楊利

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)和重要組成部分，貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習過程，與生活息息相關(guān)。計算方面的學(xué)習是小學(xué)中高年級學(xué)生的重點學(xué)習內(nèi)容，但實際上，就小學(xué)中高年級的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面的學(xué)習存在問題。因此，教師應(yīng)適當轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)時代的發(fā)展，用創(chuàng)新的方式傳授數(shù)學(xué)計算知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提升教學(xué)成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生應(yīng)當具備的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)計算能力對學(xué)生后續(xù)學(xué)習的開展具有重要作用，掌握數(shù)學(xué)計算能力可以為小學(xué)中高年級乃至初中、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生應(yīng)在小學(xué)階段掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習慣。數(shù)學(xué)計算的用途非常廣泛，提高數(shù)學(xué)計算能力，不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練其思維，還能提升學(xué)生的生活能力。由此可見，良好的計算能力對學(xué)生今后的長期發(fā)展是十分有利的。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力不強的原因

1.教師未注意教學(xué)技巧

部分教師在開展計算板塊的教學(xué)活動時，只重視知識的講授，忽視了教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致許多學(xué)生覺得課堂枯燥無味。對小學(xué)中高年級的學(xué)生而言，有趣的數(shù)學(xué)課更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。也有部分教師忽視了學(xué)生的主體地位和自己在數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，在教學(xué)活動開展的過程中，以講授法為主，沒有注意和學(xué)生之間的互動，未能激發(fā)學(xué)生的協(xié)作和探究精神。

2.學(xué)生未掌握學(xué)習方法

小學(xué)中高年級的學(xué)生年齡較小，有時會出現(xiàn)聽課不認真、不專注等情況，在學(xué)習了數(shù)學(xué)計算方面的相關(guān)課程后，仍然存在概念不清、算理不明的情況。部分學(xué)生對所學(xué)知識未能完全掌握，不清楚算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，盲目地展開題海戰(zhàn)術(shù)，很容易導(dǎo)致做題效率低的問題。有些學(xué)生基本掌握了數(shù)學(xué)計算的知識，但在實際運用中總是出現(xiàn)口算不熟、筆算不準的情況。這部分學(xué)生在解題時往往不使用口算，輕視口算的作用。還有些學(xué)生會用口算代替筆算，直接口算出結(jié)果，導(dǎo)致準確率不高。還有部分學(xué)生不愿意深入探究知識和問題，只淺嘗輒止，沒有真正理解數(shù)學(xué)計算的原理。

3.家庭教育未打好基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習情況很多時候是由學(xué)習習慣決定的，學(xué)習習慣的養(yǎng)成與學(xué)生的家庭環(huán)境密切相關(guān)，好的家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習有良好的影響。部分家長高度依賴學(xué)校教育，對自己的子女缺乏關(guān)愛和應(yīng)有的家庭教育，沒有讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，這對孩子的成長和發(fā)展是很不利的，也不利于學(xué)習成績的提升。數(shù)學(xué)計算能力的學(xué)習和運用是一個較長的過程，許多學(xué)生的家庭教育沒有為其學(xué)校的學(xué)習打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，難以應(yīng)對內(nèi)容較多、較雜的課業(yè)學(xué)習。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升策略

1.趣味引入調(diào)動興趣

小學(xué)生正處于活潑好動的階段，其抽象思維能力還沒有得到很好的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生的認知水平和興趣特點，將游戲化、信息化的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，提升學(xué)生課堂參與的積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以適當運用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，避免采用枯燥的說教方式；注重提升學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的計算邏輯思維，從而提高學(xué)生的計算能力。

2.強化理論奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識是一個相互聯(lián)系的整體，每個階段的內(nèi)容彼此相互關(guān)聯(lián)，而且是按照由易到難的方式循序漸進展開學(xué)習的。如果學(xué)生沒有扎實的根基，后續(xù)的學(xué)習就難以展開，因此，要想提升數(shù)學(xué)計算能力，就要把數(shù)學(xué)計算板塊中最基本的內(nèi)容學(xué)好。學(xué)生應(yīng)當用更認真的態(tài)度學(xué)習數(shù)學(xué)理論知識，為數(shù)學(xué)計算的課堂學(xué)習和實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，真正提升數(shù)學(xué)計算能力。

3.精細審題養(yǎng)成習慣

許多學(xué)生在計算方面出錯并不是因為沒有學(xué)會做題方法，而是因為他們有時會抄錯題干信息，從而導(dǎo)致計算錯誤。因此，在教學(xué)活動開展過程中，教師要注意規(guī)范學(xué)生的筆跡，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的抄寫習慣，提醒學(xué)生在抄寫數(shù)字時要仔細，減少因不良抄寫習慣造成的考試失分。數(shù)學(xué)計算的應(yīng)用類題目對學(xué)生的理解能力有較高要求，如果沒有真正理解題意，學(xué)生就無法正確答題。因此，教師應(yīng)當教會學(xué)生審題的技巧，讓學(xué)生學(xué)會篩選題中的關(guān)鍵信息，對題意進行深入分析，提升解題的準確性。

4.適當練習提升能力

數(shù)學(xué)計算本身是比較乏味的，教師通常會采用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)布置適量的數(shù)學(xué)計算習題，減少作業(yè)任務(wù)，提高練習效率。教師要把控習題的數(shù)量和質(zhì)量，強調(diào)基礎(chǔ)性的練習，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，引導(dǎo)學(xué)生通過練習逐步掌握知識。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本運算技能，幫助學(xué)生歸納梳理易錯點和易混淆的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準確率。

5.即時評價給予補充

即時教學(xué)評估可以對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習成效進行有效反饋，以便及時提供改善意見。對學(xué)生學(xué)習成效的評估可以幫助教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習興趣和對知識的掌握程度，了解學(xué)生的思想態(tài)度和行為習慣，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況開展下階段的教學(xué)工作。教師應(yīng)當采取積極的態(tài)度對待教學(xué)工作，及時與其他教師進行溝通交流，不斷學(xué)習與創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平。同時，教師也要對學(xué)生進行多樣化的評價與鼓勵，認可學(xué)生的學(xué)習成果，激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習。

小學(xué)中高年級不僅是數(shù)學(xué)計算能力打基礎(chǔ)的重要時期，也是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力提升的重要階段。教師應(yīng)當重視學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，針對小學(xué)中高年級學(xué)生的身心特點及學(xué)習現(xiàn)狀，探尋高效的教學(xué)方法和模式，為學(xué)生計算能力的提升提供助力。