)期，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民提出了更高的要求。本文從激發(fā)主體自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立共同愿景、重視對(duì)話協(xié)商、建立共享機(jī)制、創(chuàng)設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”學(xué)習(xí)空間五個(gè)方面出發(fā)構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體，以期在實(shí)踐中助推新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展。

（一）激發(fā)主體自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

柏拉圖曾有語(yǔ)：“凡是自動(dòng)的才是動(dòng)的初始。”如果共同體成員沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，那么整個(gè)學(xué)習(xí)共同體也就難以形成和維系。所以，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體要激發(fā)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第一，社會(huì)輿論引導(dǎo)。運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和新媒體等方式，引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變固有觀點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，不再將農(nóng)民看作是身份的象征，而是將其視為有吸引力的“綠領(lǐng)”職業(yè)，使農(nóng)民形成健康開放、積極進(jìn)取的心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自覺投入到鄉(xiāng)村振興中來(lái)；同時(shí)引導(dǎo)高等院校畢業(yè)生等優(yōu)秀人才加入新型職業(yè)農(nóng)民行列，他們有更寬闊的眼界、更出眾的創(chuàng)新意識(shí)，可以引領(lǐng)整個(gè)隊(duì)伍向前發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入新活力。

第二，健全資格認(rèn)定機(jī)制，建立具有新型職業(yè)農(nóng)民特色的“1+X”證書制度體系。在學(xué)歷認(rèn)證方面，在國(guó)家資歷證書框架下為在校學(xué)習(xí)的新型職業(yè)農(nóng)民建立個(gè)人終身學(xué)習(xí)成果賬戶，根據(jù)積累的學(xué)分對(duì)其進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)定。在非學(xué)歷認(rèn)證方面，設(shè)立專門面向農(nóng)民的技能大賽，根據(jù)職業(yè)農(nóng)民技能種類和水平的不同，設(shè)置不同的技能證書和技能等級(jí)；制定科學(xué)完善的職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、考試考核制度等，并建立起政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)院校等多方力量參與的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系，確保新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證體系的權(quán)威性、專業(yè)性和可行性；逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民資格證書的技術(shù)認(rèn)證屬性向職業(yè)認(rèn)證屬性的過(guò)渡，讓農(nóng)民成為持證上崗的技能型職業(yè)。

第三，完善學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。在物質(zhì)激勵(lì)層面，通過(guò)政府撥款、企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)等方式減免學(xué)費(fèi)，降低經(jīng)濟(jì)資本薄弱人群參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的門檻，緩解農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)壓力；為參加新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人提供一定的政策優(yōu)惠，如享有優(yōu)惠的貸款利率和貸款期限、土地優(yōu)先向其流轉(zhuǎn)等；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異或有可行創(chuàng)業(yè)想法的農(nóng)民學(xué)員發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金或創(chuàng)業(yè)基金，激勵(lì)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取。此外，還要重視精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用，包括對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行關(guān)懷激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、責(zé)任感激勵(lì)等，形成內(nèi)外結(jié)合的推動(dòng)力。除了正向激勵(lì)外，還要善用反向激勵(lì)措施，針對(duì)不當(dāng)行為進(jìn)行必要的約束。

（二）樹立共同愿景，培育成員歸屬感

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，共同愿景就是共同體成員用現(xiàn)在時(shí)描繪的未來(lái)圖像。它是學(xué)習(xí)共同體生成的基礎(chǔ)和首要前提，是農(nóng)民學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒有共同愿景，學(xué)習(xí)共同體就如同空中樓閣，難以存在。因此，只有首先確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，共同體成員才能產(chǎn)生“同舟共濟(jì)”的共同體意識(shí)［9］，從而對(duì)身處其中的學(xué)習(xí)共同體形成一種歸屬感。這種歸屬感就是學(xué)習(xí)共同體賴以存在的情感基礎(chǔ)。

針對(duì)初中數(shù)學(xué)“動(dòng)點(diǎn)路線問(wèn)題”的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，筆者嘗試了“從工具操作到推理驗(yàn)證”“從畫圖描點(diǎn)到整體建構(gòu)”“從抽象推理到定量計(jì)算”“從變量關(guān)系到函數(shù)圖像”等“動(dòng)點(diǎn)路線”探究的教學(xué)方法，取得了理想的教學(xué)效果.

新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體是農(nóng)民因共同愿景自愿聯(lián)結(jié)在一起而形成的?；诠餐妇?，不同生活背景、能力水平、性格特點(diǎn)的個(gè)體才能夠被凝聚到一起。這一共同愿景既不是憑空而來(lái)的，也不是隨意決定的。它建立在新型職業(yè)農(nóng)民的共同目標(biāo)、理想和價(jià)值觀上，是所有共同體成員個(gè)人愿景的凝聚和升華，代表和反映著新型職業(yè)農(nóng)民的共同愿望和根本利益，是被大家普遍接受并且清晰明確、切實(shí)可行的。新型職業(yè)農(nóng)民的所有活動(dòng)都應(yīng)以團(tuán)體的共同愿景為指向，圍繞著團(tuán)體的共同愿景而開展。這就要求新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)摒棄以自我為中心的思維方式，樹立大局意識(shí)、共贏意識(shí)，發(fā)展與共同愿景協(xié)調(diào)統(tǒng)一的個(gè)人愿景，將外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，自覺并樂于朝著共同愿景而努力。

在新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體中，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興應(yīng)當(dāng)是新型職業(yè)農(nóng)民共同的宏觀愿景。這一愿景涉及經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各個(gè)方面，契合農(nóng)民對(duì)美好生活的向往。不同的學(xué)習(xí)共同體可以以此為依據(jù)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況設(shè)立特色化的具體愿景，根據(jù)實(shí)踐發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）重視對(duì)話協(xié)商，營(yíng)造良好文化氛圍

對(duì)話協(xié)商是人與人之間交往必不可少的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)共同體生成的基本保障，是其維持、不斷發(fā)展并實(shí)現(xiàn)共生共榮的動(dòng)力源泉。學(xué)習(xí)共同體中的對(duì)話協(xié)商在本質(zhì)上是各參與主體借助語(yǔ)言和交往進(jìn)行交流與分享，并產(chǎn)生共同理解的實(shí)踐活動(dòng)［10］。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，不同新型職業(yè)農(nóng)民的生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、技術(shù)水平等有所差異，這就導(dǎo)致他們對(duì)于同一問(wèn)題的看法有所不同，需要進(jìn)行溝通交流才能達(dá)到共同的理解。

此外，要使各成員從邊緣的被動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡闹鲃?dòng)參與者，必須確保他們之間能夠相互協(xié)商和溝通［11］。通過(guò)對(duì)話協(xié)商，營(yíng)造一種愉悅、平等、民主的良好氛圍，促使共同體成員從“聽者”變?yōu)椤罢f(shuō)者”，每個(gè)人都能自覺、充分地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，成為主動(dòng)的參與者。同時(shí)，農(nóng)民進(jìn)行思想交流和智慧交鋒的過(guò)程，也是生成和創(chuàng)造新知識(shí)、新理念的過(guò)程，個(gè)體參與其中便能將產(chǎn)生的公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)，不斷改變、重構(gòu)自我認(rèn)知，而個(gè)體的成長(zhǎng)又會(huì)促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)共同體持續(xù)壯大。

需要指出的是，這種對(duì)話協(xié)商并不意味著否定或抹殺共同體成員的個(gè)性和成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，相反，恰恰因?yàn)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民之間存在異質(zhì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，才使得他們需要通過(guò)對(duì)話協(xié)商以求同存異，達(dá)到和而不同的和諧境界。因此，個(gè)性展現(xiàn)和相互競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)話協(xié)商的原因和條件，它們賦予了對(duì)話協(xié)商真正的意義。只有每個(gè)成員都拒絕做沉默的旁觀者，主動(dòng)參與其中并真誠(chéng)地與他人溝通交流，學(xué)習(xí)共同體才能持續(xù)健康地發(fā)展。

（四）建立共享機(jī)制，培養(yǎng)合作共贏意識(shí)

共享機(jī)制是新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵機(jī)制，學(xué)習(xí)者共享的主要對(duì)象是資源［12］。汪國(guó)新提出“成員即資源”的理念，處于學(xué)習(xí)共同體中的新型職業(yè)農(nóng)民都擁有一定的知識(shí)技能，他們本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)他們彼此分享、共同合作時(shí)，這種個(gè)體知識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w知識(shí)，以新型職業(yè)農(nóng)民為載體的資源也就得以不斷豐富發(fā)展。

新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)努力從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的價(jià)值觀念，消除自身錯(cuò)誤的保守意識(shí)，擺脫自我封閉、自我孤立的環(huán)境，樹立無(wú)邊界的合作共享意識(shí)，認(rèn)清共同體的力量比每個(gè)成員的力量更大這個(gè)事實(shí)，善于用集體的智慧解決問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部制定某種規(guī)則或擬定某種契約予以保障，以學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部資源為基礎(chǔ)，積極引進(jìn)外部資源，并確保每位成員能夠公平公正地共享資源。除了資源以外，任務(wù)和責(zé)任也應(yīng)該被“共享”，共同體成員商議擬定任務(wù)和責(zé)任共擔(dān)契約，使成員意識(shí)到自己與他人緊密相連；制定恰當(dāng)?shù)募?lì)措施，使成員的共享意識(shí)和共享行為得到回報(bào)。

（五）創(chuàng)設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生地，無(wú)論是個(gè)體單向接受知識(shí)，還是與其他成員進(jìn)行互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)，都是以一定平臺(tái)為載體、處于一定學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行的。

第一，以社區(qū)為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)。在我國(guó)農(nóng)村社區(qū)通常以自然村落為單位，由于社區(qū)內(nèi)成員處在共同地域內(nèi)，他們有著相近的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，更容易形成歸屬感和依賴感。故可以以社區(qū)為載體從點(diǎn)到面構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社區(qū)在新型職業(yè)農(nóng)民教育中的作用，挖掘和整合學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)農(nóng)民學(xué)習(xí)，使社區(qū)成為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的孵化場(chǎng)。但同時(shí)也要考慮到，不同社區(qū)之間既存在差異，又有共同點(diǎn)，所以應(yīng)因地制宜，不必機(jī)械地將每個(gè)社區(qū)都劃分為學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)單位。

第二，以協(xié)會(huì)為載體搭建學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)。協(xié)會(huì)是職業(yè)農(nóng)民自發(fā)組織形成的，建立在職業(yè)農(nóng)民共同的利益基礎(chǔ)之上，代表職業(yè)農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題。作為新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，協(xié)會(huì)應(yīng)發(fā)揮以下作用。首先，讓協(xié)會(huì)成為提升農(nóng)民自身專業(yè)知識(shí)深度和廣度的主戰(zhàn)場(chǎng)。協(xié)會(huì)定期舉辦一系列主題教育活動(dòng)、研討活動(dòng)、觀摩活動(dòng)等，邀請(qǐng)相關(guān)專家出席指導(dǎo)，使農(nóng)民在更高水平、更寬領(lǐng)域、更深層次上開展合作交流活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。其次，讓協(xié)會(huì)成為宣傳相關(guān)方針政策、法律法規(guī)等信息的重要陣地。最后，促進(jìn)協(xié)會(huì)與職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開展深入合作，達(dá)到共贏的效果。

第三，以網(wǎng)絡(luò)為載體拓寬共同體學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展是學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的重要支撐，它使新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)空間由實(shí)體領(lǐng)域拓展到虛擬領(lǐng)域。為新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能使農(nóng)民的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，而且能為農(nóng)民提供海量的線上共享資源，滿足其多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以學(xué)習(xí)共同體要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以信息技術(shù)為推手，大力發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育。開發(fā)教育資源，重視信息化學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)，反映不同層次和類型農(nóng)民的需要，并及時(shí)更新；提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，讓農(nóng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)軟件、遠(yuǎn)程視頻等方式學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)、提高技術(shù)技能、提升信息素養(yǎng)；充分利用大數(shù)據(jù)，通過(guò)分析農(nóng)民的訪問(wèn)資料記錄、交流互動(dòng)情況等進(jìn)一步把握農(nóng)民學(xué)習(xí)情況。